文化因子:小学语文的文化传承之基

来源 :基础教育论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zz33xx
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中华优秀传统文化是一笔宝贵的“精神财富”,让“文化因子”在小学语文课堂中扎根是语文教学“独当之任”。立足课堂、用好教材、面向学生,搭建“中华传统文化”传承之基,充分彰显传统文化的魅力,充分挖掘传统文化的价值,让学生亲近传统文化,因文化而自信、因文化而成长,唱响新时代立德树人的教育主旋律。
其他文献
项目化学习是一种能激发学生学习兴趣、培养必备综合能力与品质、促进学习者思维发展的高阶学习模式。在进行学科项目化学习设计时,应寻找学科项目化学习主题,整合驱动问题和主题内容,设计项目化成果展示,以此深化和再构学科知识体系,促使学生开展有深度的学习。
在课程改革的推进下,师生互动得到了重视,但是生生互动却被忽略。陶行知先生提倡的“六大解放”教育思想,是“互动式课堂”的理论基础,对培养学生的创造力、发挥学生的主体作用,具有重要的借鉴意义。文章结合陶行知先生的教育理念,探讨构建让学生“发声”的互动式数学课堂的必要性,并结合教学实践阐述如何开展让学生“发声”的互动式数学课堂教学。
数学故事具有趣味性、灵活性等特点,对于丰富学生对数学学科的认知、激发学生对数学学科的兴趣具有很大作用,符合培养学生核心素养的要求。数学故事包含数学的发展史、数学家的故事、数学的趣味故事等类别,数学教师可以通过活跃课堂气氛、助力课堂导入、创建数学情境、结合数学原理等途径,将数学故事渗透于数学课堂,助力学生集中精力,主动学习数学。
科学语言表达能力是小学生学习科学的基本能力之一,但在实际教学中发现学生存在参与表达活动热情不高、科学语言知识积累不足、语言组织与表达不熟练等共性问题。对此,教师在教学过程中应充分考虑学生特征,通过搭建情感支架、认知支架、问题支架、语用支架,不断优化语言环境,深化语言理解,活化语言迁移,强化语言运用,帮助学生提升科学语言表达能力。
教师需要在小学数学教学中培养学生的数感、符号意识、模型思想、空间观念、几何直观等,还应该注重提高学生的数据分析能力、逻辑推理能力、基本运算能力等。在实际教学中,仅靠单一的作业设计无法达成以上目标,教师可以根据小学数学复习特色作业的设计要点,分别为低年级、中年级、高年级设计不同的复习特色作业。
目前的乘法分配律教学通常是以合情推理为主线,让学生经历“提出猜想—举例验证—得出结论”的推理过程。但从数学知识和学生能力的发展来看,合情推理在推理结果及培养学生推理能力方面具有一定的局限性,为了突破合情推理的局限性,使合情推理从“合情”走向“合理”,笔者在“事”和“形”的基础上,融入演绎推理,从乘法的意义入手,启发学生说理,从具体的科学归纳推理到用字母表达的演绎推理,让合情推理和演绎推理相辅相成,共同成为学生“知其所以然”的有力支撑。
在初中物理教学中应用生生合作模式,能有效激发学生对物理学科的兴趣,有利于培养学生的动手能力和学习习惯。教师可以通过建立学习小组、打好生生合作学习的基础,选用合适形式、构建生生合作学习的载体,综合理论与实际、把握生生合作学习的关键点,促进物理教学中生生合作的开展。
沟通是家长与孩子之间信息传递和情感交流的纽带,沟通需要父母具备足够的知识、能力和技巧。在调查研究的基础上,进一步明确沟通是家庭教育的桥梁,从双方的认知水平、思想观念、心理发展方面,揭示了隔阂产生的原因及有效沟通的途径,从家长、孩子、教师三个层面探讨了双方沟通的艺术,以促进亲子关系的和谐发展,为孩子创造一个既美好又充满活力的生活空间。
语篇是一种综合性的英语学习内容,在各种文体的语篇教学中,提问是必不可少且简便易行的一种教学手段,是教师组织课堂活动、引导学生学习的重要形式。为了达到语篇学习的理想学习效果,教师需要在问题设计上下功夫,结合知识设计问题、夯实学生基础,联系实际设计问题、激发学生参与,围绕目标设计问题、辅助学生理解,关注素养设计问题、引领学生发展。
差异教学主张教学不仅要尊重学生的差异,适应他们的个性,而且应该基于学生的差异性,发展他们的个性。多元智能理论为差异教学提供了理论基础,是差异教学的起点和终点。在物理教学中,教师可以通过鉴别差异、发现多元智能,发展差异、用多元教学方式强化多元智能,评价差异、用多元目标评多元智能,促进学生各项智能充分发展。