当今社会已进入信息代时代，多媒体、网络技术为核心的现代信息技术已经走入课堂，走进了教室。《基础教育课程改革纲要试行》关于“教学过程”指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发场信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。”在语文阅读教学中，教师可以利用网络资源，呈现社会、文化、自然情境，激发学生学习兴趣，提高学生的观察和思考能力。网络资源有很多的优势，我们应该有效地利用，必须做好小学生网络阅读的组织者和引导者，使学生养成良好的网络阅读习惯。
　　 一、注重引导学生正确辨别网络阅读内容，提升选择能力
　　 首先教师应积极地引导学生进行网络阅读，将最先进的阅读媒体介绍给学生。小学生由于其自身阅历、经验和知识水平的局限，面对互联网上纷繁的知识和信息，他们可能会无所适从。此时，教师应凭借自己的阅读经验，帮助学生确立学习目标，辅助他们解决学习困难，逐步引导学生建构自己的学习模式，为最终实现自主学习打好基础。就如同新课程的实施一样，要求不是少了，而是更细化了，教师反而要做更充分的准备，才能胜自己的教学工作;其次，教师要有效地保护学生阅读兴趣，进行网络阅读。网络资源鱼龙混杂、良莠不齐，对辨别能力相对较弱的青少年来说，缺乏教师的必要保护极易误入歧途。通过对过程的监控和采用一些隔离性的防护措施，是教师在辅导学生网络阅读过程中不容忽视且极为艰巨的工作。
　　 二、注重培养学生有效的网络阅读方法，提高阅读水平
　　 为了有效提高学生的网络阅读能力，教师在平时的教学中采取一些有目的的针对性训练是必要的。以便学生能集中注意力，学会分析、处理有效信息的有力。快速阅读训练：为了适应网络阅读的速度，教师可有针对性地进行一些快速阅读的训练。无论通读、翻读、查读、跳读，都必须要求学生注意力集中、目标明确，以便帮助学生掌握快速阅读的方法;主题阅读训练：主题阅读训练的目的是培养学生根据一个明确的主题，借助网络工具展开阅读，并始终围绕主题任务的完成情况。这样，能有效地集中学生的注意力，不会被轻易地分散，以提高阅读的实效;比较阅读训练：比较阅读是指对内容或形式上有一定联系的网络信息加以对比分析的阅读，其目的是锻炼学生对不同层面的信息进行比较分析的能力。这样的信息处理能力在网络阅读中显得尤为重要。
　　 三、注重培养学生良好的网络阅读习惯，形成高效阅读能力
　　 在搜索网络信息的时候，怎样才能使学生迅速、精确检索到自己最有用的、最确切的信息是非常必要的。掌握了这种技能，可以大大减少阅读外的无关时间;尽管我们已经经过了精确的搜索，但由于网络信息的随意性（无序性），还是会有些不是我们想要的相关信息会出现在我们的阅读范围内，因为我们还需不断培养学生准确筛选海量信息的能力;辨识、甄别信息是网络阅读所应具备的素质，在信息繁杂的网络阅读中这一点显得尤为重要。具备一定的批判性思维能力的阅读者才能从网络中获得真正的有价值信息。学生只有把这些方法应用到实际阅读中，养成良好的阅读习惯，才能形成高效的阅读能力。
　　 当然，对于网络阅读这一新型阅读方式，我们必须采取辩证的方法来分析。不能因为他是新型的，就盲目地去推崇;也不能因为他存在着某种不足，就不分清红地摒弃。只有清楚地知道它的优劣，扬长避短，做好组织、引导、培养工作，充分利用网络资源深化语文阅读教学，实现多元对话，引导学生感悟语言文字，丰富信息资源，提高阅读教学整体效果，使网络阅读真正成为小学生的新型阅读方式。总而言之，合理恰当地运用信息技术教学，尊重和发展学生的主体意识和自主学习精神，能够帮助我们开展有效地课堂教学，构建全新的阅读教学模式，在有限的时间内，经济、高效地完成阅读教学任务，打造师生共同成长的生命化的课堂。