[摘 要]“语文要素”是统编语文教材的亮点之一，落实语文要素是语文教学的重要学习任务。《圆明园的毁灭》是小学语文五年级上册的一篇课文，这单元的语文要素是“结合查找资料，体会文章思想感情”，教师可以从搭建资料支架等方面来促进语文要素在课堂中的落实。
　　[关键词]小学语文;课堂教学;语文要素;查找资料;体会思想感情
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）19-0078-01
　　小学语文五年级上册第四单元的语文要素是“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”。从这语文要素可以看出编者对学生查找资料能力的重视，教师可以通过恰当的资料支架的搭建以帮助学生更好地落实语文要素。何谓“资料支架”呢？所谓“资料支架”，就是指运用系统思考的方式，把纷繁复杂的资料看作整体，引导学生从宏观，微观层面，对资料进行查找的一种方式。那么，在课堂教学中，如何帮助学生搭建查找资料的支架，从而使语文要素在课堂中得到有效的落实呢？
　　一、由词入手，搭建资料支架
　　在《圆明园的毁灭》一课的教学中，教师可以让学生们先通读课文，并从中找出理解起来有困难的词语，经过交流，教师发现学生们对于“青铜礼器”这个词语不甚了解的较多，在课文第4自然段中，理解“青铜礼器”这个词语对学生感受到对珍贵文物的痛惜之情具有重要作用。教学时，教师就可以鼓励学生们从查找“青铜礼器”这个词语入手来了解相关内容。经过查找资料，学生们发现，“簋”是中国古代一种装食物的器皿，也是一种青铜礼器，在西周时代，这些礼器被赋予特殊的意义，成为礼制、礼仪的一种体现，这就是“藏礼于器”，为我国成为“礼仪之邦”奠定了基础。在查找资料的过程中，学生们真正感受到了青铜礼器的重要价值，失去了它们对我国来说损失有多么大，这就为促进学生理解文章的思想感情奠定了基础。
　　二、由篇入手，搭建资料支架
　　对于文中关于圆明园的描述，由于很少有学生真正到圆明园看过，也就很难有真正的感受体验，为了帮助学生更好地感受文本的思想感情，教师可以结合文章中二、三自然段的描述，从文中搜集提取到关于宏观上对于圆明园金碧辉煌，以及细节上的玲珑剔透等特点描写的句子。在学习交流中，学生们搜集到了关于圆明园建筑风格以及美丽的资料;以及圆明园的历史辉煌和它的文物是多么珍贵的句子。随着学生的汇报，教师相机板书：
　　（1）青铜礼器（古色古香、数不胜数）……
　　（2）名人书画（独一无二、不计其数）……
　　（3）奇珍异宝（光彩夺目、无法估量）……
　　这样教学，学生们更加深刻地感受到了圆明园的毁灭对我国来说有着多么不可估量的损失。在此基础上，教师再鼓励学生们用上“有……也有……”的句式对课文进行补白。这样的读写结合不仅促进了学生对文本语言的理解，而且也使学生们学会了用新学到的句式进行表达，促进了学生对“体会文章的思想感情”这一语文要素的落实。
　　三、由类入手，搭建资料支架
　　在《圆明园的毁灭》一课的教学中，围绕本单元主题，在教学“毁灭”这个部分的时候，教师可以让学生以“第一次鸦片战争、第二次鸦片战争，八国联军入侵北京”这些关键词为主查找搜集资料，并以资料卡的形式进行呈现（如图）
　　按照这样的形式，每学习一课，就让学生以资料卡的形式进行整理，收编，随着学习的深入，资料卡也随之增多，在本单元汇总的时候，学生们心中有数，并能够结合自己对单元文章特点进行总结（如下）：
　　这样教学，就由一篇走向了一类，促进了学生对相关主题思想内容的全面了解與把握，深化了教学效果。
　　（责编 韦淑红）