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【摘要】 党史教育是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养大学生使命意识和爱国情怀的关键环节。在信息化时代，将互联网与党史课堂相融合，通过扫码收听党史故事、登陆观看党史讲座、教师网络集体备课、共享视频图片等丰富多样的形式，既能创新党史教育的方法，又能激发大学生对党史的兴趣，提升教学效果。
【关键词】 互联网 党史课堂 党史教育
党史记录了中国共产党的辉煌历史，是中华民族宝贵的精神财富，更是对大学生进行思想政治教育的重要资源。用好党史资源的首要任务就是创新形式，互联网的出现和普及为党史课堂提供了丰富的资源和平台，使党史教育更加具有针对性和吸引力，更容易被大学生接受和喜爱。因此，在党史课堂建设的过程中融入现代化网络信息技术，已经成为高校思想政治教育的必然发展趋势。
一、高校党史课堂开设的必要性
中国共产党百年历史就是一部创业史、奋斗史，是马克思主义中国化的发展史，具有丰富的教育价值。在高校开设党史课堂，能够帮助大学生更好理解马克思主义中国化的历史进程，更好体会中国共产党的光荣传统和优良作风，强化对中国共产党领导的思想认同，提升自身的民族自豪感和自信心。
1.1有利于高校更好发挥思想政治理论课主渠道作用
党史课堂是高校对大学生进行思想政治教育的重要渠道之一，是大学生深入了解中国共产党的最佳途径，也是高校思想政治理论课教学的重要内容。纵观中国共产党百年发展历史，其间既蕴含着马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理论成果，又彰显了中华民族艰苦卓绝的革命精神，这些都是高校思想政治理论课丰富的教学资源[1]。而且党史中生动的英雄人物故事、真实的事件更能起到以情感人、以事育人的作用。因此，党史课堂实现了思想政治理论课从理论到现实、从抽象到形象的转化，使其更具吸引力、说服力和感染力。
1.2有利于大学生更好理解马克思主义中国化的历程
习近平总书记强调，我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。中国共产党自成立以来，就将马克思主义作为根本指导思想和理论基础，这是由中国共产党的性质决定的，也是当时中国所处的世情、国情决定的，更是由当时世界历史发展的整体趋势所决定的。党史课堂的建设，能够帮助大学生更好的認识中国共产党选择马克思主义的历史必然，了解在马克思主义指导思想的引领下，中国取得了革命、建设和改革伟大胜利的过程，认识到马克思主义中国化的理论创新与中国共产党带领中国人民站起来、富起来到强起来的伟大实践之间的必然联系[2]。从而改变以往教条式、死记硬背式对待马克思主义的方式，用发展的眼光来看待马克思主义，使马克思主义更加鲜活。
1.3能够帮助大学生提升使命意识和爱国情怀
中共党史记录了中国共产党自成立以来，就有明确的历史使命和奋斗目标，并始终朝着这个目标前进和奋斗的历程。当代大学生是国家未来发展的关键力量，更应当学习党史，提升对中国共产党的政治认同，也明确自身肩负的历史使命，从而激发他们努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的决心。同时，党史课堂还能够帮助大学生提升对国情、党情的认识，帮助他们解答在国家发展认知层面的难题和困惑，使他们在内心深处形成爱国意识和对国家发展的情感认同，并将这种认同转化为爱国之情、报国之志，最终发展成为为国家建设努力奋斗的精神动力。
二、“互联网+”背景下高校党史课堂的建设情况
“互联网+”背景下，网络技术被广泛应用于课堂教学，网络教学平台开始走进高校各门课程。国家精品课程资源网、“中国大学生资源共享课”、“爱课程”、“中国大学视频公开课”、“慕课”等网络教学平台不断丰富着高校党史课堂，“微博”、“微信”、公众号等也在不断发挥着课堂辅助作用。但从另一方面来讲，各高校对互联网的应用程度并未统一，在互联网与课堂教学相结合的过程中，还有很多问题没有解决。
2.1党史教育者个体素质有待提升
互联网是一个将党史从现实延伸到虚拟的一个手段。在“互联网+”背景下，想要提升党史课堂的教育效果，必须先提升学校的教育理念和教育者的个体素质。但就目前的情况来看，部分高校对互联网技术的运用不够重视，缺少必要的网络教学能力培训，导致部分教师不能熟悉地将网络资源运用到教学中。加之一些教师，由于年龄原因，接受新鲜事物比较被动，没有意识到网络化教学的重要性，对自己的要求仅局限在完成现有的教学任务上，种种原因使得互联网与党史课堂结合的并不密切。
2.3网络资源共享作用未充分发挥
要想提升教学效果，网络资源的“优化整合”至关重要。但目前的情况来看，我国南北发展还具有一定的差异性，各地教育技术和教育资源还存在共享不充分的现象，一些经济发达地区在教学中运用互联网技术的优势较为明显，反之西部地区和经济欠发达地区，党史课堂上仍然以传统讲授为主，缺乏熟练掌握互联网技术的党史教师和搜索党史资源的渠道[3]。同时，大部分高校由于资金和精力限制，并未构建专门的党史网络教学平台，没有为学生搭建线上线下相互连通的党史学习途径，互联网的优势作用没有充分发挥出来。
2.4网络信息容易分散大学生精力
互联网对大学生来说就像一把双刃剑，在辅助教学的同时，网络上各种各样的信息，也总在分散大学生的注意力，这对于党史教学来说是极大的挑战。在很多高校的党史课堂上都存在着“低头族”，一些学生通过智能手机上网玩游戏、看小说、刷短视频等，注意力完全放在课堂之外，对教学内容关注度降低，教学效果很难保证。而且大学生处于人生观形成的关键时期，网上良莠不齐的信息极易影响他们对是非的判断，尤其是网络上一些关于革命事件和英烈事迹的谣言，常使学生对教师课堂讲授的内容产生质疑，从而使部分学生对常史重要性的认知产生偏差。还有部分学生，在互联网上通过复制粘贴完成党史作业，利用网络应付和蒙混老师，给教师教学带来压力的同时，也不利于大学生健康成长成才。 三、“互联网+”背景下高校党史课堂建设的创新路径
目前，互联网应用于教学的方式仍然在探索之中，浮现出一些问题也是必然的，但反过来看，互联网还有很大潜力可供挖掘，教师只有充分利用网络平台创新教学方法，使党史课堂充满真实性和趣味性，才能调动学生学习的积极性和主动性，真正达到学生爱听、真信的教学目标。
3.1丰富党史课堂教学的手段和内容
从内容上看，党史课堂教学资源丰富，可供参考的资料更是不胜枚举，教师要从中选择学生感兴趣、能够产生思想共鸣的内容。例如，很多地方都在挖掘地方性红色文化资源，这些历史事件就真实地发生在学生家乡或学校所在地的城市，很多学生课外活动时还曾到过现场，对此类内容学生更加能够感同身受。在教学手段上，一方面，教师应借助互联网的优势将理论与实践更好结合起来。例如，教师课前布置教学内容，学生课下通过互联网搜索并了解相关历史事件，并在课堂上通过讨论、辩论、情景再现等方式展现出来，提升学生党史课堂的参与感。另一方面，在“互联网+”的背景下，要突出党史课堂的教学个性化、定制化的特点，将教学内容以慕课、手机课堂、翻转课堂的形式展示出来，用以补充课堂教学，提升教学实效性。同时，也要充分发挥“微课”和“微教学”平台的优势，利用微信、微博等沟通平台，将课件、视频、图片等教学资料进行共享，也能够通过平台，及时解答学生困惑的问题，发挥学生的主体作用。同时，还要积极构建党史教育平台建设，将各高校的教学资源整合进来，实现资源共享，解决各地区资源分配不平衡、不充分的问题，实现教育公平，提高教学效果。
3.2提升教师运用互联网技术的能力
提升教师运用互联网技术的能力首先就要从意识层面出发，各高校应做好任课教师的思想工作，引导他们多与学生群体接触，使他们认识到信息化时代已经到来，互联网已经是未来教学必不可少的重要方式，使其从主观上能够接受互联网技术，并具备渴望提升自身运用互联网水平的意愿。其次，组织教师参加相关学习和培训。一方面可以与他校互相交流学习，通过参观、访问、经验交流来取长补短;另一方面任课教师培训也是非常必要的，请专业人员到校为教师讲解网络技术知识，提升教师在运用互联网技术方面的能力。
3.3完善教学质量监控和激励机制
目前，部分高校党史任课教师将互联网融入教学的热情不高，一心只想順利完成教学任务，缺乏创新精神，主要是因为缺乏一个合理的监督和激励机制。一方面，高校应严把教学质量关，建立完善的教学质量监控体系，加强对教师教学过程和结果的监控，督促教师提升教学质量。例如，设立教学督导委员会，将现代化信息技术的运用作为督导考核的一部分。或者加强学生评教比重，将是否能够调动学生学习积极性作为课程考核的重要组成部分[4]。另一方面，完善互联网技术运用激励机制。高校应鼓励教师参与在线示范课程、开放课程、微课的录制，也可以定期组织互联网教学方面的竞赛，对于获奖教师给予奖励，并将录制成果和竞赛名次纳入职称评审的重要条件。
互联网对高等教育来说既是机遇又是挑战。在“互联网+”背景下，高校党史教育应顺应时代发展趋势，契合学生诉求[5]，充分挖掘网络潜在资源，探索一条互联网与党史课堂深入融合的道路，加快党史课堂的创新发展步伐，利用互联网技术的优势，提升党史教育的实效性。
介：
第一作者：许晓晴（1974-），女，硕士，副教授，单位：牡丹江医学院马克思主义学院，地址：黑龙江牡丹江市爱民区通乡街3号，主要研究方向：中共党史、中国近代史。作者联系电话：13766663715，E-mail：1158554232@qq.com。
通讯作者：于淼（1976-），女，硕士，副教授，单位：牡丹江医学院马克思主义学院，主要研究方向：大学生思想政治教育，医学伦理学，卫生法学。联系电话：13604638166，E-mail：2812898631@qq.com。
其他作者：王廷华（1982-），男，硕士，副处级辅导员，单位：牡丹江医学院护理学院，研究方向：思想政治教育。
钱锐（1972-），女，本科，高级政工师，单位：牡丹江医学院护理学院，研究方向：党建、思想政治教育。
参 考 文 献
[1] 郭靖. 用好用活党史“云课堂”[N]. 信阳日报，2021-5-31.
[2] 杨希燕. 以党史教育促进大学生思想政治工作质量有效提升[J]. 学校党建与思想教育，2021（12）.
[3] 张宝君，刘静涵. “互联网+”背景下高校学生思想政治教育微载体探究[J]. 吉林师范大学学报，2016（1）.
[4] 兰奎. “互联网+”与高校思想政治理论课融合的思考[J]. 四川文理学院学报，2017，27（04）.
[5] 江晓燕. 互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理问题与对策研究[D]. 云南师范大学，2020.6.
基金项目：2021年度黑龙江省教育科学规划党史专项研究课题《“沉浸体验式”党史课堂的建设与思考》（GJF1421045）阶段性成果。
许晓晴（1976.06）女，汉，黑龙江牡丹江，单位：牡丹江医学院马克思主义学院，硕士，副教授，研究方向：中共党史、中国近代史。
通讯作者：于淼（1976），女，硕士，副教授，单位：牡丹江医学院马克思主义学院，主要研究方向：大学生思想政治教育，医学伦理学，卫生法学。
王廷华（1982），男，硕士，副处级辅导员，单位：牡丹江医学院护理学院，研究方向：思想政治教育。
钱锐（1972），女，本科，高级政工师，单位：牡丹江医学院护理学院，研究方向：党建、思想政治教育。
【关键词】 互联网 党史课堂 党史教育
党史记录了中国共产党的辉煌历史，是中华民族宝贵的精神财富，更是对大学生进行思想政治教育的重要资源。用好党史资源的首要任务就是创新形式，互联网的出现和普及为党史课堂提供了丰富的资源和平台，使党史教育更加具有针对性和吸引力，更容易被大学生接受和喜爱。因此，在党史课堂建设的过程中融入现代化网络信息技术，已经成为高校思想政治教育的必然发展趋势。
一、高校党史课堂开设的必要性
中国共产党百年历史就是一部创业史、奋斗史，是马克思主义中国化的发展史，具有丰富的教育价值。在高校开设党史课堂，能够帮助大学生更好理解马克思主义中国化的历史进程，更好体会中国共产党的光荣传统和优良作风，强化对中国共产党领导的思想认同，提升自身的民族自豪感和自信心。
1.1有利于高校更好发挥思想政治理论课主渠道作用
党史课堂是高校对大学生进行思想政治教育的重要渠道之一，是大学生深入了解中国共产党的最佳途径，也是高校思想政治理论课教学的重要内容。纵观中国共产党百年发展历史，其间既蕴含着马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理论成果，又彰显了中华民族艰苦卓绝的革命精神，这些都是高校思想政治理论课丰富的教学资源[1]。而且党史中生动的英雄人物故事、真实的事件更能起到以情感人、以事育人的作用。因此，党史课堂实现了思想政治理论课从理论到现实、从抽象到形象的转化，使其更具吸引力、说服力和感染力。
1.2有利于大学生更好理解马克思主义中国化的历程
习近平总书记强调，我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。中国共产党自成立以来，就将马克思主义作为根本指导思想和理论基础，这是由中国共产党的性质决定的，也是当时中国所处的世情、国情决定的，更是由当时世界历史发展的整体趋势所决定的。党史课堂的建设，能够帮助大学生更好的認识中国共产党选择马克思主义的历史必然，了解在马克思主义指导思想的引领下，中国取得了革命、建设和改革伟大胜利的过程，认识到马克思主义中国化的理论创新与中国共产党带领中国人民站起来、富起来到强起来的伟大实践之间的必然联系[2]。从而改变以往教条式、死记硬背式对待马克思主义的方式，用发展的眼光来看待马克思主义，使马克思主义更加鲜活。
1.3能够帮助大学生提升使命意识和爱国情怀
中共党史记录了中国共产党自成立以来，就有明确的历史使命和奋斗目标，并始终朝着这个目标前进和奋斗的历程。当代大学生是国家未来发展的关键力量，更应当学习党史，提升对中国共产党的政治认同，也明确自身肩负的历史使命，从而激发他们努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的决心。同时，党史课堂还能够帮助大学生提升对国情、党情的认识，帮助他们解答在国家发展认知层面的难题和困惑，使他们在内心深处形成爱国意识和对国家发展的情感认同，并将这种认同转化为爱国之情、报国之志，最终发展成为为国家建设努力奋斗的精神动力。
二、“互联网+”背景下高校党史课堂的建设情况
“互联网+”背景下，网络技术被广泛应用于课堂教学，网络教学平台开始走进高校各门课程。国家精品课程资源网、“中国大学生资源共享课”、“爱课程”、“中国大学视频公开课”、“慕课”等网络教学平台不断丰富着高校党史课堂，“微博”、“微信”、公众号等也在不断发挥着课堂辅助作用。但从另一方面来讲，各高校对互联网的应用程度并未统一，在互联网与课堂教学相结合的过程中，还有很多问题没有解决。
2.1党史教育者个体素质有待提升
互联网是一个将党史从现实延伸到虚拟的一个手段。在“互联网+”背景下，想要提升党史课堂的教育效果，必须先提升学校的教育理念和教育者的个体素质。但就目前的情况来看，部分高校对互联网技术的运用不够重视，缺少必要的网络教学能力培训，导致部分教师不能熟悉地将网络资源运用到教学中。加之一些教师，由于年龄原因，接受新鲜事物比较被动，没有意识到网络化教学的重要性，对自己的要求仅局限在完成现有的教学任务上，种种原因使得互联网与党史课堂结合的并不密切。
2.3网络资源共享作用未充分发挥
要想提升教学效果，网络资源的“优化整合”至关重要。但目前的情况来看，我国南北发展还具有一定的差异性，各地教育技术和教育资源还存在共享不充分的现象，一些经济发达地区在教学中运用互联网技术的优势较为明显，反之西部地区和经济欠发达地区，党史课堂上仍然以传统讲授为主，缺乏熟练掌握互联网技术的党史教师和搜索党史资源的渠道[3]。同时，大部分高校由于资金和精力限制，并未构建专门的党史网络教学平台，没有为学生搭建线上线下相互连通的党史学习途径，互联网的优势作用没有充分发挥出来。
2.4网络信息容易分散大学生精力
互联网对大学生来说就像一把双刃剑，在辅助教学的同时，网络上各种各样的信息，也总在分散大学生的注意力，这对于党史教学来说是极大的挑战。在很多高校的党史课堂上都存在着“低头族”，一些学生通过智能手机上网玩游戏、看小说、刷短视频等，注意力完全放在课堂之外，对教学内容关注度降低，教学效果很难保证。而且大学生处于人生观形成的关键时期，网上良莠不齐的信息极易影响他们对是非的判断，尤其是网络上一些关于革命事件和英烈事迹的谣言，常使学生对教师课堂讲授的内容产生质疑，从而使部分学生对常史重要性的认知产生偏差。还有部分学生，在互联网上通过复制粘贴完成党史作业，利用网络应付和蒙混老师，给教师教学带来压力的同时，也不利于大学生健康成长成才。 三、“互联网+”背景下高校党史课堂建设的创新路径
目前，互联网应用于教学的方式仍然在探索之中，浮现出一些问题也是必然的，但反过来看，互联网还有很大潜力可供挖掘，教师只有充分利用网络平台创新教学方法，使党史课堂充满真实性和趣味性，才能调动学生学习的积极性和主动性，真正达到学生爱听、真信的教学目标。
3.1丰富党史课堂教学的手段和内容
从内容上看，党史课堂教学资源丰富，可供参考的资料更是不胜枚举，教师要从中选择学生感兴趣、能够产生思想共鸣的内容。例如，很多地方都在挖掘地方性红色文化资源，这些历史事件就真实地发生在学生家乡或学校所在地的城市，很多学生课外活动时还曾到过现场，对此类内容学生更加能够感同身受。在教学手段上，一方面，教师应借助互联网的优势将理论与实践更好结合起来。例如，教师课前布置教学内容，学生课下通过互联网搜索并了解相关历史事件，并在课堂上通过讨论、辩论、情景再现等方式展现出来，提升学生党史课堂的参与感。另一方面，在“互联网+”的背景下，要突出党史课堂的教学个性化、定制化的特点，将教学内容以慕课、手机课堂、翻转课堂的形式展示出来，用以补充课堂教学，提升教学实效性。同时，也要充分发挥“微课”和“微教学”平台的优势，利用微信、微博等沟通平台，将课件、视频、图片等教学资料进行共享，也能够通过平台，及时解答学生困惑的问题，发挥学生的主体作用。同时，还要积极构建党史教育平台建设，将各高校的教学资源整合进来，实现资源共享，解决各地区资源分配不平衡、不充分的问题，实现教育公平，提高教学效果。
3.2提升教师运用互联网技术的能力
提升教师运用互联网技术的能力首先就要从意识层面出发，各高校应做好任课教师的思想工作，引导他们多与学生群体接触，使他们认识到信息化时代已经到来，互联网已经是未来教学必不可少的重要方式，使其从主观上能够接受互联网技术，并具备渴望提升自身运用互联网水平的意愿。其次，组织教师参加相关学习和培训。一方面可以与他校互相交流学习，通过参观、访问、经验交流来取长补短;另一方面任课教师培训也是非常必要的，请专业人员到校为教师讲解网络技术知识，提升教师在运用互联网技术方面的能力。
3.3完善教学质量监控和激励机制
目前，部分高校党史任课教师将互联网融入教学的热情不高，一心只想順利完成教学任务，缺乏创新精神，主要是因为缺乏一个合理的监督和激励机制。一方面，高校应严把教学质量关，建立完善的教学质量监控体系，加强对教师教学过程和结果的监控，督促教师提升教学质量。例如，设立教学督导委员会，将现代化信息技术的运用作为督导考核的一部分。或者加强学生评教比重，将是否能够调动学生学习积极性作为课程考核的重要组成部分[4]。另一方面，完善互联网技术运用激励机制。高校应鼓励教师参与在线示范课程、开放课程、微课的录制，也可以定期组织互联网教学方面的竞赛，对于获奖教师给予奖励，并将录制成果和竞赛名次纳入职称评审的重要条件。
互联网对高等教育来说既是机遇又是挑战。在“互联网+”背景下，高校党史教育应顺应时代发展趋势，契合学生诉求[5]，充分挖掘网络潜在资源，探索一条互联网与党史课堂深入融合的道路，加快党史课堂的创新发展步伐，利用互联网技术的优势，提升党史教育的实效性。
介：
第一作者：许晓晴（1974-），女，硕士，副教授，单位：牡丹江医学院马克思主义学院，地址：黑龙江牡丹江市爱民区通乡街3号，主要研究方向：中共党史、中国近代史。作者联系电话：13766663715，E-mail：1158554232@qq.com。
通讯作者：于淼（1976-），女，硕士，副教授，单位：牡丹江医学院马克思主义学院，主要研究方向：大学生思想政治教育，医学伦理学，卫生法学。联系电话：13604638166，E-mail：2812898631@qq.com。
其他作者：王廷华（1982-），男，硕士，副处级辅导员，单位：牡丹江医学院护理学院，研究方向：思想政治教育。
钱锐（1972-），女，本科，高级政工师，单位：牡丹江医学院护理学院，研究方向：党建、思想政治教育。
参 考 文 献
[1] 郭靖. 用好用活党史“云课堂”[N]. 信阳日报，2021-5-31.
[2] 杨希燕. 以党史教育促进大学生思想政治工作质量有效提升[J]. 学校党建与思想教育，2021（12）.
[3] 张宝君，刘静涵. “互联网+”背景下高校学生思想政治教育微载体探究[J]. 吉林师范大学学报，2016（1）.
[4] 兰奎. “互联网+”与高校思想政治理论课融合的思考[J]. 四川文理学院学报，2017，27（04）.
[5] 江晓燕. 互联网+背景下应用型本科高校“思政课”教学管理问题与对策研究[D]. 云南师范大学，2020.6.
基金项目：2021年度黑龙江省教育科学规划党史专项研究课题《“沉浸体验式”党史课堂的建设与思考》（GJF1421045）阶段性成果。
许晓晴（1976.06）女，汉，黑龙江牡丹江，单位：牡丹江医学院马克思主义学院，硕士，副教授，研究方向：中共党史、中国近代史。
通讯作者：于淼（1976），女，硕士，副教授，单位：牡丹江医学院马克思主义学院，主要研究方向：大学生思想政治教育，医学伦理学，卫生法学。
王廷华（1982），男，硕士，副处级辅导员，单位：牡丹江医学院护理学院，研究方向：思想政治教育。
钱锐（1972），女，本科，高级政工师，单位：牡丹江医学院护理学院，研究方向：党建、思想政治教育。