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【摘要】：随着信息时代的到来，多媒体教学已得到了广泛的应用，它的优点和不足在教学中已明显的显露出来了，通过分析多媒体教学的优点和不足，并在此基础上提出合理使用多媒体教学的一点建议，希望对多媒体教学有所帮助。
【关键字】：多媒体教学，教学手段
随着信息时代的到来和科学技术的不断进步，教育水平和教育手段也在不断提高，多媒体教学作为一种新的教学手段已在教育教学中得到了广泛的应用，并正在大力的推广。任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。
1.多媒体教学的优点
1.1课堂教学内容丰富、形象生动
传统的课堂教学，教师主要通过讲述、板书、演练等方式完成教学任务，学生听到的是抽象的理论、看到的是平面的图像、接受的是单一的授课方式。而用多媒体教学时，教师使用精心制作的多媒体课件，将一些很难表达的图像、声音、画面等形象生动地显示出来，以表达抽象的理论，将教学内容中的一些执行过程动态地反映出来，使学生获得丰富的感性认识，以此加深对知识的理解和掌握，提高了教学效果。
1.2课堂信息量大，提高了教学效率
学生接受到的信息的多少将影响到教学效率的高低。相对于传统教学来说，多媒体教学给学生提供了更大的课堂信息量，使学生能够更多地了解到自己不能亲眼目睹的一些场景。在讲一些需要立体呈现的图形时利用多媒体将其显示出来，可达到人工作图和实物模型均无法达到的视觉效果，不仅直观而且省去了做模型的麻烦，有利于提高教学效率。
1.3缩短了教师板书时间，增加了课时容量
随着课程改革的实施，教学内容多、时间紧，既要求教师按时把课程内容上完，又得保证学生学得彻底、深刻，这是对教师教学的考验。而多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课时容量，同时也调动了学生的各个感官，使抽象的理论通俗化，教学任务得以顺利完成。
1.4操作方便，增删便捷
讲授专业知识时，各章节知识的关联性、前后承接的内容若能及时融会贯通，学生将更容易掌握。多媒体课件具有良好的跳转性，将相关的知识进行链接而且操作方便。另外，专业知识更新快，讲授内容随时变更，若采用传统教学手段，每变更一次讲授内容，教师就必须重新书写教案，做许多重复劳动。而采用多媒体课件可根据内容的变化及时补充和删改内容，从而减少了教师的备课量，有利于教师把更多的时间和精力用到教学方法的改进上，有利于教学效果的提高。
1.5能克服时间和空间的限制
教学中常有一些自然景象因受时间和空间的限制，学生无法亲眼目睹。多媒体的应用，给学生提供了形象、具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物的运动、发展和变化的过程，真情实感代替了凭空想象，适应了从具体到抽象的认识规律，使教学活动顺利进行。
2.多媒体教学的缺点
2.1教学手段的盲目性
多媒体课件的制作必须结合学科特点，根据教学内容确定是否使用多媒体教学。并不是所有的课程和教学内容都适合使用多媒体教学。目前多媒体教学正大力推广，有些教师为了跟上潮流，不管所讲授课程是否适合使用多媒体教学，都在使用多媒体，这样就使得我们的教学不是为了教学而教学，而是为了使用多媒体而教学，存在着一定的盲目性。多媒体教学只是教学手段中的一种，它是为了提高教学效果而采用的，因此在使用多媒体时要有选择性。
2.2板书搬家，信息堆积
在多媒体教学过程中过分依赖多媒体，把传统课堂上板书的内容全部搬到电脑屏幕上，用大屏幕来代替黑板，上课时从头至尾坐在计算机前面移动鼠标，使多媒体教学机械化，变“人灌”为“机灌”。另外和黑板相比，电脑屏幕能够更多更容易地显示大量与教学内容有关的信息，于是，便将更多信息堆积在一起，不管是否有利于学生学习，是否有利于提高教学效果。
2.3将以学生为中心的教学变为以媒体为中心的教学
有些教师在授课过程中只管展示媒体或只低头盯着屏幕，或者操控电脑演示多媒体课件，完全不管学生的反應，也不顾课堂反馈，和学生没有目光交流，不管学生对所讲知识是否掌握。学生和教师都只关注大屏幕，也没有给学生的思考时间。结果是学生上课时听得很高兴，但下课后什么也不知道。
2.4有抛弃传统教学手段之嫌
用了多媒体教学手段之后，有些老师觉得上课很轻松，只将课件内容展示给学生，而不对一些教学内容进行适当的解释，黑板成了摆设，这样就容易将传统教学方法抛弃。
2.5课件制作的差异性
多媒体教学的重要环节就是多媒体课件的制作。由于多数教师对多媒体技术的掌握程度不同，因此制作出来的多媒体课件的质量也就参差不齐，这就影响多媒体教学的效果。
3.对多媒体教学的建议
3.1将多媒体教学和传统教学相结合
传统教学以传授知识为主，充分体现了教师的主导地位，多媒体教学为学生提供具有交互功能的自主学习环境，能够充分体现学生的主体地位，把二者结合起来，体现“主导一主体相结合”的教学思想。
3.2发挥教师才能，制作优秀课件
对多媒体软件的应用能力直接影响多媒体课件的制作，同时还需要做出合理的教学设计。这就要求教师不仅要掌握多媒体技术，还必须进行合理的教学设计，充分发挥教师的聪明才智，制作出符合教学要求的优秀课件，来辅助教学。
3.3树立正确的多媒体教学观，改进授课方法
在教学过程中，教师需要不断改进教学方法使其适应多媒体授课需要。优秀的课件配合适当的板书，将授课内容介绍给学生，使学生在听课过程中就能够消化所学知识。教师要发挥主导作用，提高课堂互动性，在课堂上和学生之间有交流，能及时得知学生对知识的掌握程度，以决定是否继续授课。
4.结语
多媒体教学已是时代的需要，教师在教学过程中应不断分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学经验，探索教学方法。正确的理解多媒体教学的优缺点，正确理解和使用这个现代教学手段，使之更好的为教学服务，提高教学效果。
参考文献
【1】.多媒体教学的几点思考.池云、高峰、池红.辽宁行政学院学报.2005年第4期
【2】.高校多媒体教室使用中存在的问题和对策.王福伟、毛炳蔚.福建电脑.2008年第9期
【3】.多媒体教学的实践和思考.郭汝惠.北京市总工会职工大学学报.2004年3月
【4】.高校多媒体教学浅析.陆雨花.读与写杂志.2007年7月
【关键字】：多媒体教学，教学手段
随着信息时代的到来和科学技术的不断进步，教育水平和教育手段也在不断提高，多媒体教学作为一种新的教学手段已在教育教学中得到了广泛的应用，并正在大力的推广。任何一种教学手段都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学手段相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。
1.多媒体教学的优点
1.1课堂教学内容丰富、形象生动
传统的课堂教学，教师主要通过讲述、板书、演练等方式完成教学任务，学生听到的是抽象的理论、看到的是平面的图像、接受的是单一的授课方式。而用多媒体教学时，教师使用精心制作的多媒体课件，将一些很难表达的图像、声音、画面等形象生动地显示出来，以表达抽象的理论，将教学内容中的一些执行过程动态地反映出来，使学生获得丰富的感性认识，以此加深对知识的理解和掌握，提高了教学效果。
1.2课堂信息量大，提高了教学效率
学生接受到的信息的多少将影响到教学效率的高低。相对于传统教学来说，多媒体教学给学生提供了更大的课堂信息量，使学生能够更多地了解到自己不能亲眼目睹的一些场景。在讲一些需要立体呈现的图形时利用多媒体将其显示出来，可达到人工作图和实物模型均无法达到的视觉效果，不仅直观而且省去了做模型的麻烦，有利于提高教学效率。
1.3缩短了教师板书时间，增加了课时容量
随着课程改革的实施，教学内容多、时间紧，既要求教师按时把课程内容上完，又得保证学生学得彻底、深刻，这是对教师教学的考验。而多媒体的使用，缩短了教师板书时间，增加了课时容量，同时也调动了学生的各个感官，使抽象的理论通俗化，教学任务得以顺利完成。
1.4操作方便，增删便捷
讲授专业知识时，各章节知识的关联性、前后承接的内容若能及时融会贯通，学生将更容易掌握。多媒体课件具有良好的跳转性，将相关的知识进行链接而且操作方便。另外，专业知识更新快，讲授内容随时变更，若采用传统教学手段，每变更一次讲授内容，教师就必须重新书写教案，做许多重复劳动。而采用多媒体课件可根据内容的变化及时补充和删改内容，从而减少了教师的备课量，有利于教师把更多的时间和精力用到教学方法的改进上，有利于教学效果的提高。
1.5能克服时间和空间的限制
教学中常有一些自然景象因受时间和空间的限制，学生无法亲眼目睹。多媒体的应用，给学生提供了形象、具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物的运动、发展和变化的过程，真情实感代替了凭空想象，适应了从具体到抽象的认识规律，使教学活动顺利进行。
2.多媒体教学的缺点
2.1教学手段的盲目性
多媒体课件的制作必须结合学科特点，根据教学内容确定是否使用多媒体教学。并不是所有的课程和教学内容都适合使用多媒体教学。目前多媒体教学正大力推广，有些教师为了跟上潮流，不管所讲授课程是否适合使用多媒体教学，都在使用多媒体，这样就使得我们的教学不是为了教学而教学，而是为了使用多媒体而教学，存在着一定的盲目性。多媒体教学只是教学手段中的一种，它是为了提高教学效果而采用的，因此在使用多媒体时要有选择性。
2.2板书搬家，信息堆积
在多媒体教学过程中过分依赖多媒体，把传统课堂上板书的内容全部搬到电脑屏幕上，用大屏幕来代替黑板，上课时从头至尾坐在计算机前面移动鼠标，使多媒体教学机械化，变“人灌”为“机灌”。另外和黑板相比，电脑屏幕能够更多更容易地显示大量与教学内容有关的信息，于是，便将更多信息堆积在一起，不管是否有利于学生学习，是否有利于提高教学效果。
2.3将以学生为中心的教学变为以媒体为中心的教学
有些教师在授课过程中只管展示媒体或只低头盯着屏幕，或者操控电脑演示多媒体课件，完全不管学生的反應，也不顾课堂反馈，和学生没有目光交流，不管学生对所讲知识是否掌握。学生和教师都只关注大屏幕，也没有给学生的思考时间。结果是学生上课时听得很高兴，但下课后什么也不知道。
2.4有抛弃传统教学手段之嫌
用了多媒体教学手段之后，有些老师觉得上课很轻松，只将课件内容展示给学生，而不对一些教学内容进行适当的解释，黑板成了摆设，这样就容易将传统教学方法抛弃。
2.5课件制作的差异性
多媒体教学的重要环节就是多媒体课件的制作。由于多数教师对多媒体技术的掌握程度不同，因此制作出来的多媒体课件的质量也就参差不齐，这就影响多媒体教学的效果。
3.对多媒体教学的建议
3.1将多媒体教学和传统教学相结合
传统教学以传授知识为主，充分体现了教师的主导地位，多媒体教学为学生提供具有交互功能的自主学习环境，能够充分体现学生的主体地位，把二者结合起来，体现“主导一主体相结合”的教学思想。
3.2发挥教师才能，制作优秀课件
对多媒体软件的应用能力直接影响多媒体课件的制作，同时还需要做出合理的教学设计。这就要求教师不仅要掌握多媒体技术，还必须进行合理的教学设计，充分发挥教师的聪明才智，制作出符合教学要求的优秀课件，来辅助教学。
3.3树立正确的多媒体教学观，改进授课方法
在教学过程中，教师需要不断改进教学方法使其适应多媒体授课需要。优秀的课件配合适当的板书，将授课内容介绍给学生，使学生在听课过程中就能够消化所学知识。教师要发挥主导作用，提高课堂互动性，在课堂上和学生之间有交流，能及时得知学生对知识的掌握程度，以决定是否继续授课。
4.结语
多媒体教学已是时代的需要，教师在教学过程中应不断分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学经验，探索教学方法。正确的理解多媒体教学的优缺点，正确理解和使用这个现代教学手段，使之更好的为教学服务，提高教学效果。
参考文献
【1】.多媒体教学的几点思考.池云、高峰、池红.辽宁行政学院学报.2005年第4期
【2】.高校多媒体教室使用中存在的问题和对策.王福伟、毛炳蔚.福建电脑.2008年第9期
【3】.多媒体教学的实践和思考.郭汝惠.北京市总工会职工大学学报.2004年3月
【4】.高校多媒体教学浅析.陆雨花.读与写杂志.2007年7月