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【摘 要】高一学年是初中和高中承前启后的一年，做好初高中课程的衔接不仅有利于开展高中的教学工作，更有利于激发学生的学习兴趣；反之，则容易使学生失去学习的信心。本文尝试通过“三衔接”（即英语知识的衔接，英语学习习惯的衔接和学生心理上的衔接），使学生在顺利适应高中英语学习。
【关键词】初高中衔接 英语课程 英语知识 学习习惯 学生心理
八月，是老师们送旧迎新的一月。作为教师，将看着自己用心教育与陪伴成长的学生们拿到录取通知书纷纷踏上大学之旅，同时也将迎接新的面孔——高一新生。初中和高中的英语学习有很大区别，如何帮助学生做好两者的自然过渡尤为重要。每到这时，老师总会一方面回顾过去的教学经历，去粗取精，总结经验；另一方面不断学习，从各个优秀的教学期刊，著作以及网络媒体上汲取最新教学理论。在高一学年英语课程衔接上，可从英语知识的衔接，英语学习习惯的衔接以及学生心理上的衔接三个方面出发。
教学思考
1.做好英语知识的衔接能让学生平稳过渡
高一开始，老师就带着学生先从梳理初中出发，结合新课教学的需要，将初高中语言知识有机的结合起来。在这个由已知引出新知的过程中，学生能较快较好的过渡。在知识的衔接上，建议分成词汇和语法的衔接两方面。
第一，词汇方面。在梳理词汇时，先介绍给学生词汇以friend为例，可先问学生在初中已获得的知识，学生都会回答读音，词义，以及短语。然后再告诉学生在高中学单词应按由读音到词形（或变形），词性，词义，用法的顺序进行系统记忆，学生能较好较快的接受高中知识。另外，初中尤其是初三很多单词都是高中考纲必备单词，在开学初复习巩固初中单词既能为新课打下基础，又能树立学生学习的信心。
第二，语法方面。在语法讲解时坚持从词性到成份，从简单句到复合句的的思路，坚持从点到面，从定义到规则的方法来衔接初高中英语知识。以下案例是Module 1 Unit4 Earthquakes 的语法课定语从句的初高中衔接的教学环节。
【案例】
本单元的定语从句为初中已學语法知识。因此在教学设计上不能只是对初中知识的机械性重复。于是，教师可设计以下问题：
第一，什么是形容词？形容词能做什么成分？
第二，什么是定语？什么是定语从句，先行词和关系词？
第三，关系词怎样选用呢？
第一个问题是引入，从熟知的词汇着手，学生能立刻列举出很多形容词来。这时教师再引导学生归纳他们的共性，归纳总结得出词性和成份的概念。在第一个问题的基础上，学生能轻而易举回答出定语并有信心运用第一题的方法回答出定语从句，先行词和关系词。 设计这样的问题串既是为了让学生把模棱两可的知识具体化，也能把初中所学的语法规则和高中的语法学习方法想结合，知其然知其所以然，同时，也为后面学习名词性从句做学习方法上的铺垫。
2.做好英语学习习惯的衔接是高中英语高效学习的保证
初中学习英语的习惯大多数是被动接受式的，进入高中，应该从被动接受逐渐转向主动学习。高一开始，应特别注意培养以下几个学习习惯。
第一，使用字典的习惯。初中英语为基础英语，生词量相对较少，遇到生词时要么查阅课本附录的单词表要么由老师讲解。而高中英语从文本内容较长，生词量加大，因此需要学生学会解决词汇方面的问题，不能一味的被动等待教师解答，而应该学会自己查词典寻找答案。高中生应准备一本好的英语字典，养成经常翻阅的习惯。另外，教师可在开学初从查字典的方法和速度等方面进行训练，举行班级查字典比赛等活动。
第二，使用词汇笔记本。词汇是英语学习的奠基石，而记笔记是学习词汇的最高效方法之一。在高中英语学习中，应该提升原来初中记笔记的能力，学会使用词汇笔记本。词汇笔记本是一种个人词典，学习者用其记下所遇到的词，包括词义、词性及词形变化、语义场、搭配、语义韵以及类联接等信息，是学生用来组织和管理词汇学习的有效工具（章玉芳，2016）。学生可自由挑选记录在词汇本中的单词的形式和内容，将课堂中和课堂外积累的知识有机融合，让学生有学习的成就感，激发他们学习英语的主动性和自信心。
第三，阅读英语文学作品的习惯。初中英语得阅读以课本内容为主，高中英语阅读不能局限于课本，还应养成阅读英语文学作品的习惯。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中生文学赏识能力的培养作出了明确要求：八级目标要求学生能够在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；九级目标要求学生能够阅读一般英文原著。多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，能让学生亲临语言环境，感知不同场合中不同语言的运用，提高学生英语运用层次。
第四，大声朗读英语文本的习惯。英语学习除了大量的阅读之外，还需要模仿与记忆。大声朗读能刺激大脑兴奋点提高语言记忆的效率，也能通过口头训练模仿地道的英语表达。人教版的高中英语阅读文本中涉及了众多与学生息息相关的话题，大声朗读英语文本能提高书面表达能力，学习文本中的好词好句，久而久之，表达能力也会随之提高。所以要培养大声朗读英语文本的习惯。
3.做好学生心理上的衔接能让学生有信心飞得更高
相对于初中英语，高中英语一下子难度加大，容量增加。但在高中起始阶段的学生对英语的学习都充满了信心。初中英语基础好的同学，希望自己在新的高度上再创辉煌；基础差的学生更希望自己能在新的起点上从头开始，好好学习。因此教师要抓住这个最佳时机做好学生的思想工作。让每位学生都客观的分析自己的长处短处，剖析自己初中学习英语的特点，发扬优点，摒弃不足。其次，对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导，帮助分析原因，调整思路，并鼓励学生只要坚持不懈地努力，就一定能够取得好的成绩。
在英语课程的衔接上，结合高中教学的需要，将初、高中英语有机地结合起来，能帮助学生在英语学习之路上走得更实、更好、更远。
参考文献
[1]章玉芳. 词汇笔记本在高中英语词汇教学中的运用[J]. 英语学习，2016（12）：55-58
[2]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003
【关键词】初高中衔接 英语课程 英语知识 学习习惯 学生心理
八月，是老师们送旧迎新的一月。作为教师，将看着自己用心教育与陪伴成长的学生们拿到录取通知书纷纷踏上大学之旅，同时也将迎接新的面孔——高一新生。初中和高中的英语学习有很大区别，如何帮助学生做好两者的自然过渡尤为重要。每到这时，老师总会一方面回顾过去的教学经历，去粗取精，总结经验；另一方面不断学习，从各个优秀的教学期刊，著作以及网络媒体上汲取最新教学理论。在高一学年英语课程衔接上，可从英语知识的衔接，英语学习习惯的衔接以及学生心理上的衔接三个方面出发。
教学思考
1.做好英语知识的衔接能让学生平稳过渡
高一开始，老师就带着学生先从梳理初中出发，结合新课教学的需要，将初高中语言知识有机的结合起来。在这个由已知引出新知的过程中，学生能较快较好的过渡。在知识的衔接上，建议分成词汇和语法的衔接两方面。
第一，词汇方面。在梳理词汇时，先介绍给学生词汇以friend为例，可先问学生在初中已获得的知识，学生都会回答读音，词义，以及短语。然后再告诉学生在高中学单词应按由读音到词形（或变形），词性，词义，用法的顺序进行系统记忆，学生能较好较快的接受高中知识。另外，初中尤其是初三很多单词都是高中考纲必备单词，在开学初复习巩固初中单词既能为新课打下基础，又能树立学生学习的信心。
第二，语法方面。在语法讲解时坚持从词性到成份，从简单句到复合句的的思路，坚持从点到面，从定义到规则的方法来衔接初高中英语知识。以下案例是Module 1 Unit4 Earthquakes 的语法课定语从句的初高中衔接的教学环节。
【案例】
本单元的定语从句为初中已學语法知识。因此在教学设计上不能只是对初中知识的机械性重复。于是，教师可设计以下问题：
第一，什么是形容词？形容词能做什么成分？
第二，什么是定语？什么是定语从句，先行词和关系词？
第三，关系词怎样选用呢？
第一个问题是引入，从熟知的词汇着手，学生能立刻列举出很多形容词来。这时教师再引导学生归纳他们的共性，归纳总结得出词性和成份的概念。在第一个问题的基础上，学生能轻而易举回答出定语并有信心运用第一题的方法回答出定语从句，先行词和关系词。 设计这样的问题串既是为了让学生把模棱两可的知识具体化，也能把初中所学的语法规则和高中的语法学习方法想结合，知其然知其所以然，同时，也为后面学习名词性从句做学习方法上的铺垫。
2.做好英语学习习惯的衔接是高中英语高效学习的保证
初中学习英语的习惯大多数是被动接受式的，进入高中，应该从被动接受逐渐转向主动学习。高一开始，应特别注意培养以下几个学习习惯。
第一，使用字典的习惯。初中英语为基础英语，生词量相对较少，遇到生词时要么查阅课本附录的单词表要么由老师讲解。而高中英语从文本内容较长，生词量加大，因此需要学生学会解决词汇方面的问题，不能一味的被动等待教师解答，而应该学会自己查词典寻找答案。高中生应准备一本好的英语字典，养成经常翻阅的习惯。另外，教师可在开学初从查字典的方法和速度等方面进行训练，举行班级查字典比赛等活动。
第二，使用词汇笔记本。词汇是英语学习的奠基石，而记笔记是学习词汇的最高效方法之一。在高中英语学习中，应该提升原来初中记笔记的能力，学会使用词汇笔记本。词汇笔记本是一种个人词典，学习者用其记下所遇到的词，包括词义、词性及词形变化、语义场、搭配、语义韵以及类联接等信息，是学生用来组织和管理词汇学习的有效工具（章玉芳，2016）。学生可自由挑选记录在词汇本中的单词的形式和内容，将课堂中和课堂外积累的知识有机融合，让学生有学习的成就感，激发他们学习英语的主动性和自信心。
第三，阅读英语文学作品的习惯。初中英语得阅读以课本内容为主，高中英语阅读不能局限于课本，还应养成阅读英语文学作品的习惯。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中生文学赏识能力的培养作出了明确要求：八级目标要求学生能够在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；九级目标要求学生能够阅读一般英文原著。多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，能让学生亲临语言环境，感知不同场合中不同语言的运用，提高学生英语运用层次。
第四，大声朗读英语文本的习惯。英语学习除了大量的阅读之外，还需要模仿与记忆。大声朗读能刺激大脑兴奋点提高语言记忆的效率，也能通过口头训练模仿地道的英语表达。人教版的高中英语阅读文本中涉及了众多与学生息息相关的话题，大声朗读英语文本能提高书面表达能力，学习文本中的好词好句，久而久之，表达能力也会随之提高。所以要培养大声朗读英语文本的习惯。
3.做好学生心理上的衔接能让学生有信心飞得更高
相对于初中英语，高中英语一下子难度加大，容量增加。但在高中起始阶段的学生对英语的学习都充满了信心。初中英语基础好的同学，希望自己在新的高度上再创辉煌；基础差的学生更希望自己能在新的起点上从头开始，好好学习。因此教师要抓住这个最佳时机做好学生的思想工作。让每位学生都客观的分析自己的长处短处，剖析自己初中学习英语的特点，发扬优点，摒弃不足。其次，对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导，帮助分析原因，调整思路，并鼓励学生只要坚持不懈地努力，就一定能够取得好的成绩。
在英语课程的衔接上，结合高中教学的需要，将初、高中英语有机地结合起来，能帮助学生在英语学习之路上走得更实、更好、更远。
参考文献
[1]章玉芳. 词汇笔记本在高中英语词汇教学中的运用[J]. 英语学习，2016（12）：55-58
[2]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003