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摘 要：当代大学物理力学教育应该如何发展，如何改进能够更好的教授学生学习知识是一个很重要的问题。下文笔者主要从两个方面来进行论述：物理力学教育现代化和培养学生科学思维。
关键词：大学物理；力学教学；教育观；科学思维
卢嘉锡院士指出：“当我们注意面向21世纪培养高等科技人才时，科技和社会发展要求我们培养的人才必须掌握现代科技的最新成就，必须具有较强的能力和宽厚的基础，这就要求教学内容和课程体系必须现代化。” 大学物理力学属于本科教育中一门必修的基础课程一个知识点，它的重要性源自于物理力学对社会科学进步的基础作用。很多学生心中都有这样的疑问：学习大学物理力学有什么用?言外之意很明显，似乎没用，那何必费那么多的精力去学这门相对较难的知识呢!在多年的教学实践中我们不断探索如何使教学内容体现时代特色。大学物理力学教育需要从多方面进行改革。教学手段现代化是其中的一项重要内容。充分利用现代化的教学手段，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在现代的物理力学教学中应当充分使用现代教育技术。以现代信息技术为手段，通过对教与学的实践过程，对文字教材、数字音像教材、电子教材、计算机及网络的设计、开发、使用、管理和评价，促进教与学最优化的理论与实践。大学物理力学教育需要从多方面进行方法改革。教学手段现代化是其中的一项重要内容。现代化的教学手段，才能激发学生的学习兴趣，提高习效率。主要可以从以下几方面来进行现代教育技术改进：
1、将多媒体技术应用到物理力学教学
将传统得教学方式与现在教学方式相结合，充分利用多媒体资源。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合。以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构。达到最优化的教学效果。它可以使传统的枯燥无味的教学变得生动有趣。它是以视听教学理论、现代学习理论、教育传播理论为理论基础的。利用多媒体课件教学的优点主要有：首先，可以拓展教学内容，为教师提供更多的教学资源。例如，可以在万有引力知识点，做得更形象，利用多媒体将自然界的苹果落地形象再现，也可以将老师课前构思好的内容，用幻灯片展示给同学们看；其次，可创设虚拟的教学情境，激发学生的学习兴趣，例如，可以做一个乘客在公交车惯性现象的一个视频片断，同学们将会更好的理解什么事惯性；第三，可使教学难点具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易，例如，在讲刚体的角动量时，可以将现实生活中的一个具体的实例来进行讲解，这样可以将非常复杂的知识利用生活中常见事物形象描述出来；第四，可培养学生观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，例如，播放一个小的力学片断给学生，让他们去从中提出问题，并且运用物理力学知识解释，为什么；第五，可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习。从而提高学习效率。例如，可以将一些重要的内容，或者一些物理力学学者的重要演讲播放给学生们听，形象具体，加深记忆。
2、物理力学教学网络化
网络化教学是现代教育的一种重要改变。随着计算机网络的日益普及。网络全球化，网络资源无地域限制，利用计算机可以访问遍及世界各地的信息资源。进入信息时代，我们可以将信息高速公路作为基本的平台，通过计算机实现跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的语言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互。
便于教师和学生进行更广泛的交流，内容之丰富，资料之完备，从所谓有。与传统教学媒介相比，教学网络化可以充分调动学生的主动性，改变千人一面的、单向的、固定的教学模式。教学网络化具有以下特点：教学过程的交互性；教学资源的共享性；教学信息的综合性；教学方式的先进性；教学目标的多样性；教学内容的丰富性。
网络信息技术与物理力学教育的一体化．要求逐步打破传统物理课堂的封闭围墙．把物理教育带入到这个无限广阔而又全新的领域，促使物理力学学习不但在时间和空间上得到拓展．而且使课堂主体也得到拓展。物理课堂将成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念。课堂时空的宽泛，时时是课堂．处处是课堂。只要有一台计算机，哪里都可以成为力学课堂：只要开机，就可以上课，进行在线阅读、在线实验、在线讨论、在线交流等力学综合性学习与实践活动。课堂主体的宽泛，人人是教师，人人是学生。在在线空间里，学生通过网络，通过远程登录，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的力学课堂．去接受世界各地力学老师或其他专业老师的远程力学教育。同时，通过网络，通过电子邮件、网络新闻组和电子公告板，学生还可以把自己的力学知识传递给他人，可以指导他人进行力学学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的力学教师．具有了学生与教师双重身份。
借助虚拟现实技术使学习者沉浸在虚拟环境和情节里．在极富真实感的状态下与电脑交互。运用这种技术可以构建起一个与现实物理课堂几乎一样的。甚至比现实物理课堂更具魅力。例如，可以重现物理实验、可以演绎物理发现等等的逼真的在线物理课堂。这虚拟课堂将是师生充分发挥主动性和创造性的在线教学与在线学习的主阵地。
3、对物理力学实验进行现代化改进
很长时间以来，一些高等院校大学物理力学实验教学基本上处于一种封闭的状态。多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，陈旧落后的实验教学设备。因袭多年的传统教学模式和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。有的课本要求的实现在学校的力学是现实居然找不到任何实验器材，想做实验无实验可做，想研究现象无现象可以出现，学过东西只知道其然，不知其所以然。只能依靠死记硬背来掌握一些知识，没有了实验这种形象地教学方式，物理力学自然变得更加难懂，不容易理解，如此恶性循环。因此，学生对力学实验课越来越感到枯燥无味，严重地影响了学生学习的积极性、主动性、创造性以及现代科学思维方法的形成。
演示实验的好处：由于大学物理实验需要很长的时间．因此往往难以在课堂上完成力学物理实验讲解。在课堂上引入先进的物理力学实验课件，利用声音和色彩给学生留下直观的现象．可以加深学生的感知程度，使学生牢固地记住知识点。
仅仅充分使用现代化的技术手段丰富课堂内容还是不够的，还应该充分培养学生在大学物理学习中科学思维。大学物理课程教学，除向学生传授物理知识，更要对学生进行科学思维的培养。这不仅对后续专业基础课和专业方向课的学习奠定良好的逻辑基础，同时对学生毕业后的实际工作将起到深远的影响。
大学物理力学内容是对大学生进行创新素质与能力培养的极好知识，大学物理力学教学内容、教学方法、教学手段等方面进行的上述改革，充分利用多媒体技术和网络技术，将多媒体和网络开始大量运用于学科教学中。利用多媒体和网络进行物理力学理论课程厦实验课教学的主要方法与策略。对促进学生知识、能力、素质的综合提高，起到了积极的效果。我们需要进一步紧密结合物理力学的教学，在新的教学理念中强调对学生开展自主创新素质与能力培养的深层次研究与实践，以此更好地发挥物理课程在人才培养过程中的积极作用，为实现知识与能力的双重培养目标而努力。
参考文献：
〔1〕 常同钦， 如何在工科物理教学中讲授物理学应用内容， 物理与工程， 2005.
〔2〕 赵凯华，罗蔚茵．新概念物理学 北京：高等教育出版.
〔3〕 陈 健．大学物理多媒体课件的研制和网上教学系统的开发， 2003.
〔4〕 韩立新， 改进物理课堂教学全面实施素质教育高等教育出版， 2002.
〔5〕 辛旭平 ，仿真与物理实验 ，大学物理实验 ，2005.
关键词：大学物理；力学教学；教育观；科学思维
卢嘉锡院士指出：“当我们注意面向21世纪培养高等科技人才时，科技和社会发展要求我们培养的人才必须掌握现代科技的最新成就，必须具有较强的能力和宽厚的基础，这就要求教学内容和课程体系必须现代化。” 大学物理力学属于本科教育中一门必修的基础课程一个知识点，它的重要性源自于物理力学对社会科学进步的基础作用。很多学生心中都有这样的疑问：学习大学物理力学有什么用?言外之意很明显，似乎没用，那何必费那么多的精力去学这门相对较难的知识呢!在多年的教学实践中我们不断探索如何使教学内容体现时代特色。大学物理力学教育需要从多方面进行改革。教学手段现代化是其中的一项重要内容。充分利用现代化的教学手段，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在现代的物理力学教学中应当充分使用现代教育技术。以现代信息技术为手段，通过对教与学的实践过程，对文字教材、数字音像教材、电子教材、计算机及网络的设计、开发、使用、管理和评价，促进教与学最优化的理论与实践。大学物理力学教育需要从多方面进行方法改革。教学手段现代化是其中的一项重要内容。现代化的教学手段，才能激发学生的学习兴趣，提高习效率。主要可以从以下几方面来进行现代教育技术改进：
1、将多媒体技术应用到物理力学教学
将传统得教学方式与现在教学方式相结合，充分利用多媒体资源。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合。以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构。达到最优化的教学效果。它可以使传统的枯燥无味的教学变得生动有趣。它是以视听教学理论、现代学习理论、教育传播理论为理论基础的。利用多媒体课件教学的优点主要有：首先，可以拓展教学内容，为教师提供更多的教学资源。例如，可以在万有引力知识点，做得更形象，利用多媒体将自然界的苹果落地形象再现，也可以将老师课前构思好的内容，用幻灯片展示给同学们看；其次，可创设虚拟的教学情境，激发学生的学习兴趣，例如，可以做一个乘客在公交车惯性现象的一个视频片断，同学们将会更好的理解什么事惯性；第三，可使教学难点具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易，例如，在讲刚体的角动量时，可以将现实生活中的一个具体的实例来进行讲解，这样可以将非常复杂的知识利用生活中常见事物形象描述出来；第四，可培养学生观察、分析、联想、想象能力，拓展思维空间，例如，播放一个小的力学片断给学生，让他们去从中提出问题，并且运用物理力学知识解释，为什么；第五，可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习。从而提高学习效率。例如，可以将一些重要的内容，或者一些物理力学学者的重要演讲播放给学生们听，形象具体，加深记忆。
2、物理力学教学网络化
网络化教学是现代教育的一种重要改变。随着计算机网络的日益普及。网络全球化，网络资源无地域限制，利用计算机可以访问遍及世界各地的信息资源。进入信息时代，我们可以将信息高速公路作为基本的平台，通过计算机实现跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的语言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互。
便于教师和学生进行更广泛的交流，内容之丰富，资料之完备，从所谓有。与传统教学媒介相比，教学网络化可以充分调动学生的主动性，改变千人一面的、单向的、固定的教学模式。教学网络化具有以下特点：教学过程的交互性；教学资源的共享性；教学信息的综合性；教学方式的先进性；教学目标的多样性；教学内容的丰富性。
网络信息技术与物理力学教育的一体化．要求逐步打破传统物理课堂的封闭围墙．把物理教育带入到这个无限广阔而又全新的领域，促使物理力学学习不但在时间和空间上得到拓展．而且使课堂主体也得到拓展。物理课堂将成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念。课堂时空的宽泛，时时是课堂．处处是课堂。只要有一台计算机，哪里都可以成为力学课堂：只要开机，就可以上课，进行在线阅读、在线实验、在线讨论、在线交流等力学综合性学习与实践活动。课堂主体的宽泛，人人是教师，人人是学生。在在线空间里，学生通过网络，通过远程登录，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的力学课堂．去接受世界各地力学老师或其他专业老师的远程力学教育。同时，通过网络，通过电子邮件、网络新闻组和电子公告板，学生还可以把自己的力学知识传递给他人，可以指导他人进行力学学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的力学教师．具有了学生与教师双重身份。
借助虚拟现实技术使学习者沉浸在虚拟环境和情节里．在极富真实感的状态下与电脑交互。运用这种技术可以构建起一个与现实物理课堂几乎一样的。甚至比现实物理课堂更具魅力。例如，可以重现物理实验、可以演绎物理发现等等的逼真的在线物理课堂。这虚拟课堂将是师生充分发挥主动性和创造性的在线教学与在线学习的主阵地。
3、对物理力学实验进行现代化改进
很长时间以来，一些高等院校大学物理力学实验教学基本上处于一种封闭的状态。多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节，陈旧落后的实验教学设备。因袭多年的传统教学模式和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。有的课本要求的实现在学校的力学是现实居然找不到任何实验器材，想做实验无实验可做，想研究现象无现象可以出现，学过东西只知道其然，不知其所以然。只能依靠死记硬背来掌握一些知识，没有了实验这种形象地教学方式，物理力学自然变得更加难懂，不容易理解，如此恶性循环。因此，学生对力学实验课越来越感到枯燥无味，严重地影响了学生学习的积极性、主动性、创造性以及现代科学思维方法的形成。
演示实验的好处：由于大学物理实验需要很长的时间．因此往往难以在课堂上完成力学物理实验讲解。在课堂上引入先进的物理力学实验课件，利用声音和色彩给学生留下直观的现象．可以加深学生的感知程度，使学生牢固地记住知识点。
仅仅充分使用现代化的技术手段丰富课堂内容还是不够的，还应该充分培养学生在大学物理学习中科学思维。大学物理课程教学，除向学生传授物理知识，更要对学生进行科学思维的培养。这不仅对后续专业基础课和专业方向课的学习奠定良好的逻辑基础，同时对学生毕业后的实际工作将起到深远的影响。
大学物理力学内容是对大学生进行创新素质与能力培养的极好知识，大学物理力学教学内容、教学方法、教学手段等方面进行的上述改革，充分利用多媒体技术和网络技术，将多媒体和网络开始大量运用于学科教学中。利用多媒体和网络进行物理力学理论课程厦实验课教学的主要方法与策略。对促进学生知识、能力、素质的综合提高，起到了积极的效果。我们需要进一步紧密结合物理力学的教学，在新的教学理念中强调对学生开展自主创新素质与能力培养的深层次研究与实践，以此更好地发挥物理课程在人才培养过程中的积极作用，为实现知识与能力的双重培养目标而努力。
参考文献：
〔1〕 常同钦， 如何在工科物理教学中讲授物理学应用内容， 物理与工程， 2005.
〔2〕 赵凯华，罗蔚茵．新概念物理学 北京：高等教育出版.
〔3〕 陈 健．大学物理多媒体课件的研制和网上教学系统的开发， 2003.
〔4〕 韩立新， 改进物理课堂教学全面实施素质教育高等教育出版， 2002.
〔5〕 辛旭平 ，仿真与物理实验 ，大学物理实验 ，2005.