笔者工作以来一直担任中职学前教育专业的班主任，教育对象绝大多数是女生。这些学生正值十六七岁的年龄，身体发育到青春期末期，心理敏感而细腻，处于价值观形成的重要阶段。在这样一个价值观多元化的时代，让学生形成正确的价值观，摒弃糟粕是件比较困难的事情，这就导致很多学生的价值取向随波逐流或带有功利色彩。尤其是女生，一旦缺失正确的价值观，就会出现方方面面的问题。例如，因为好逸恶劳而不踏踏实实地工作，因为不懂宽容而计较口舌上的高低……诸如此类，不胜枚举。为引导学生健康成长，班主任从校园环境、学生活动以及日常生活中发现、挖掘教育事例，赋予教育价值，便显得尤为重要。
　　一、挖掘生活，发现教育价值
　　如何引导学生树立正确的价值观，以符合学生成长规律的方式使她们的心灵充满正能量？那就是发现教育意义—挖掘教育意义—赋予教育意义。一草一木皆有情，一言一语皆有心。优美的校园环境、层层而上的台阶、随风摇曳的花草，只要努力挖掘，都是很好的教育资源。笔者嘗试在班级管理中运用这些，收获颇多。
　　二、抓关键事件，赋予教育价值
　　“十一”放假回来，正好轮到笔者班级清扫校园。因为占用早自习和上午、下午的第一节课，期间都是学生自主管理，容易出现纪律散漫的情形。此时，天气转凉、落叶纷飞，让学生高质量地完成任务并受到教育有较大难度，但是，如果挖掘其中的教育价值，劳动值周就会变成教育学生的契机。于是，笔者在动员会上从以下三个层次向学生讲解劳动值周的意义。
　　1.发现劳动“原有”的教育意义
　　劳动是最光荣的事，劳动不分高低贵贱。无论是职员上班、农民卖菜、保洁员搞卫生，还是学生学习、教师讲课，都是劳动，通过踏实劳动得到收获是值得尊重的。值周班做好值日，给全校师生呈现一个干净的校园，就是有价值的，而且不怕脏、不怕累、不贪慕虚荣也是心理成熟的体现。
　　2.挖掘劳动“深入”的教育意义
　　如果说上述引导是发现值周的教育意义，那还不够，还要深层次地挖掘值周的教育意义。笔者发现很多学生在内心深处不太认同自己的父母，尤其是认为农民没有体面的工作环境，没有不菲的收入，更没有较高的文化素养和良好的沟通方式能让孩子信服。于是，很多学生由于对父母的不认同导致对自己的不接纳，甚至导致不自信和不良的亲子关系。对此，父母不理解也无能为力。基于此种现象，笔者进一步挖掘值周的教育意义，让学生不仅认识到劳动的可贵，而且意识到辛苦劳动的父母对家庭和社会发展做出的贡献，父母的工作是多么有意义，引导学生发现父母身上的朴素之美，感受粗糙的大手里包含着的对家庭的爱、踏实辛苦的劳作包含着的坚持不懈，这些可贵的品质使得看似平凡的父母多么可爱可敬。如果学生能继承这些美好的品质和情感，就能依靠自己的拼搏奋斗创造美好的生活。通过深入地挖掘值周的教育意义，学生开始重新认识自己的父母。在周记上，有学生写道：“突然发现父母很辛苦、很伟大，供我读书很不容易。我一定要更加珍惜时间、努力学习，学成之后回报父母。”
　　3.赋予劳动“新”的教育意义
　　笔者告诉学生，在值周的时候，不仅要认真劳动，还要观察记录校园中的美，可以是美好的景致、同学的善行，也可以是一切让人感动或思考的东西。把它们整理出来，告诉教师、父母、身边的同学，甚至向校报投稿，分享自己的收获和喜悦。这样做的目的是引导学生形成一个态度：值周和上课或其他活动一样，都是学习生活的组成部分。我们要时时刻刻发现并享受甚至创造生活中的美好，不要人为地把某个时间段定义为“不喜欢”或“煎熬”，这也是对生命和生活负责的态度。只要我们认认真真地度过生活中的一个又一个阶段，就会发现自己的生活态度变得越来越积极乐观。通过一周的实践，学生以积极饱满的状态为班级赢得了“优秀值周班”的荣誉称号。
　　通过实践，笔者学会了以自上而下的思维方式重新审视班主任工作，以发现价值的心态看待班级管理中出现的各种事件，不再犯愁，不再愤怒，不再抱怨，以探究的态度把一个个问题当成教育资源和学生成长的契机，实现班主任与学生的共同成长。
　　（作者单位：承德技师学院）