化学学科主要考察四个能力：观察能力、试验能力、思维能力、自学能力。分析近年理科综合的化学试题，我们发现化学学科不但涉及知识块内部各知识点的综合，更加突出知识块之间综合，既要知识的综合，更侧重于各种能力的综合。解题时应注意做到：一题多解、一题多变、多题同解、错例综评十六字诀。我们平时解题时要注意培养学生的思维能力，经常注意对学生进行一题多解的训练，那么在众多的化学反应中，学生只要抓住其反应本质，积极思考，就能以不变应万变，且能处处左右逢源，解题就会得心应手，解题速度也会又快又准。
　　历年来高考化学试验的考查源于教材而又高于教材，有利于在化学实验中认真观察，认真做实验的考生得分，力求真正做过试验的学生“有利可图”。有意识地使那些在上化学课时只讲不做或只看不做，动口不动手的考生失分，这是高考实验题的发展趋势。因此，应当高度重视对教材中的基本实验复习，应按化学实验四个能力层次，即观察与识记、操作与运用、分析与表达、设计与评价的要求，对教材上基本实验，包括演示实验和学生实验，要指导学生进行归纳和整理。应重视实验操作规范，同时训练学生正确使用化学语言表达试验现象、结果、过程和结论。
　　牧区藏文中学由于受实验条件的限制，高中的许多基本实验因仪器的缺乏而无法操作，学生对实验仪器的规格、用法、简单组合实验的基本操作无法掌握，导致实验题成为牧区藏中考生的难点。而今年与实验有关的考题占30%，我们又不可能放弃实验题，所以可以采取以下的办法来弥补：
　　一、针对在训练中出现问题较多的情况
　　在教材的105个演示实验和28个学生实验中，选择具有代表性的实验进行阅读、讲解、归纳。选择方向有：
　　无机物元素及其化合物的性质实验：如氯气的性质、浓流酸的性质、铝及其它化合物的性质等。
　　有机物的性质实验：乙烯、乙酸、乙醇、乙醛、葡萄糖、纤维素、淀粉等的性质。
　　制备实验：Al 、Al(OH) 、NH 、CH 、乙酸、乙醇等的制取。
　　组合实验：把物质的制备和该物质的性质相结合的实验。
　　二、买一些典型的实验录像，边看边讲解
　　给学生准备一些问题，让学生回答，如喷泉实验中，不使用小滴管，可用其它的什么仪器或方法来达到实验效果。学生明白了喷泉产生的原因是瓶中气体压强减小，就能想出许多办法来达到实验需要的效果，例如：利用气体的热胀冷缩，改变气体的压强。也可以用针筒来改变瓶内气体的压强等等方法。
　　三、根据现有的条件，尽量选配仪器，做部分典型的实验
　　如：亚铁离子与铁离子的检验。
　　（1）亚铁离子的检验
　　a、与KSCN溶液作用不显红色，再滴加氯水振荡则变为红色。
　　b、滴加NaOH溶液，首先生成白色的絮状沉淀，该沉淀迅速转变为灰绿色，最后变为红褐色。
　　（2）铁离子的检验
　　a、滴加KSCN溶液，立即变成红色。
　　b、滴加NaOH溶液，生成红褐色沉淀。
　　四、选择典型实验题进行训练或讲解
　　让学生自己来设计一些实验，画出实验装置的草图。如：氨气的制取、喷泉实验、氯气的制取等。还要让学生根据学校现有的器材改装书上的实验装置，并作图与书本上的实验装置图作比较，总结其优劣。
　　牧区藏中学生在解实验题时，首先有一定的惧怕心理，匆匆下手，没有明确整个实验的目的，也不明确实验装置中各种分装置或各个仪器的作用，如开关、止水夹、漏斗的长短、导管的长短等等。所以，老师在进行实验的讲评时，要让学生首先在自己的大脑中建立一个该实验的思维实验室，弄清实验的目的（即该实验到底要干什么、要达到一个什么样的实验结果）、深刻理解实验的原理、熟悉或预测将要出现的实验现象、实验过程中先后的实验操作步骤、找出影响实验的因素和实验成败的关键以及解决该因素的应对措施，减少一些实验装置或仪器引起的失误。还要通过化学实验方案的设计，训练学生解决具体问题的能力。
　　总之，知识是各种能力的载体，离开了知识的形成和积累，能力的培养就成了一句空话，所以要扎实基础，真正做到回归教材。通过基本实验的操作训练，让学生学会观察实验现象、处理实验数据、分析实验结果，培养与实验有关的观察能力、实验设计能力、实验操作能力、实验数据处理能力等。不仅要强化对基础知识的理解和技艺，而且要能够拓宽、深化解题思路，探索解题规律。培养学生的思维能力，增强其举一反三的能力，以期达到触类旁通的目的，使学生在高考解题时能得心应手。只要作到灵活双基，提高学生的知识迁移能力，牧区藏中学生在高考中的许多难题也就能迎刃而解了。