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摘 要：现如今，国家开始对教育行业进行改革，非常关注高中数学的教学情况。如果教师依旧采用原先的教学方式进行教学工作的话，将无法适应教育行业的发展趋势。在进行教学过程中，很多教师会采用小组学习的方式引导学生进行学习，这种方式也会更好的发挥课堂的效果，不断提升教师的教学效率。小组合作学习是对高中数学教学方式的一种创新，也可以让学生在学习数学的过程中感受到更多的乐趣。
关键词：高中数学;小组合作学习;探究
引言：因为国家正在对教育行业进行改革，想要通过改变教学模式这种方式增强学生的自主学习能力，让学生可以利用数学思维处理生活中的问题。教师利用原有的方式进行教学工作并不能适应教育行业发展的情况。在教学过程中引导学生进行小组合作学习，可以让学生在学习的过程中感受到更多的快乐，也可以通过交流的方式让学生了解到其他人对于这一问题的看法。这种教学方式，可以让学生的学习积极性展现出来。
一、培养学生小组合作学习的方法是基础
高中教师在进行教学过程中总是利用填鸭式的教学方法进行教学工作。在进行教学的过程中，只注重自己的感受把抽象的理论知识传授给学生，并没有重视学生的学习情况，而学生也只是被动地接受这些理论知识。由于这一阶段数学知识是非常抽象和复杂的，有不少学生在学习的过程中出现了很多学习问题。如果教师不注重这一学习情况的话，将让学生面临更多的学习阻碍。甚至有一部分学生认为在数学课堂上只要记了笔记就已经掌握了教师所传授的大部分理论知识，这也就导致很多学生只是盲目的记笔记，并没有对这些数学知识进行思索，也没有彻底掌握这些数学知识。在下课之后，这些学生也不会想到整理和归纳这些数学知识。在考试过程中如果遇到相同的题目的话，这些同学依旧不会解答。也有一些学生由于没有一个良好的数学基础，在进行高中数学学习的时候并没有办法掌握教师所传授的知识，这些学生本身就没有兴趣学习数学，就是为了能够在课上完成与学生的互动，往往只会让那些成绩比较好的学生回答问题，忽视了这一类学生群体，这种情况也会让学生彻底对数学失去兴趣。所以在进行小组合作的时候需要让学生了解合作学习的具体方法和技能，需要教师提前对数学教材内容进行整理，帮助学生挑选适合学生学习的教材内容，让学生在学习过程中感受到更多的乐趣。
每一组需要选出一名学生担任组长，让学生通过小组合作探讨某一具体的数学问题。因为每一个学生的思维是不一样的，所以在解决数学问题的时候所考虑到的内容也不一样。当学生解答完数学问题的时候，可以把答案在小组内进行交流，让其他小组成员不断补充答案。这种教学方式可以增强学生的分析问题能力，同时也增强了对学生的要求。因为学生不但需要与同伴讨论这一数学问题的答案，还需要总结答案在全班面前进行讲解。让学生把自己的想法表达出来的时候，也会让学生更深入理解这一数学知识，加深对这一数学知识点的印象。当学生表达自己对这一问题想法的时候，教师要给予鼓励和认可。无论学生的答案是正确的还是错误的，教师都需要鼓励学生进行发言，因为只有学生勇于表达自己的想法的时候，才能更好的与教师进行沟通，让教师了解学生的学习情况。
二、重视学生的学习情况
利用小组合作学习的方式进行教学工作，主要是为了能够让学生更好的掌握高中阶段的数学知识。教师需要结合学生的具体学习情况，帮助学生选择难度适中的学习内容，让学生通过小组的方式进行学习。可以把学生感兴趣的内容作为切入点，这样在学生进行讨论的过程中，也更容易进行探讨，让课堂的气氛变得更加活跃。让学生在讨论过程中感受到更多的快乐，从而也可以感受到数学这门学科的魅力。在进行教学之前，教师也需要对学生提出一些具有探究性的问题，让学生通过讨论的方式得出这些问题的答案，这种方式可以增强学生的学习积极性，也可以让学生站在多种角度思考该问题。
这些问题相当于一个契机，为学生提供了更多独立思考的机会，只有学生独立思考，才能更好的运用已经掌握的数学知识。并且在学生表达自己想法的时候，也可以让其他学生了解不同思维之下所给出的答案，为学生的智力和创造能力提供发挥空间，也可以让学生的主体地位得到保障。当然也需要让小组讨论的内容展现出挑战性的特征，是需要通过小组合作才能解决的问题，如果一个人就能轻而易举的解决该问题的話，那么小组合作讨论的意义并不大，也就无法通过这种方式达到教学的效果。只有难度适中才能展现小组合作的价值。
三、提高教师自身的专业素质是关键
站在课堂形式的角度分析小组合作学习的情况，需要让学生保持主体地位，只有学生对数学感兴趣，可以主动参与到课堂活动当中，才能更好的让教室进行教学工作。这种特殊的方式进行学习，也可以让学生深入了解数学知识，加深数学知识的印象。在进行数学教学工作时需要以学生为中心，教师需要站在学生角度进行思考，以一种平等的地位与学生进行交流和沟通，设身处地地为学生着想，帮助学生挑选难度适中的知识点。教师在教学过程中并不是整个课堂的主导者，主要负责的工作也是引导学生进行学习。由于高中知识是非常复杂和抽象的，所以教师需要利用多种方式把原本抽象的知识点变得更加具体，也便于学生更加轻松的掌握这些数学知识。所以在进行小组合作学习的时候也需要教师提前为这些学生制定一些任务，明确探讨主题，才能让学生在进行交流和讨论的过程中方向明确。教师的教学水平直接影响到了教学效果，在教学完毕之后也需要教师不断进行学习，养成终身学习的意识，提升专业素质，只有这样在进行教学工作中，如果学生遇到问题的话也可以及时对学生进行解答，帮助学生更好的成长。在日常生活中也需要学校对数学教师进行专业化的培训，让数学教师了解到当前的教育理念，利用一种科学的方式进行教学工作。
四、重视点拨的重要性
点拨需要教师找出要害，进行重点教学。通过这种教学方式帮助学生解决困惑，不仅仅是需要教师在教学过程中帮助学生解决知识方面的障碍，也需要教师关注学生的思维和心理情况。引导学生独立思考，通过自己的方式解决问题。 教师进行点拔的时候需要评价学生的一些观点，对学生展示的方法进行点评。在学生解题过程中，如果出现失误的话，也要及时进行纠正，通过这种方式增强学生的表达能力和讲解能力。
五、防止教师盲目分组
在进行教学工作的时候，教师也并不能毫无依据的让学生自由分组，如果一个组的学生的数学水平都不好的话很难进行讨论，一个小组中需要有数学基础好的同学，同样也要有数学基础差的同学，让成绩好的同学带领成绩差的同学进行学习，才能更好的达到教学效果。因为教师是站在整体的角度进行教学工作的所制定的一些问题，对于那些基础比较好的同学来说比较简单，可能不需要讨论这种方式就能给出答案，但是对于那些成绩比较差的学生来说比较困难，如果一个组的差生过多即使讨论问题，也不能给出一个正确答案，同样这些学生的思维也会影响到其他学生。所以教师需要了解学生的学习特点之后对其进行分组，盲目分组也会影响到整个课堂的教学情况。需要让每一个学生都参与到讨论当中，每个学生的任务都是不一样的。只有这样才能让学生有一个不断进步的空间。
六、制定合理的奖励机制
同时，教师也需要在教学过程中制定一些奖励机制。因为只有学生得到了教师的认可，才会有继续学习的动力，想要发挥小组合作学习的效果，必须要有一个科学的小组评价制度。教师可以通过积分的方式来判断这些小组的表现，最后总积分多的小组被评为优秀小组，将会获得相应的奖励。教师通过这种方式促进小组成员不断进行学习，在学生进行讨论的时候，教师也需要观察每位学生的学习情况。不仅需要表扬最优秀的小组，同样也需要表扬进步比较快的小组。对于那些表现比较优异的学生，也可以提供一些物质奖励。比如，教师可以制作一面红旗颁发给那些表现优异的小组。这种方式可以不断推动小组学习，让学生在学习数学的过程中感受到更多的乐趣，也让学生更好的发挥潜能。这种方式也会形成一个良好的师生关系，便于教师与学生进行交流，了解学生的学习状态从而可以为学生提供一个更好的帮助。
七、确立合作学习目标
在小组进行合作学习的过程中，需要让每一个学生都有任务。在组织学生学习之前，教师也需要提前做好准备工作，让学生知道这节课的学习目标，只有方向明确，才能让学生更加有效的进行学习。如果没有一个目标进行合作学习的话，也会影响到课堂效果。所以教师需要根据教材内容找出其中的重难点，为学生提供一些探讨性的问题。只有学生有一个独立思考的过程，才能更加深入的理解这些数学知识。教师需要引导学生有目标的进行教学工作，也需要在学生进行学习讨论的过程中观察学生的学习情况，合理的分配学习任务将会让学生的学习效率大大增加。
八、不断创新教学方式
这一阶段学生面对的数学知识难度非常大，内容也非常复杂。只有学生深入理解这些数学知识之后才能更加轻松的解决考试中的问题，想要获得一个非常好的数学成绩，必须要让学生具有非常强的反应力。但是高中生并没有完善处理和分析问题的能力，当学生独自面临这一问题的时候是比较困难的。这就要求教师不断创新教学方式，让教学质量得到保障，让学生在学习的过程中感受到快乐。利用小组合作的方式进行学习，可以让教学效果更好的发挥出来。因为遇到问题的时候，这些学生会相互探讨。在学生探讨的时候，其实已经独立思考了这一问题，也加深了学生对这一类问题的印象。通过计算这一问题，也让学生深入理解相关的数学知识，当然通过小组进行学习，可以让学生的合作能力不断增强，也可以让学生的学习效率逐渐增加。让学生在遇见这一类问题的时候，可以更加轻松的进行处理。这种创新的教学方式也可以更好的发挥课堂效果。
结束语：由此就可以发现，在学生以小组为单位进行合作时可以更好的探索数学知识，也可以让学生掌握数学这门课程的重难点。这种教学方式可以更好的适应当前教育发展的趋势，也可以让学生在学习的过程中感受到更多的乐趣。教师利用这种方式进行数学教学工作，可以提升学生的数学素养，让学生学习变得更加高效。所以，需要不断推广這一创新的教学方式，不断完善小组合作学习的不足之处，让数学教学的效果更好的发挥出来。
参考文献
[1]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2019（04）：194.
[2]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2019（03）：20-20.
[3]玉素贞.高中数学教学中小组合作学习模式应用研究[J].科普童话，2019（19）：47.
关键词：高中数学;小组合作学习;探究
引言：因为国家正在对教育行业进行改革，想要通过改变教学模式这种方式增强学生的自主学习能力，让学生可以利用数学思维处理生活中的问题。教师利用原有的方式进行教学工作并不能适应教育行业发展的情况。在教学过程中引导学生进行小组合作学习，可以让学生在学习的过程中感受到更多的快乐，也可以通过交流的方式让学生了解到其他人对于这一问题的看法。这种教学方式，可以让学生的学习积极性展现出来。
一、培养学生小组合作学习的方法是基础
高中教师在进行教学过程中总是利用填鸭式的教学方法进行教学工作。在进行教学的过程中，只注重自己的感受把抽象的理论知识传授给学生，并没有重视学生的学习情况，而学生也只是被动地接受这些理论知识。由于这一阶段数学知识是非常抽象和复杂的，有不少学生在学习的过程中出现了很多学习问题。如果教师不注重这一学习情况的话，将让学生面临更多的学习阻碍。甚至有一部分学生认为在数学课堂上只要记了笔记就已经掌握了教师所传授的大部分理论知识，这也就导致很多学生只是盲目的记笔记，并没有对这些数学知识进行思索，也没有彻底掌握这些数学知识。在下课之后，这些学生也不会想到整理和归纳这些数学知识。在考试过程中如果遇到相同的题目的话，这些同学依旧不会解答。也有一些学生由于没有一个良好的数学基础，在进行高中数学学习的时候并没有办法掌握教师所传授的知识，这些学生本身就没有兴趣学习数学，就是为了能够在课上完成与学生的互动，往往只会让那些成绩比较好的学生回答问题，忽视了这一类学生群体，这种情况也会让学生彻底对数学失去兴趣。所以在进行小组合作的时候需要让学生了解合作学习的具体方法和技能，需要教师提前对数学教材内容进行整理，帮助学生挑选适合学生学习的教材内容，让学生在学习过程中感受到更多的乐趣。
每一组需要选出一名学生担任组长，让学生通过小组合作探讨某一具体的数学问题。因为每一个学生的思维是不一样的，所以在解决数学问题的时候所考虑到的内容也不一样。当学生解答完数学问题的时候，可以把答案在小组内进行交流，让其他小组成员不断补充答案。这种教学方式可以增强学生的分析问题能力，同时也增强了对学生的要求。因为学生不但需要与同伴讨论这一数学问题的答案，还需要总结答案在全班面前进行讲解。让学生把自己的想法表达出来的时候，也会让学生更深入理解这一数学知识，加深对这一数学知识点的印象。当学生表达自己对这一问题想法的时候，教师要给予鼓励和认可。无论学生的答案是正确的还是错误的，教师都需要鼓励学生进行发言，因为只有学生勇于表达自己的想法的时候，才能更好的与教师进行沟通，让教师了解学生的学习情况。
二、重视学生的学习情况
利用小组合作学习的方式进行教学工作，主要是为了能够让学生更好的掌握高中阶段的数学知识。教师需要结合学生的具体学习情况，帮助学生选择难度适中的学习内容，让学生通过小组的方式进行学习。可以把学生感兴趣的内容作为切入点，这样在学生进行讨论的过程中，也更容易进行探讨，让课堂的气氛变得更加活跃。让学生在讨论过程中感受到更多的快乐，从而也可以感受到数学这门学科的魅力。在进行教学之前，教师也需要对学生提出一些具有探究性的问题，让学生通过讨论的方式得出这些问题的答案，这种方式可以增强学生的学习积极性，也可以让学生站在多种角度思考该问题。
这些问题相当于一个契机，为学生提供了更多独立思考的机会，只有学生独立思考，才能更好的运用已经掌握的数学知识。并且在学生表达自己想法的时候，也可以让其他学生了解不同思维之下所给出的答案，为学生的智力和创造能力提供发挥空间，也可以让学生的主体地位得到保障。当然也需要让小组讨论的内容展现出挑战性的特征，是需要通过小组合作才能解决的问题，如果一个人就能轻而易举的解决该问题的話，那么小组合作讨论的意义并不大，也就无法通过这种方式达到教学的效果。只有难度适中才能展现小组合作的价值。
三、提高教师自身的专业素质是关键
站在课堂形式的角度分析小组合作学习的情况，需要让学生保持主体地位，只有学生对数学感兴趣，可以主动参与到课堂活动当中，才能更好的让教室进行教学工作。这种特殊的方式进行学习，也可以让学生深入了解数学知识，加深数学知识的印象。在进行数学教学工作时需要以学生为中心，教师需要站在学生角度进行思考，以一种平等的地位与学生进行交流和沟通，设身处地地为学生着想，帮助学生挑选难度适中的知识点。教师在教学过程中并不是整个课堂的主导者，主要负责的工作也是引导学生进行学习。由于高中知识是非常复杂和抽象的，所以教师需要利用多种方式把原本抽象的知识点变得更加具体，也便于学生更加轻松的掌握这些数学知识。所以在进行小组合作学习的时候也需要教师提前为这些学生制定一些任务，明确探讨主题，才能让学生在进行交流和讨论的过程中方向明确。教师的教学水平直接影响到了教学效果，在教学完毕之后也需要教师不断进行学习，养成终身学习的意识，提升专业素质，只有这样在进行教学工作中，如果学生遇到问题的话也可以及时对学生进行解答，帮助学生更好的成长。在日常生活中也需要学校对数学教师进行专业化的培训，让数学教师了解到当前的教育理念，利用一种科学的方式进行教学工作。
四、重视点拨的重要性
点拨需要教师找出要害，进行重点教学。通过这种教学方式帮助学生解决困惑，不仅仅是需要教师在教学过程中帮助学生解决知识方面的障碍，也需要教师关注学生的思维和心理情况。引导学生独立思考，通过自己的方式解决问题。 教师进行点拔的时候需要评价学生的一些观点，对学生展示的方法进行点评。在学生解题过程中，如果出现失误的话，也要及时进行纠正，通过这种方式增强学生的表达能力和讲解能力。
五、防止教师盲目分组
在进行教学工作的时候，教师也并不能毫无依据的让学生自由分组，如果一个组的学生的数学水平都不好的话很难进行讨论，一个小组中需要有数学基础好的同学，同样也要有数学基础差的同学，让成绩好的同学带领成绩差的同学进行学习，才能更好的达到教学效果。因为教师是站在整体的角度进行教学工作的所制定的一些问题，对于那些基础比较好的同学来说比较简单，可能不需要讨论这种方式就能给出答案，但是对于那些成绩比较差的学生来说比较困难，如果一个组的差生过多即使讨论问题，也不能给出一个正确答案，同样这些学生的思维也会影响到其他学生。所以教师需要了解学生的学习特点之后对其进行分组，盲目分组也会影响到整个课堂的教学情况。需要让每一个学生都参与到讨论当中，每个学生的任务都是不一样的。只有这样才能让学生有一个不断进步的空间。
六、制定合理的奖励机制
同时，教师也需要在教学过程中制定一些奖励机制。因为只有学生得到了教师的认可，才会有继续学习的动力，想要发挥小组合作学习的效果，必须要有一个科学的小组评价制度。教师可以通过积分的方式来判断这些小组的表现，最后总积分多的小组被评为优秀小组，将会获得相应的奖励。教师通过这种方式促进小组成员不断进行学习，在学生进行讨论的时候，教师也需要观察每位学生的学习情况。不仅需要表扬最优秀的小组，同样也需要表扬进步比较快的小组。对于那些表现比较优异的学生，也可以提供一些物质奖励。比如，教师可以制作一面红旗颁发给那些表现优异的小组。这种方式可以不断推动小组学习，让学生在学习数学的过程中感受到更多的乐趣，也让学生更好的发挥潜能。这种方式也会形成一个良好的师生关系，便于教师与学生进行交流，了解学生的学习状态从而可以为学生提供一个更好的帮助。
七、确立合作学习目标
在小组进行合作学习的过程中，需要让每一个学生都有任务。在组织学生学习之前，教师也需要提前做好准备工作，让学生知道这节课的学习目标，只有方向明确，才能让学生更加有效的进行学习。如果没有一个目标进行合作学习的话，也会影响到课堂效果。所以教师需要根据教材内容找出其中的重难点，为学生提供一些探讨性的问题。只有学生有一个独立思考的过程，才能更加深入的理解这些数学知识。教师需要引导学生有目标的进行教学工作，也需要在学生进行学习讨论的过程中观察学生的学习情况，合理的分配学习任务将会让学生的学习效率大大增加。
八、不断创新教学方式
这一阶段学生面对的数学知识难度非常大，内容也非常复杂。只有学生深入理解这些数学知识之后才能更加轻松的解决考试中的问题，想要获得一个非常好的数学成绩，必须要让学生具有非常强的反应力。但是高中生并没有完善处理和分析问题的能力，当学生独自面临这一问题的时候是比较困难的。这就要求教师不断创新教学方式，让教学质量得到保障，让学生在学习的过程中感受到快乐。利用小组合作的方式进行学习，可以让教学效果更好的发挥出来。因为遇到问题的时候，这些学生会相互探讨。在学生探讨的时候，其实已经独立思考了这一问题，也加深了学生对这一类问题的印象。通过计算这一问题，也让学生深入理解相关的数学知识，当然通过小组进行学习，可以让学生的合作能力不断增强，也可以让学生的学习效率逐渐增加。让学生在遇见这一类问题的时候，可以更加轻松的进行处理。这种创新的教学方式也可以更好的发挥课堂效果。
结束语：由此就可以发现，在学生以小组为单位进行合作时可以更好的探索数学知识，也可以让学生掌握数学这门课程的重难点。这种教学方式可以更好的适应当前教育发展的趋势，也可以让学生在学习的过程中感受到更多的乐趣。教师利用这种方式进行数学教学工作，可以提升学生的数学素养，让学生学习变得更加高效。所以，需要不断推广這一创新的教学方式，不断完善小组合作学习的不足之处，让数学教学的效果更好的发挥出来。
参考文献
[1]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2019（04）：194.
[2]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2019（03）：20-20.
[3]玉素贞.高中数学教学中小组合作学习模式应用研究[J].科普童话，2019（19）：47.