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药用微生物学的教学，案例讨论是常用和最有效的教学手段，学生通过案例的讨论知识，同时也增加对医药和疾病的了解。本文从案例教学的意义展开讨论，结合实际教学成果分析案例教学的优点，并在此基础上提出改进建议促进教学发展。
【关键词】药用微生物；案例教学；互动
药用微生物学是药学专业的基础学科， 在微生物学的教学过程中，案例讨论是常用和最有效的教学手段，学生通过案例的讨论巩固微生物学知识，同时也增加对医药和疾病的了解。然而，传统讨论教学往往是教师讲解，整个过程中学生处于被动的接受状态，主动性和参与性不高，学习兴趣不浓，学习效果较差。为了改变这一现状，提高学生自主学习和协作学习的能力， 进行了案例互动教学改革和尝试。
案例讨论教学对学生提出了更高的要求，在案例讨论过程中，通过查找相关信息文献等，加深对知识的理解和融会贯通，提高学生思维能力和解决实际问题的能力.
1 微生物学教学现状及存在的问题
1.1 师资力量的缺少
近几年社会对医药行业的建设力度的加大，医药学专业规模不断的扩大，而且由于人们对医药学的重视，这个专业的学生数量越来越多，也就要求教师有更高的综合素质和实践教学经验。
1.2 传统的教学模式
目前一直在强调教学改革，教学创新，人才培养模式的改革，但是在各大院校中依然多是采用古老传统的授课模式，老师讲，学生做笔记，考试前拼命背书，死记硬背，疲于应付考试的课堂形式单一，上课气氛沉闷，没有活力，对于知识的理解较差，考完后便忘记内容，更谈不上各知识的融会贯通和分析问题的能力，技能掌握以及创新。药用微生物学在药学专业处于承上启下的位置，要求学生融会以前所学的基础化学，生物化学等，并且为学习药物制剂生产，药物化学等各门学科做准备。
1.3 教学内容枯燥
由于微观生物体的特殊性，必须借助技术手段才能认识和感知它们的存在。特别是形态结构内容，只有在试验室借助标本显微镜，让学生有直观认识才能掌握。因此，微生物学的发展历史实际是一部实验技术发展史。
1.4 教育改革下对微生物学教学提出新的要求
如今的教育一直强调素质教育，产品生产方案的设计选取实施等过程控制，要求学生思维创新和综合解决问题的能力。
2 案例教学互动教学的意义
学生知识和能力的获得不仅来源于老师讲解，更来源于学习过程，强调学生通过自己思维活动建构知识，参与推断的过程，从而得出结论。在整个教学中，教师是一个引导者和启发者。计算机和互联网的发展使得学生很容易获得信息，也为教学改革提供了可能性。
目前对于互动课堂与传统课堂的比较发现，与传统课堂模式相比，互动课堂通过激发学生学习的兴趣及学习的主动性，最终提高学生的学习成绩。在互动教学的教学模式中对于教师提出了更嚴格要求。首先在选取互动案例方面，要求所选案例除了具有典型性的科学性和逻辑性之外，还要具备一定的情境，如“感冒发烧”分细菌性和病毒性，症状区别；让学生能够将自身置于一定的情境中；其次，要求教师能够制作视频。互动课堂一个重要手段就是视频，如“细菌的培养”“药品制剂的微生物检测”，学生课下通过视频学习新的知识更容易，更有兴致。
3 案例互动教学运用要求
我们将互动案例教学运用到微生物学的教学中去，互动式教学的运用提些建议。
3.1 选好互动节点，激发学生学习微生物学的兴趣，互动是关键，问题的提出需要教师立足现有的教材内容，再结合学生的实际情况。
教师在设计问题时，要加以趣味性，如“为什么细菌对青霉素有抗性”；可以与生活实际相结合“紫外灭菌空间时为什么黑暗环境”；也要有创设性，增加互动机会，在提出问题后，要给学生留出时间去思考，可以独立思考解决，也可以小组讨论，教师可以参与引导，在师生的互动之间完成课堂主题的教学，深化学生的印象。
3.2 改革传统的教学模式，突出学生的主体地位。
互动是以学生为主体的，教师只是起到一个引导、组织的角色，教师以案例为主线，多角度提问或者让学生找到兴趣点，鼓励学生参与互动，引导学生进行互动，学生作为主体从不同的方面对这节课的问题进行探讨，并加以分析并得出结论。
3.3 互动式教学对教材的改进要求
互动教学作为创新的教学方式，所以对教材也有改进的要求。课本内容要将理论知识与生活生产实际相结合，还可以将生活医学引入课本，结合实际的现象来吸引学生，引导学生进入课堂，提高兴趣。科学史上的实例和经典实验就是留给后人的宝贵财富。在教学中，如果能恰当地运用这些财富，就可以使学生从中领悟到研究微生物的科学态度和技术方法是多么重要。
3.4 增加微生物学综合实验课，在实验中与学生互动。
要适当的增加微生物学综合实验课，给学生充分设计实验的机会，学生参与设计实验也可以锻炼整个生产岗位的整体能力，有利于学生的思维创新，有利于未来参与到实践工作中去。而且一起动手做实验方案，多次失败之中总结过程，拉近师生距离，学生在课堂上就会放松的进入学习状态。
3.5 互动方式的拓展
互动教学法的方式是多种多样的，比如问题互动、实验互动等，特别是实验互动，现在的学生问题少，你不问，他不做，问了，他做了，然后回答，缺乏思考。问题互动也是要让学生提问题，互相回答，集中讨论，教师总结。不能光有教师问，然后讨论，创新能力的培养主要是思维的创新。教师要根据教学的具体的内容来运用不同的方式，灵活运用，还可以相互结合，一切都是为了学生的更好掌握知识和技能，培养创新人才。
互动课堂教学模式在微生物学中应用较少，在案例讨论教学中的尝试将为我们微生物教学的改革提供一条新的路径，随着人们教学观念的改变，互动课堂的教学模式将会发挥重要作用，让教学双赢。
参考文献
[1]张秀红.有机化学多媒体课件教学内容设计方法浅谈[J].科教新报（教育科研），2011（24）：98.
[2]李银峰，马步伟，赵振新.有机化学教学面临的问题及提高教学效果的建议[J].天中学刊，2011（03）：87.
[3]胡宏岗，邹等.如何在有机化学教学中开展教学助理辅助教学模式[J].药学实践杂志，2011（04）：318.
作者单位
江苏食品药品职业技术学院 江苏省淮安市 223002
【关键词】药用微生物；案例教学；互动
药用微生物学是药学专业的基础学科， 在微生物学的教学过程中，案例讨论是常用和最有效的教学手段，学生通过案例的讨论巩固微生物学知识，同时也增加对医药和疾病的了解。然而，传统讨论教学往往是教师讲解，整个过程中学生处于被动的接受状态，主动性和参与性不高，学习兴趣不浓，学习效果较差。为了改变这一现状，提高学生自主学习和协作学习的能力， 进行了案例互动教学改革和尝试。
案例讨论教学对学生提出了更高的要求，在案例讨论过程中，通过查找相关信息文献等，加深对知识的理解和融会贯通，提高学生思维能力和解决实际问题的能力.
1 微生物学教学现状及存在的问题
1.1 师资力量的缺少
近几年社会对医药行业的建设力度的加大，医药学专业规模不断的扩大，而且由于人们对医药学的重视，这个专业的学生数量越来越多，也就要求教师有更高的综合素质和实践教学经验。
1.2 传统的教学模式
目前一直在强调教学改革，教学创新，人才培养模式的改革，但是在各大院校中依然多是采用古老传统的授课模式，老师讲，学生做笔记，考试前拼命背书，死记硬背，疲于应付考试的课堂形式单一，上课气氛沉闷，没有活力，对于知识的理解较差，考完后便忘记内容，更谈不上各知识的融会贯通和分析问题的能力，技能掌握以及创新。药用微生物学在药学专业处于承上启下的位置，要求学生融会以前所学的基础化学，生物化学等，并且为学习药物制剂生产，药物化学等各门学科做准备。
1.3 教学内容枯燥
由于微观生物体的特殊性，必须借助技术手段才能认识和感知它们的存在。特别是形态结构内容，只有在试验室借助标本显微镜，让学生有直观认识才能掌握。因此，微生物学的发展历史实际是一部实验技术发展史。
1.4 教育改革下对微生物学教学提出新的要求
如今的教育一直强调素质教育，产品生产方案的设计选取实施等过程控制，要求学生思维创新和综合解决问题的能力。
2 案例教学互动教学的意义
学生知识和能力的获得不仅来源于老师讲解，更来源于学习过程，强调学生通过自己思维活动建构知识，参与推断的过程，从而得出结论。在整个教学中，教师是一个引导者和启发者。计算机和互联网的发展使得学生很容易获得信息，也为教学改革提供了可能性。
目前对于互动课堂与传统课堂的比较发现，与传统课堂模式相比，互动课堂通过激发学生学习的兴趣及学习的主动性，最终提高学生的学习成绩。在互动教学的教学模式中对于教师提出了更嚴格要求。首先在选取互动案例方面，要求所选案例除了具有典型性的科学性和逻辑性之外，还要具备一定的情境，如“感冒发烧”分细菌性和病毒性，症状区别；让学生能够将自身置于一定的情境中；其次，要求教师能够制作视频。互动课堂一个重要手段就是视频，如“细菌的培养”“药品制剂的微生物检测”，学生课下通过视频学习新的知识更容易，更有兴致。
3 案例互动教学运用要求
我们将互动案例教学运用到微生物学的教学中去，互动式教学的运用提些建议。
3.1 选好互动节点，激发学生学习微生物学的兴趣，互动是关键，问题的提出需要教师立足现有的教材内容，再结合学生的实际情况。
教师在设计问题时，要加以趣味性，如“为什么细菌对青霉素有抗性”；可以与生活实际相结合“紫外灭菌空间时为什么黑暗环境”；也要有创设性，增加互动机会，在提出问题后，要给学生留出时间去思考，可以独立思考解决，也可以小组讨论，教师可以参与引导，在师生的互动之间完成课堂主题的教学，深化学生的印象。
3.2 改革传统的教学模式，突出学生的主体地位。
互动是以学生为主体的，教师只是起到一个引导、组织的角色，教师以案例为主线，多角度提问或者让学生找到兴趣点，鼓励学生参与互动，引导学生进行互动，学生作为主体从不同的方面对这节课的问题进行探讨，并加以分析并得出结论。
3.3 互动式教学对教材的改进要求
互动教学作为创新的教学方式，所以对教材也有改进的要求。课本内容要将理论知识与生活生产实际相结合，还可以将生活医学引入课本，结合实际的现象来吸引学生，引导学生进入课堂，提高兴趣。科学史上的实例和经典实验就是留给后人的宝贵财富。在教学中，如果能恰当地运用这些财富，就可以使学生从中领悟到研究微生物的科学态度和技术方法是多么重要。
3.4 增加微生物学综合实验课，在实验中与学生互动。
要适当的增加微生物学综合实验课，给学生充分设计实验的机会，学生参与设计实验也可以锻炼整个生产岗位的整体能力，有利于学生的思维创新，有利于未来参与到实践工作中去。而且一起动手做实验方案，多次失败之中总结过程，拉近师生距离，学生在课堂上就会放松的进入学习状态。
3.5 互动方式的拓展
互动教学法的方式是多种多样的，比如问题互动、实验互动等，特别是实验互动，现在的学生问题少，你不问，他不做，问了，他做了，然后回答，缺乏思考。问题互动也是要让学生提问题，互相回答，集中讨论，教师总结。不能光有教师问，然后讨论，创新能力的培养主要是思维的创新。教师要根据教学的具体的内容来运用不同的方式，灵活运用，还可以相互结合，一切都是为了学生的更好掌握知识和技能，培养创新人才。
互动课堂教学模式在微生物学中应用较少，在案例讨论教学中的尝试将为我们微生物教学的改革提供一条新的路径，随着人们教学观念的改变，互动课堂的教学模式将会发挥重要作用，让教学双赢。
参考文献
[1]张秀红.有机化学多媒体课件教学内容设计方法浅谈[J].科教新报（教育科研），2011（24）：98.
[2]李银峰，马步伟，赵振新.有机化学教学面临的问题及提高教学效果的建议[J].天中学刊，2011（03）：87.
[3]胡宏岗，邹等.如何在有机化学教学中开展教学助理辅助教学模式[J].药学实践杂志，2011（04）：318.
作者单位
江苏食品药品职业技术学院 江苏省淮安市 223002