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摘要：积极培养学生的创新精神和创新能力是当今素质教育的主要目标。为了实现这个目标，教学时要关注学生的情感，营造平等、轻松、和谐的开放式学习氛围，鼓励学生质疑问难，进行学生个性思维与发散思维的锻炼，从而培养学生的创新思维。
关键词：情感；想象力；发散思维；创新思维
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0038
未来社会竞争的一个重要方面将是创造力的竞争。江泽民总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。那么，在英语课堂教学中，教师如何培养学生的创造性思维呢？
一、关注学生的情感，营造平等、轻松、和谐的开放式学习氛围
学生只有对英语、对英语学习以及对英语文化有着积极的情感态度，才能诱发和保持学习英语的动力，启发和活跃自己的思维。课堂是培养学生创新意识的主渠道和主阵地，因此，在培养学生创新意识和创新思维的过程中，教师要特别关注学生的情感，发扬民主，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创造宽松、愉悦的学习氛围，启迪他们积极思维的潜能，帮助他们把握问题的核心，逐渐提高思维的能力。
二、培养学生的创造个性
青少年学生创新能力的高低不仅与个人的知识、智力有关，而且与一个人的个人品质有着极为密切的联系，勇敢、谦虚、爱心、韧性、冒险精神等均有利于创造性的发展，值得我们去培养。
例如韧性（永不放弃），这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取、创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次前进的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，又何谈创造。英语教学中有着韧性培养的最佳素材，如：一生有一千多项发明的Thomas Edison（a man who never gave up）；使斯库巴潜水（scuba diving）成为可能的冒险家Jacques Cousteau；不畏艰难、用心灵谱写音乐的Beethoven；为宠物带来新生的James Herriot。我们讲解课文内容、训练学生阅读能力的同时，应不断引导他们努力把模范人物坚持不懈的精神移植到自己的身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具备良好的创造个性，创造能力的提高才有可能。
三、培养学生的想象力
想象力是在感知记忆的基础上对已有知识经验进行重新组合，创造出新形象的能力。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新性思维的培养离不开想象。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可供利用的空间，挖掘、发展想象力的因素，充分发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维拓展”。
我们可以用模型、表格、图形和语言描述去启发学生的思维，如：笔者教授Bill Gates一课最后一环节时，这样设计：
Teacher：“If you have a lot of money， what will you do with it？”
Student1：“I want to buy a lot of delicious food for myself.”
Student2：“I will buy mother a nice car and a big house for my mother. I hope she can live happily.”
Student3：“I want to give some money to those poor children. So they can go to school again. ”
...
学生都开动脑筋、积极参与、踊跃发言，既训练了他们的发散思维，又充分发挥了他们的想象力，同时也使教学内容增加了不少新的语言知识点。
四、鼓励学生质疑问难
发展创新性思维能力的关键是动脑。因此，教会学生质疑，教会学生独立思考是培养创新的前提。在教学中，我们提出：学生是教学的主体，教是为学生的学而服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题、大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
五、训练学生的发散思维
现代心理学认为：创新能力=知识量 发散思维能力。因此，创造性思维的核心是发散思维。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻求解决问题的多种方法方案或假说的一种思维方式。所以，要让学生丰富想象、积极探索求异、坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过多种情景创设，给每一个学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在学习What did you do yesterday？时，让学生回答并附加理由。
Student1：“I went to see my grandma， because she was ill in hospital.”
Student2：“I cleaned the classroom， because I was on duty.”
Student3：“I went to see a doctor yesterday morning， because I didn’t feel well.”
在课堂教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。学生在独立的思想上再进行集体讨论、集思广益。如：教完Unit 4（Book3）之后，让学生讨论“Do you like traveling？ And why？”
Student1：“Yes， I do， because traveling can make me happy and relaxed.”
Student2：“Yes， I do. I think it can open our mind. We can also meet different people and taste much delicious food.”
...
学生的不同见解有很多，理由五花八门、语言丰富多彩。
“No， I don’t. I will feel too tired after traveling.” “No. It costs too much money.”或“I don’t like traveling. I may have an accident.The traffic is so bad in china.”等。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界、是民族振兴的希望。在英语课堂教学中，教师要努力培养学生的开拓与创新精神，开发他们的智力资源，实现陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。
（作者单位：贵州省遵义县鸭溪中学 563108）
关键词：情感；想象力；发散思维；创新思维
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0038
未来社会竞争的一个重要方面将是创造力的竞争。江泽民总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。那么，在英语课堂教学中，教师如何培养学生的创造性思维呢？
一、关注学生的情感，营造平等、轻松、和谐的开放式学习氛围
学生只有对英语、对英语学习以及对英语文化有着积极的情感态度，才能诱发和保持学习英语的动力，启发和活跃自己的思维。课堂是培养学生创新意识的主渠道和主阵地，因此，在培养学生创新意识和创新思维的过程中，教师要特别关注学生的情感，发扬民主，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创造宽松、愉悦的学习氛围，启迪他们积极思维的潜能，帮助他们把握问题的核心，逐渐提高思维的能力。
二、培养学生的创造个性
青少年学生创新能力的高低不仅与个人的知识、智力有关，而且与一个人的个人品质有着极为密切的联系，勇敢、谦虚、爱心、韧性、冒险精神等均有利于创造性的发展，值得我们去培养。
例如韧性（永不放弃），这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取、创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次前进的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，又何谈创造。英语教学中有着韧性培养的最佳素材，如：一生有一千多项发明的Thomas Edison（a man who never gave up）；使斯库巴潜水（scuba diving）成为可能的冒险家Jacques Cousteau；不畏艰难、用心灵谱写音乐的Beethoven；为宠物带来新生的James Herriot。我们讲解课文内容、训练学生阅读能力的同时，应不断引导他们努力把模范人物坚持不懈的精神移植到自己的身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取，只有具备良好的创造个性，创造能力的提高才有可能。
三、培养学生的想象力
想象力是在感知记忆的基础上对已有知识经验进行重新组合，创造出新形象的能力。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新性思维的培养离不开想象。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可供利用的空间，挖掘、发展想象力的因素，充分发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维拓展”。
我们可以用模型、表格、图形和语言描述去启发学生的思维，如：笔者教授Bill Gates一课最后一环节时，这样设计：
Teacher：“If you have a lot of money， what will you do with it？”
Student1：“I want to buy a lot of delicious food for myself.”
Student2：“I will buy mother a nice car and a big house for my mother. I hope she can live happily.”
Student3：“I want to give some money to those poor children. So they can go to school again. ”
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学生都开动脑筋、积极参与、踊跃发言，既训练了他们的发散思维，又充分发挥了他们的想象力，同时也使教学内容增加了不少新的语言知识点。
四、鼓励学生质疑问难
发展创新性思维能力的关键是动脑。因此，教会学生质疑，教会学生独立思考是培养创新的前提。在教学中，我们提出：学生是教学的主体，教是为学生的学而服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题、大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
五、训练学生的发散思维
现代心理学认为：创新能力=知识量 发散思维能力。因此，创造性思维的核心是发散思维。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻求解决问题的多种方法方案或假说的一种思维方式。所以，要让学生丰富想象、积极探索求异、坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过多种情景创设，给每一个学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在学习What did you do yesterday？时，让学生回答并附加理由。
Student1：“I went to see my grandma， because she was ill in hospital.”
Student2：“I cleaned the classroom， because I was on duty.”
Student3：“I went to see a doctor yesterday morning， because I didn’t feel well.”
在课堂教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。学生在独立的思想上再进行集体讨论、集思广益。如：教完Unit 4（Book3）之后，让学生讨论“Do you like traveling？ And why？”
Student1：“Yes， I do， because traveling can make me happy and relaxed.”
Student2：“Yes， I do. I think it can open our mind. We can also meet different people and taste much delicious food.”
...
学生的不同见解有很多，理由五花八门、语言丰富多彩。
“No， I don’t. I will feel too tired after traveling.” “No. It costs too much money.”或“I don’t like traveling. I may have an accident.The traffic is so bad in china.”等。
总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界、是民族振兴的希望。在英语课堂教学中，教师要努力培养学生的开拓与创新精神，开发他们的智力资源，实现陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。
（作者单位：贵州省遵义县鸭溪中学 563108）