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摘要：体育教师在进行单元学习活动的设计时，往往更注重学生单个技术动作的学习，而忽视了教材间的联系、教学内容的相通性。本文通过水平三篮球单元教学设计案例的分析与思考，探寻单元教学中学生学习活动如何科学、有效的设计？并在教学实践中合理运用提出几点方法策略。
关键词：单元学习;活动设计;篮球
中图分类号：G4 文献标识码：A
单元活动设计是对单元教学内容的分析，对单元教学重难点的解决，在确立单元教材教法分析、单元教学目标设计的前提下，根据单元需要达成的目标预设与各课时所要解决的教学重难点、错误动作的纠错而进行的学生学习活动设计。
一.案例呈现
本人上了一节水平三五年级《小篮球：多种形式尝试投篮》的体育公开课，主教材中学生首先自主尝试练习总结出有哪些投篮方式？双手、单手，选择比较规范、实用的投篮方式;教师讲解与示范，一人一球投接球练习、两人一组投接球练习，相互观察与评价，掌握正确的持球方式和发力顺序，形成正确规范的投篮动作;前后四人一组合作投篮（自制固定投篮器材）;调整前后间距投篮，投篮比准游戏;运球投篮练习等。本课教学重点：多种形式的投篮方法。教学难点：投篮力量的大小与角度的控制。
二.案例分析
针对案例提出两个问题：教师通过教学内容要教会学生什么？学生学习了对自身发展有何用处？第一个问题是以教师为主导，通过教学活动的设计能让学生掌握什么样的知识与技能。第二个问题是以学生为主体，作为课堂的主人翁课堂上我学习到了什么？是否有所进步、提升？对于这两个问题，我们首先要思考的是投篮会在哪里运用得到？投篮是在比赛中进攻队员得分的唯一方式，是篮球运动的主要进攻技术，是组成战术的重要一环。投篮教学对于大班40多名学生而言，保障课堂的练习密度必须要多分组，这里我设计了自制固定投篮器材，绑在体育馆墙面的铁丝网上。课堂教学的重点应该放在如何提高学生的投篮命中率上？所以在教学中强调学生正确的投篮动作、如何去瞄准、力量的控制、下肢蹬地全身协调用力等等，都是为了提高学生投篮命中率，体验篮球带来的乐趣。
回到单元教学，学生学习投篮是为了在比赛中得到运用，发挥“学、练、赛、评”中赛的实施。单元教学设计中安排了行进间运球、双手胸前传接球、多种形式尝试投篮、单手肩上投篮四课时。针对课时内容选择了不同形式的教学方法、游戏竞赛等，提高学生运球、传接球、投篮等技术，增强学生小组合作意识，最终能够进行简单的“三对三”教学比赛。
三.反思与辨析
（1）钻研教材，挖掘教学内容的深度
教学内容的深度，是指某一知识或技能方法在其纵向发展的程度。包括学生的运动能力、健康行为、道德品质等方面的影响程度。教师在教学中需要把握教学内容的深浅程度，合理安排教学活动，明确教学的目标与价值，最终提升教学的效益。
教材分析与学情分析是上好一堂课必不可少的环节，也是平时我们所强调的备课既要备教材，又要备学生。了解学情，探寻学生已有的知识与技能储备和新授活动内容之间关联，发挥教学的迁移价值。如学生学完双手胸前传接球对双手胸前投篮的迁移价值。站在学生的立场上考虑问题，抓住学生的心理，从全面发展的角度科学合理地设计教学内容，从而增强学生体质与健康。重视学生课堂中的积极向上的情感体验，培养学生健康行为和道德品质。
（2）以点串线，把握教学内容的梯度
课时计划作为一个个点，单元计划作为一条线，以点串线，两者之间形成了一个整体。在《小篮球》单元教学计划中安排了行进间运球、双手胸前传接球、多种形式尝试投篮、单手肩上投篮四课时，体能中安排各种专项辅助练习，与篮球技能相匹配的游戏与竞赛。学生水平二接触过篮球的原地运球，有一定的基础，根据学生现有的技能水平第一课时直接安排行进间运球，教学中对原地运球的复习与球性练习，使教学内容串联一起“新中有旧”，循序渐进、层层递进。学生之前学习的技能为后面的内容学习奠定基础，形成了教学内容的梯度性，依据学生身心发展规律和技能的形成规律，在学练中掌握运动技能，提高运动能力，形成健康的体育行为和品德。
（3）灵活处理，提升教学内容的高度
教学内容的高度是其教学内容的价值高度，不仅在于知识与技能的掌握與运用，还应注重学生健康行为、情感体验和道德品质的培养，促进学生健康、全面发展。在“原地单手肩上投篮”的新授课教学过程中，在课中我安排了一分钟远距离的投篮比准练习，在练习时由于学生动作掌握还处于泛化阶段，出现了双手胸前投篮和前抛投篮的动作，还有的学生拿到球迅速出手而不顾动作是否正确，我及时作出调整将投篮距离拉近、规定投篮次数的投准比赛，教学效果明显得到很大的改善。
小学体育教学需要掌握运动技术，这是毋庸置疑的，它可以为今后的学习打下坚实的基础。学会学习、善于思考，培养问题的解决能力在体育教学中也是尤为重要的。篮球技术是否到位，篮球意识和技战术水平是否过硬，队友间的配合是否默契，体能是否跟得上等等一系列的因素都是我们需要练习和培养的，这些因素是通过长期的学习、磨合才能在场上“如鱼得水”。
（4）以生为本，注重学生能力的培养
学生作为课堂的主体，教学活动亦是基于学情而行，目标是为了让学生在已有的基础上取得进步、获得提升。小学阶段对于复杂的技术动作没有必要过多的去强调，而是需要培养学生对体育的热情与兴趣，提高课堂效率。案例中的教学设计让学生根据自身情况自主尝试多种投篮方式，邀请学生展示，肯定他们富含创意的投篮方法，选择几种正确、规范的投篮方式让学生去体验，最终寻找自己哪种投篮方式命中率更高，满足学生自我挑战的需要，获得成功的体验。
课堂的评价环节必不可少，学生内心都期待得到他人的肯定和鼓励，教师在教学中要学会运用评价机制，满足学生的情感需要。案例中我安排了小组集赞的评价方式，激发小组合作的意识和学生的学练兴趣。评价时小组成员互评、教师点评等形式，评价时要有客观性，评价依据要服众。
四.结语
单元学习活动的设计要在钻研教材的前提下，挖掘教学内容的深度;把握梯度;提升高度，注重学生能力的培养，合理安排教学练习内容，形成有效课堂向高效课堂的转化，真正地促进学生健康、全面的发展。
参考文献
[1].小学《体育与健身》课程单元教学设计范例.
[2].《基于体育学科核心素养的课堂教学内容设计与呈现》 黄建强 秦红敏 2020.
关键词：单元学习;活动设计;篮球
中图分类号：G4 文献标识码：A
单元活动设计是对单元教学内容的分析，对单元教学重难点的解决，在确立单元教材教法分析、单元教学目标设计的前提下，根据单元需要达成的目标预设与各课时所要解决的教学重难点、错误动作的纠错而进行的学生学习活动设计。
一.案例呈现
本人上了一节水平三五年级《小篮球：多种形式尝试投篮》的体育公开课，主教材中学生首先自主尝试练习总结出有哪些投篮方式？双手、单手，选择比较规范、实用的投篮方式;教师讲解与示范，一人一球投接球练习、两人一组投接球练习，相互观察与评价，掌握正确的持球方式和发力顺序，形成正确规范的投篮动作;前后四人一组合作投篮（自制固定投篮器材）;调整前后间距投篮，投篮比准游戏;运球投篮练习等。本课教学重点：多种形式的投篮方法。教学难点：投篮力量的大小与角度的控制。
二.案例分析
针对案例提出两个问题：教师通过教学内容要教会学生什么？学生学习了对自身发展有何用处？第一个问题是以教师为主导，通过教学活动的设计能让学生掌握什么样的知识与技能。第二个问题是以学生为主体，作为课堂的主人翁课堂上我学习到了什么？是否有所进步、提升？对于这两个问题，我们首先要思考的是投篮会在哪里运用得到？投篮是在比赛中进攻队员得分的唯一方式，是篮球运动的主要进攻技术，是组成战术的重要一环。投篮教学对于大班40多名学生而言，保障课堂的练习密度必须要多分组，这里我设计了自制固定投篮器材，绑在体育馆墙面的铁丝网上。课堂教学的重点应该放在如何提高学生的投篮命中率上？所以在教学中强调学生正确的投篮动作、如何去瞄准、力量的控制、下肢蹬地全身协调用力等等，都是为了提高学生投篮命中率，体验篮球带来的乐趣。
回到单元教学，学生学习投篮是为了在比赛中得到运用，发挥“学、练、赛、评”中赛的实施。单元教学设计中安排了行进间运球、双手胸前传接球、多种形式尝试投篮、单手肩上投篮四课时。针对课时内容选择了不同形式的教学方法、游戏竞赛等，提高学生运球、传接球、投篮等技术，增强学生小组合作意识，最终能够进行简单的“三对三”教学比赛。
三.反思与辨析
（1）钻研教材，挖掘教学内容的深度
教学内容的深度，是指某一知识或技能方法在其纵向发展的程度。包括学生的运动能力、健康行为、道德品质等方面的影响程度。教师在教学中需要把握教学内容的深浅程度，合理安排教学活动，明确教学的目标与价值，最终提升教学的效益。
教材分析与学情分析是上好一堂课必不可少的环节，也是平时我们所强调的备课既要备教材，又要备学生。了解学情，探寻学生已有的知识与技能储备和新授活动内容之间关联，发挥教学的迁移价值。如学生学完双手胸前传接球对双手胸前投篮的迁移价值。站在学生的立场上考虑问题，抓住学生的心理，从全面发展的角度科学合理地设计教学内容，从而增强学生体质与健康。重视学生课堂中的积极向上的情感体验，培养学生健康行为和道德品质。
（2）以点串线，把握教学内容的梯度
课时计划作为一个个点，单元计划作为一条线，以点串线，两者之间形成了一个整体。在《小篮球》单元教学计划中安排了行进间运球、双手胸前传接球、多种形式尝试投篮、单手肩上投篮四课时，体能中安排各种专项辅助练习，与篮球技能相匹配的游戏与竞赛。学生水平二接触过篮球的原地运球，有一定的基础，根据学生现有的技能水平第一课时直接安排行进间运球，教学中对原地运球的复习与球性练习，使教学内容串联一起“新中有旧”，循序渐进、层层递进。学生之前学习的技能为后面的内容学习奠定基础，形成了教学内容的梯度性，依据学生身心发展规律和技能的形成规律，在学练中掌握运动技能，提高运动能力，形成健康的体育行为和品德。
（3）灵活处理，提升教学内容的高度
教学内容的高度是其教学内容的价值高度，不仅在于知识与技能的掌握與运用，还应注重学生健康行为、情感体验和道德品质的培养，促进学生健康、全面发展。在“原地单手肩上投篮”的新授课教学过程中，在课中我安排了一分钟远距离的投篮比准练习，在练习时由于学生动作掌握还处于泛化阶段，出现了双手胸前投篮和前抛投篮的动作，还有的学生拿到球迅速出手而不顾动作是否正确，我及时作出调整将投篮距离拉近、规定投篮次数的投准比赛，教学效果明显得到很大的改善。
小学体育教学需要掌握运动技术，这是毋庸置疑的，它可以为今后的学习打下坚实的基础。学会学习、善于思考，培养问题的解决能力在体育教学中也是尤为重要的。篮球技术是否到位，篮球意识和技战术水平是否过硬，队友间的配合是否默契，体能是否跟得上等等一系列的因素都是我们需要练习和培养的，这些因素是通过长期的学习、磨合才能在场上“如鱼得水”。
（4）以生为本，注重学生能力的培养
学生作为课堂的主体，教学活动亦是基于学情而行，目标是为了让学生在已有的基础上取得进步、获得提升。小学阶段对于复杂的技术动作没有必要过多的去强调，而是需要培养学生对体育的热情与兴趣，提高课堂效率。案例中的教学设计让学生根据自身情况自主尝试多种投篮方式，邀请学生展示，肯定他们富含创意的投篮方法，选择几种正确、规范的投篮方式让学生去体验，最终寻找自己哪种投篮方式命中率更高，满足学生自我挑战的需要，获得成功的体验。
课堂的评价环节必不可少，学生内心都期待得到他人的肯定和鼓励，教师在教学中要学会运用评价机制，满足学生的情感需要。案例中我安排了小组集赞的评价方式，激发小组合作的意识和学生的学练兴趣。评价时小组成员互评、教师点评等形式，评价时要有客观性，评价依据要服众。
四.结语
单元学习活动的设计要在钻研教材的前提下，挖掘教学内容的深度;把握梯度;提升高度，注重学生能力的培养，合理安排教学练习内容，形成有效课堂向高效课堂的转化，真正地促进学生健康、全面的发展。
参考文献
[1].小学《体育与健身》课程单元教学设计范例.
[2].《基于体育学科核心素养的课堂教学内容设计与呈现》 黄建强 秦红敏 2020.