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摘 要：现今，很多高职院校都将科研评价和激励机制纳入到绩效考核中，以期望能够带动教师在科研方面有所建树。然而，通过调查数據显示，很多高职院校科研评价与激励机制还是存在一些问题，并没有达到预期效果。本文就根据调查数据对高职院校科研评价与激励机制存在问题提出建议。
关键词：高职院校；绩效考核；科研评价
随着时代的进步与发展，加上工资制度的改革，很多高职院校将科研工作引入到教师绩效制度之中，要求教师除了完成基本的教学工作之外要完成一定量的科研工作，以期望能够带动教师在科研方面有所建树，为本校科研建设添砖加瓦。但是，在高职院校科研评价与激励机制情况调查活动中发现，高职院校在该方面还是存在一些问题的。本次问卷调查截至到发稿前共回收近70份调查问卷，都是有效问卷，涉及到全国近20多个高职院校。
课题组对来自全国的调查问卷进行分析，发现高职教师对科研评价体系普遍满意度不高，主要原因体现在高职教师对学校科研评价体系不够了解，高职教师从事科研积极性不强，高职院校科研评价仍是以个人、计量指标为主，高职院校科研评价周期较短等等。因此，针对以上情况，提出以下建议以供参考。
一、组织学习，深化教师对科研绩效制度的了解度
应该来说，很多高职院校都将科研评价作为绩效考核的一项制度，但是很多教师并没有太在意或者关注度不够高。根据调查数据显示，接近三分之二的高职院校的教师对本校的科研绩效评价有了解，但不太全面，不太了解的也达到三分之一。因此，作为高职院校管理层可以通过组织培训、文件传阅、问题反馈等形式开展工作，让本校教师能比较深入的了解科研评价与激励制度，能切身提高自身对科研工作的认识和积极性。
二、标量调整，让教师能有较充裕科研工作时间
根据调查数据，高职教师平均每天工作时间都在8到10小时之间。此次问卷调查教学型教师和教学科研型教师占打三分之二以上，他们是高职院校的主力军，但在调查过程发现，同样三分之二比例的高职教师认为影响自己科研积极性的因素是教学任务依旧繁重，没有充足的时间完成科研工作。大部分高职教师完成科研工作的目的只是为了完成每年的工作岗位职责以及为了晋升职称在努力，一旦职称晋升完成，可能动力也没有那么足了。因此，可以根据学校的具体情况对教学和科研评价的指标进行微调，让教师能够在有效完成教学任务的基础上有相对充裕的时间完成科研工作。
另外，高职院校的科研评价周期都不长，大部分集中在3年以内，这样会导致有些科研很有价值，但短期内出不来成果，教师无法获得绩效积分，而导致老师不愿涉及。因此，可以根据本校实际情况在合理的范围内适当延长科研评价周期，让一些有价值的周期长的科研工作得以开展。
三、指标调整，提高科研评价制度的公平性和合理性
目前来看，大部分高职院校科研评价体系导向为强化个人考核，以个人指标为主；在采用方式方面主要还是以计量指标或者计量指标与学术“代表作”制度相结合来评价。从调查数据来看，高职教师对评价指标制定、评价分类标准、评价指标权重设定、评价专家的确定、评价方式欠公平、公正这几方面是不太满意的，说明高职院校的科研评价指标还是存在疑义和争议。因此，高职院校可以根据每年评价数据对科研评价制度中的指标应当进行调整，做到相对的公平性和合理性。
四、提供平台，促进教师积极从事科研工作
要知道，一个有价值有成果可以应用的科研项目一个人单打独斗肯定不行的。根据调查显示，大部分高职教师对自己的科研工作是不满意的，其中没有科研团队、科研条件欠缺、科研经费管理成为制约科研工作的因素。从这点说明高职教师是有想做科研工作的积极愿望的。因此，高职院校可以根据本校实际情况，在政策上给予支持，提供良好的科研平台，积极组建科研团队，加强对科研经费的管理和使用，促进高职教师积极投入科研工作。从这个层次来讲，常州工程职业技术学院在科研评价上进行了改革，组建了二级学院为基础的4个科研平台，组建了6个专业带头人为主的科研团队，为该学校教师提供良好的科研环境和条件，取得了良好的成果。
五、建立灵活管理机制，提升教师科研动力
（1）决策机制灵活化。
首先，决策目标要体现灵活化，遵循满意准则。充分吸收了广大教师意见，这种柔性决策使得教师科研目标既有先进性，又有可行性，并提高了他们对学校管理决策的认可与接受度，更符合教师实际情况与情感倾向，增强了管理的有效性和民主化。其次，科研管理的决策程序要体现灵活化。加强管理工作的民主化，发扬学术民主、学术自由，健全、规范和完善学校的咨询、决策、执行和监督系统，确保专家教授有效参与管理，不断发挥学术委员会的学术审议、学术评议、学术指导和学术督察四大职能，加强其在学校科研决策中的作用。应该成立教授委员会。教授委员会对学院教学、科研、社会服务等方面的学术事务进行学术评议、审议、论证和决策，保障学院学术决策科学规范。
（2）激励机制灵活化。
学院教师科研意识不强，科研动力不足，科研政策、管理制度的制定坚持激励为主，约束适度的灵活化原则。为了调动全院教师科研积极性，学院在科研奖励办法中针对教师科研成果的不同表现形式，对于申报者就给予一定的科研奖励；不同层次的科研成果每年纳入年度科研工作量范畴并予以奖励。
（3）评价机制灵活化。
1）在教学科研人员日常科研业绩考核评价方面，要尽量改变当前评价中的简单化、数量化、功利化等过于刚性的倾向，优化科研量化考核评价体系指标，在关注“量”的同时，更应该注重“质”的因素，并要充分考虑教师科研活动的创造性，努力构建科学合理的灵活的考评机制；2）是要建立公开、公正、公平以及科学合理的科技人才评价机制。
参考文献
[1]陈婧等.基于战略导向的高职院校人才培养绩效管理体系研究[J].高教学刊，2015年18期.
[2]张光和.知识经济视角下高职教师绩效考核实效性的思考[J].青年文学家，2016年.
基金项目：常州工程职业技术学院2014年院级科研课题《高职院校科研评价与激励机制改革研究》部分成果，课题编号：KJ14320。
作者简介
许紫霞（1982-）女，江苏常州，常州工程职业技术学院讲师，硕士研究生，主要研究方向工商管理和团队建设。
（作者单位：常州工程职业技术学院）
关键词：高职院校；绩效考核；科研评价
随着时代的进步与发展，加上工资制度的改革，很多高职院校将科研工作引入到教师绩效制度之中，要求教师除了完成基本的教学工作之外要完成一定量的科研工作，以期望能够带动教师在科研方面有所建树，为本校科研建设添砖加瓦。但是，在高职院校科研评价与激励机制情况调查活动中发现，高职院校在该方面还是存在一些问题的。本次问卷调查截至到发稿前共回收近70份调查问卷，都是有效问卷，涉及到全国近20多个高职院校。
课题组对来自全国的调查问卷进行分析，发现高职教师对科研评价体系普遍满意度不高，主要原因体现在高职教师对学校科研评价体系不够了解，高职教师从事科研积极性不强，高职院校科研评价仍是以个人、计量指标为主，高职院校科研评价周期较短等等。因此，针对以上情况，提出以下建议以供参考。
一、组织学习，深化教师对科研绩效制度的了解度
应该来说，很多高职院校都将科研评价作为绩效考核的一项制度，但是很多教师并没有太在意或者关注度不够高。根据调查数据显示，接近三分之二的高职院校的教师对本校的科研绩效评价有了解，但不太全面，不太了解的也达到三分之一。因此，作为高职院校管理层可以通过组织培训、文件传阅、问题反馈等形式开展工作，让本校教师能比较深入的了解科研评价与激励制度，能切身提高自身对科研工作的认识和积极性。
二、标量调整，让教师能有较充裕科研工作时间
根据调查数据，高职教师平均每天工作时间都在8到10小时之间。此次问卷调查教学型教师和教学科研型教师占打三分之二以上，他们是高职院校的主力军，但在调查过程发现，同样三分之二比例的高职教师认为影响自己科研积极性的因素是教学任务依旧繁重，没有充足的时间完成科研工作。大部分高职教师完成科研工作的目的只是为了完成每年的工作岗位职责以及为了晋升职称在努力，一旦职称晋升完成，可能动力也没有那么足了。因此，可以根据学校的具体情况对教学和科研评价的指标进行微调，让教师能够在有效完成教学任务的基础上有相对充裕的时间完成科研工作。
另外，高职院校的科研评价周期都不长，大部分集中在3年以内，这样会导致有些科研很有价值，但短期内出不来成果，教师无法获得绩效积分，而导致老师不愿涉及。因此，可以根据本校实际情况在合理的范围内适当延长科研评价周期，让一些有价值的周期长的科研工作得以开展。
三、指标调整，提高科研评价制度的公平性和合理性
目前来看，大部分高职院校科研评价体系导向为强化个人考核，以个人指标为主；在采用方式方面主要还是以计量指标或者计量指标与学术“代表作”制度相结合来评价。从调查数据来看，高职教师对评价指标制定、评价分类标准、评价指标权重设定、评价专家的确定、评价方式欠公平、公正这几方面是不太满意的，说明高职院校的科研评价指标还是存在疑义和争议。因此，高职院校可以根据每年评价数据对科研评价制度中的指标应当进行调整，做到相对的公平性和合理性。
四、提供平台，促进教师积极从事科研工作
要知道，一个有价值有成果可以应用的科研项目一个人单打独斗肯定不行的。根据调查显示，大部分高职教师对自己的科研工作是不满意的，其中没有科研团队、科研条件欠缺、科研经费管理成为制约科研工作的因素。从这点说明高职教师是有想做科研工作的积极愿望的。因此，高职院校可以根据本校实际情况，在政策上给予支持，提供良好的科研平台，积极组建科研团队，加强对科研经费的管理和使用，促进高职教师积极投入科研工作。从这个层次来讲，常州工程职业技术学院在科研评价上进行了改革，组建了二级学院为基础的4个科研平台，组建了6个专业带头人为主的科研团队，为该学校教师提供良好的科研环境和条件，取得了良好的成果。
五、建立灵活管理机制，提升教师科研动力
（1）决策机制灵活化。
首先，决策目标要体现灵活化，遵循满意准则。充分吸收了广大教师意见，这种柔性决策使得教师科研目标既有先进性，又有可行性，并提高了他们对学校管理决策的认可与接受度，更符合教师实际情况与情感倾向，增强了管理的有效性和民主化。其次，科研管理的决策程序要体现灵活化。加强管理工作的民主化，发扬学术民主、学术自由，健全、规范和完善学校的咨询、决策、执行和监督系统，确保专家教授有效参与管理，不断发挥学术委员会的学术审议、学术评议、学术指导和学术督察四大职能，加强其在学校科研决策中的作用。应该成立教授委员会。教授委员会对学院教学、科研、社会服务等方面的学术事务进行学术评议、审议、论证和决策，保障学院学术决策科学规范。
（2）激励机制灵活化。
学院教师科研意识不强，科研动力不足，科研政策、管理制度的制定坚持激励为主，约束适度的灵活化原则。为了调动全院教师科研积极性，学院在科研奖励办法中针对教师科研成果的不同表现形式，对于申报者就给予一定的科研奖励；不同层次的科研成果每年纳入年度科研工作量范畴并予以奖励。
（3）评价机制灵活化。
1）在教学科研人员日常科研业绩考核评价方面，要尽量改变当前评价中的简单化、数量化、功利化等过于刚性的倾向，优化科研量化考核评价体系指标，在关注“量”的同时，更应该注重“质”的因素，并要充分考虑教师科研活动的创造性，努力构建科学合理的灵活的考评机制；2）是要建立公开、公正、公平以及科学合理的科技人才评价机制。
参考文献
[1]陈婧等.基于战略导向的高职院校人才培养绩效管理体系研究[J].高教学刊，2015年18期.
[2]张光和.知识经济视角下高职教师绩效考核实效性的思考[J].青年文学家，2016年.
基金项目：常州工程职业技术学院2014年院级科研课题《高职院校科研评价与激励机制改革研究》部分成果，课题编号：KJ14320。
作者简介
许紫霞（1982-）女，江苏常州，常州工程职业技术学院讲师，硕士研究生，主要研究方向工商管理和团队建设。
（作者单位：常州工程职业技术学院）