图腾理论及其在中国考古学上应用之检讨

来源 :辽宁省博物馆馆刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pan2009pan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
图腾制度的理论研究始于19世纪中期,至今已有一个半世纪了。自19世纪末以来,图腾学说不仅成为文化人类学的重要理论之一,同时对考古学、社会学、哲学、文学、心理学等各学科都给以了巨大的影响。20世纪初,图腾理论开始进入中国学术界,30年代之后,许多中国学者纷纷参与到对图腾制度的理论研究工作之中,并同中国的古史研究、民族学结合,形成了中国本土的图腾研究系统。新中国建立以后,中国的考古学家尝试用图腾理论解释史前图像、纹饰,至今,它仍然是我国考古学研究中的一个热 The theoretical study of the totem system began in the mid-19th century and has been going on for a century and a half. Since the late 19th century, the totem theory has not only become one of the important theories of cultural anthropology, but also exert a tremendous influence on various disciplines such as archeology, sociology, philosophy, literature and psychology. Twentieth century, totem theory began to enter the Chinese academic community, 30 years later, many Chinese scholars have participated in the totem system theory research work, and with China’s ancient history research, ethnology, formed the Chinese native totem Research system. After the founding of New China, Chinese archeologists tried to explain the prehistoric images and decorations with the theory of totem. Up to now, it is still a hot issue in the study of archeology in our country
其他文献
武汉新地标在哪里?究竟有多高?这座超高层建筑位于武汉市武昌滨江商务区和平大道。主楼地下6层、地上119层,建筑面积30.2万平米,从地面到冠顶设计高度超过600米,目前被列为华
295年的大清王朝,上万位臣子命运沉浮。陈廷敬,一个汉族人,如何在20岁入翰林,40年为帝师,一生经历28 次升迁,曾任户部、吏部、工部、刑部四部尚书,编修《康熙字典》,行走南书
编辑同志: “望子成龙”是当今每个家长的共同愿望,但由于某些家长仅有“望子成龙”之心,而无“教子成龙”之方,有时往往会起到相反的作用。在这方面我是颇有感触的。 Edit
2009年12月,东城-怀柔、顺义-平谷、北京经济技术开发区-房山3个第二批共建基地已顺利完成认定评审工作记者从北京市发展改革委区县经济处了解到,继去年8月海淀-密云、朝阳-
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
公司管理加强全球监管能避免经济危机吗?国际清算银行(BIS)前首席经济学家威廉·怀特认为,加强国际监管并不能避免全球经济危机的发生。怀特是官方机构中为数不多的对危机即
企业如何在被抹平的世界中求生存、谋发展?托马斯·弗里曼在《世界是平的》一书中提供了7条成功法则,强调企业要学会如何自我改变、自己调适,不是抗拒而是要顺应世界发展的三
为进一步加强中央企业领导人员薪酬管理,中办、国办印发的《中央企业领导人员管理暂行规定》作出以下规定:一是严格执行《中央企业负责人经营业绩考核暂行办法》、《中央企业
中共抚顺市委常务副书记、市人大主任、市关工委主任尹文宣布决定中共抚顺市委书记周银校讲话称报告团是一支言传身教的楷模团队辽宁省关心下一代工作委员会副主任王卓到会祝
新的课程实施的理想意识是以我们的教学对象为主体,真正意义上实现了学生为主体,那么我们的课堂将不再是死气沉沉,而是处处充满着生机。历史课堂教学如何针对学科特点去生态