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一、语文教学多样性的必要性
学生对语文学习不感兴趣，往往与传统教学思想和传统教学手段有关。传统的教学一般是贪多求全，面面俱到，教学形式单一，内容死板，学生兴趣索然。课堂上常常出现老师在台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。……教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”因此，改变学生的学习方式成为高中教育课程改革的重要目标之一，在多样化的语文教学中，更要全面体现学习方式的多样化，丰富学生的知识，拓展学生的视野，改变单一的接受性学习方式，通过多种途径实现学习方式的多样化。
二、语文教学多样性的策略
为开展语文多样性教学，我校将朗诵、课本剧、手抄报、演讲、多媒体等教学方式引入语文课堂，为语文课堂注入了生机与活力。
1.让朗诵回归课堂
诵读教学可以生成语感，提高学生语文素养；规范语言，加速口语与书面语的沟通；体验美感，培养学生审美情趣；激活思维，开拓体验与想象的思维空间。运用朗读来教语文，学生只有掌握一定的朗读方法，获得一定的朗读能力，才能在具体的课文教学中很好地运用朗读。教师可运用范读、放录音、组织学生朗读等方式进行语文教学；学生可通过群读、个别读、小组读等方式去学语文。通过朗读去感受、体验课文的言语形式，以实现言语能力的获得，提高学生朗读的兴趣，提升语文课堂的语文味。例如《为了忘却的记念》：“但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人已于二月七日夜或八日晨在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。原来如此！……”整个语段应是悲愤激烈的快节奏，但到“原来如此”应是浓重低沉的缓慢下来，直至进入“……”悄然无声的停顿状态。这种停顿状态能够酝酿出整个课堂的悄然无声的氛围，那就是全体同学在进行感情体验和联想创造的无限时空，是师生心灵中一个难忘的瞬间，是一种“此时无声胜有声”的艺术境界。
2.课本剧表演
课本剧演出活动对于活跃校园文化生活、培养学生的审美体验和创新精神，激发学生主动学习有不可替代的作用。要编演课本剧，学习、理解戏剧的有关知识是基础中的基础。例如教语文必修四中的《窦娥冤》，这篇元杂剧中涉及到许多杂剧的常识，旦、末、净、丑；唱、科、白等等，学生对戏剧常识不愿学习，但为了能够演好这部剧，就必然会花工夫去钻研、了解元杂剧的常识和文中较难理解的古语，领会语言内涵。这些都要求学生有扎实的语文基础知识，对话语言要规范，用词要准确，句子要完整，对话要与人物性格相符合等等。所以编演过程是学生主动学习语文基础的过程，也是训练得到提高的过程。这种教学方式具有寓教于乐、强化教育的作用。
3.手抄报的应用
手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸。在学校，手抄报更是第二课堂的一种很好的活动形式，也是一种重要的语文作业手段。学生在制作这些手抄报的同时，既温习了所学语文知识，又锻炼了写作能力，还提高了学生语文素养。同时，学生在传阅手抄报的过程中，感受信息之广泛、知识之浩瀚，并能对相关阅读信息迅速进行汇总、辨析、讨论、归纳、总结，最终把它变成一种综合实践的能力。
制作手抄报要依托教材，巧设主题，精心谋划。生活五彩缤纷，学生通过捕捉生活，把生活中的时令节日、校园生活、礼仪法制、参观游览、新闻报道等制作成手抄报。不但培养了学生的观察能力，动手操作能力，合作协调能力，还提高了学生语文素养。
4.演讲式教学
演讲式教学即在教师讲课之前，先抽出三到五分钟时间，让一两位同学依次登上讲台，要求他们态度大方，表情自然，用洪亮的声音，完整、清楚地给同学们讲一个内容。学生可以自主选择话题，可以说爱好、讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔等。老师可根据近几年高考作文的热点和时政热点，帮助学生确定诸多话题，让演讲出色的学生临时抽题目即兴演讲。演讲方式从看稿到半脱稿到全脱稿，演讲后应及时进行评论，以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。演讲式教学既能活跃课堂气氛，也能培养学生听、说、读、写的综合能力。
5.多媒体教学的应用
多媒体教学是指在教学过程中，教师依据教学目标和教学对象的特点，通过合理安排教学内容，进行教学设计，釆用合理的现代教学媒体，运用计算机技术、多媒体技术等手段将文字、声音、图形、图像、动画、视频与教学内容有机结合起来，以最优化的教学效果完成整个教学。多媒体教学技术对于现代教育起着至关重要的作用，其在语文教学中的推广和应用有利于提高语文教学效率；有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；有利于突出教学重点、分散难点、增加课堂的容量，提高教学效率；可以实现因材施教。例如，在教学余秋雨的散文《都江堰》时，由于地处少数民族地区，学生大多来自偏僻农村，没有游览过长城、都江堰，教师导入时播放了《长城》和《都江堰》的介绍片，让学生形象直观地了解了都江堰水利工程的科學设计，并让学生将都江堰与长城进行对比，这样，学生就能更好地理解作者对都江堰工程伟大的赞叹和对李冰父子的热情赞美之情。
在语文教学中，使用任何一种教学方式、手段都以服务于教学、提高学生语文素养为目的。朗诵、课本剧、手抄报、演讲、多媒体等教学方式作为一种辅助教学手段，是提高教学质量的重要手段。但任何一种模式的单一运用都不能达到很好的教学效果。这就要求教师在教学过程中运用合理的措施，将多种教学方式运用到语文教学中，与传统教学模式相辅相成、相互作用，不断提高教师自身的综合素质，在教学中充分调动起学生，让学生广泛地参与到学习中来，调动他们的思维以及动手能力，培养学生独立思考、自主学习的能力，进一步提高教育教学质量。
★作者通联：甘肃永靖县移民中学；甘肃永靖县移民中学。
学生对语文学习不感兴趣，往往与传统教学思想和传统教学手段有关。传统的教学一般是贪多求全，面面俱到，教学形式单一，内容死板，学生兴趣索然。课堂上常常出现老师在台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。……教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”因此，改变学生的学习方式成为高中教育课程改革的重要目标之一，在多样化的语文教学中，更要全面体现学习方式的多样化，丰富学生的知识，拓展学生的视野，改变单一的接受性学习方式，通过多种途径实现学习方式的多样化。
二、语文教学多样性的策略
为开展语文多样性教学，我校将朗诵、课本剧、手抄报、演讲、多媒体等教学方式引入语文课堂，为语文课堂注入了生机与活力。
1.让朗诵回归课堂
诵读教学可以生成语感，提高学生语文素养；规范语言，加速口语与书面语的沟通；体验美感，培养学生审美情趣；激活思维，开拓体验与想象的思维空间。运用朗读来教语文，学生只有掌握一定的朗读方法，获得一定的朗读能力，才能在具体的课文教学中很好地运用朗读。教师可运用范读、放录音、组织学生朗读等方式进行语文教学；学生可通过群读、个别读、小组读等方式去学语文。通过朗读去感受、体验课文的言语形式，以实现言语能力的获得，提高学生朗读的兴趣，提升语文课堂的语文味。例如《为了忘却的记念》：“但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人已于二月七日夜或八日晨在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。原来如此！……”整个语段应是悲愤激烈的快节奏，但到“原来如此”应是浓重低沉的缓慢下来，直至进入“……”悄然无声的停顿状态。这种停顿状态能够酝酿出整个课堂的悄然无声的氛围，那就是全体同学在进行感情体验和联想创造的无限时空，是师生心灵中一个难忘的瞬间，是一种“此时无声胜有声”的艺术境界。
2.课本剧表演
课本剧演出活动对于活跃校园文化生活、培养学生的审美体验和创新精神，激发学生主动学习有不可替代的作用。要编演课本剧，学习、理解戏剧的有关知识是基础中的基础。例如教语文必修四中的《窦娥冤》，这篇元杂剧中涉及到许多杂剧的常识，旦、末、净、丑；唱、科、白等等，学生对戏剧常识不愿学习，但为了能够演好这部剧，就必然会花工夫去钻研、了解元杂剧的常识和文中较难理解的古语，领会语言内涵。这些都要求学生有扎实的语文基础知识，对话语言要规范，用词要准确，句子要完整，对话要与人物性格相符合等等。所以编演过程是学生主动学习语文基础的过程，也是训练得到提高的过程。这种教学方式具有寓教于乐、强化教育的作用。
3.手抄报的应用
手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸。在学校，手抄报更是第二课堂的一种很好的活动形式，也是一种重要的语文作业手段。学生在制作这些手抄报的同时，既温习了所学语文知识，又锻炼了写作能力，还提高了学生语文素养。同时，学生在传阅手抄报的过程中，感受信息之广泛、知识之浩瀚，并能对相关阅读信息迅速进行汇总、辨析、讨论、归纳、总结，最终把它变成一种综合实践的能力。
制作手抄报要依托教材，巧设主题，精心谋划。生活五彩缤纷，学生通过捕捉生活，把生活中的时令节日、校园生活、礼仪法制、参观游览、新闻报道等制作成手抄报。不但培养了学生的观察能力，动手操作能力，合作协调能力，还提高了学生语文素养。
4.演讲式教学
演讲式教学即在教师讲课之前，先抽出三到五分钟时间，让一两位同学依次登上讲台，要求他们态度大方，表情自然，用洪亮的声音，完整、清楚地给同学们讲一个内容。学生可以自主选择话题，可以说爱好、讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔等。老师可根据近几年高考作文的热点和时政热点，帮助学生确定诸多话题，让演讲出色的学生临时抽题目即兴演讲。演讲方式从看稿到半脱稿到全脱稿，演讲后应及时进行评论，以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。演讲式教学既能活跃课堂气氛，也能培养学生听、说、读、写的综合能力。
5.多媒体教学的应用
多媒体教学是指在教学过程中，教师依据教学目标和教学对象的特点，通过合理安排教学内容，进行教学设计，釆用合理的现代教学媒体，运用计算机技术、多媒体技术等手段将文字、声音、图形、图像、动画、视频与教学内容有机结合起来，以最优化的教学效果完成整个教学。多媒体教学技术对于现代教育起着至关重要的作用，其在语文教学中的推广和应用有利于提高语文教学效率；有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；有利于突出教学重点、分散难点、增加课堂的容量，提高教学效率；可以实现因材施教。例如，在教学余秋雨的散文《都江堰》时，由于地处少数民族地区，学生大多来自偏僻农村，没有游览过长城、都江堰，教师导入时播放了《长城》和《都江堰》的介绍片，让学生形象直观地了解了都江堰水利工程的科學设计，并让学生将都江堰与长城进行对比，这样，学生就能更好地理解作者对都江堰工程伟大的赞叹和对李冰父子的热情赞美之情。
在语文教学中，使用任何一种教学方式、手段都以服务于教学、提高学生语文素养为目的。朗诵、课本剧、手抄报、演讲、多媒体等教学方式作为一种辅助教学手段，是提高教学质量的重要手段。但任何一种模式的单一运用都不能达到很好的教学效果。这就要求教师在教学过程中运用合理的措施，将多种教学方式运用到语文教学中，与传统教学模式相辅相成、相互作用，不断提高教师自身的综合素质，在教学中充分调动起学生，让学生广泛地参与到学习中来，调动他们的思维以及动手能力，培养学生独立思考、自主学习的能力，进一步提高教育教学质量。
★作者通联：甘肃永靖县移民中学；甘肃永靖县移民中学。