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【摘 要】课堂教学是学校教学的基本形式，课堂教学有效性是学校教学活动的基本追求，是课堂教学研究的核心命题，也是课程改革取成效的重要保证。该文结合实践， 分析当前语文教学中存在的问题，并总结了提高语文课堂教学有效性的途径。
【关键词】语文教师;语文课堂教学;有效性
课堂教学不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个蕴含着体现生命价值的社会舞台。教学有效性就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么，我们应该如何提高语文课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学经验谈谈几点看法：
一、加强语文教师自身文化修养
教师对教材有真知灼见，能够挖掘出教材的精髓内涵，吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，循序渐进，深入浅出，讲起课来游刃有余，一语道破。要达到这样的效果，主要源于老师扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的情景设计，尽显教学智慧。这样的课堂教学一定处处散发出教师的博闻强识。如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时在课堂教学中，教师以自己的智慧引领学生的智慧，然后以一个学生的智慧带动几个学生的智慧，最后几个学生的智慧点爆全班学生的智慧，从而带领全体学生经历智慧的熏陶，用智慧点燃学生学习的热情。
二、彰显语文教师人格魅力
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是勤勤恳恳地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣和价值。这样的老师胸怀博大，不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友;这样的老师不仅关注学生的成绩，也关心学生的品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐放在心间。这样的老师以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标。
三、增强学生的主体参与意识
学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
教师的教学观念应是使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。在这个过程中教师的主导地位不容置疑，同时也要肯定学生的主体地位，所以在教学过程中要给予学生一定的独立思维空间，首先，是营造学生提问的氛围，让学生敢问;教学必须实行民主化的原则，对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的一面，就应该肯定。其次，我们还要教给学生一些发现问题的方法，让学生善问。鼓励学生多疑多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效。让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养同学们的思维能力、想象能力;培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。再次，在学习模式上，可以采用小组式合作学习或者自主探索并合作探讨的模式。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
四、创设和谐的师生关系
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。提倡“课堂三声”——笑声、掌声、欢呼声，不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，让学生在轻松的氛围中积极主动地学习，使每个学生的潜能都得到最大限度地挖掘，真正让课堂焕发生命的活力。所以教师要彻底地放下“架子”，要想方设法解除学生的思想包袱，使他们敢想、敢说、敢于尝试，只有这样，才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标，才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。教师如果少些限制，多些引导;少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一。
总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的有效性，我们必须在课堂教学中，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育，2005，（31）
[2]王金宝“以人为本”语文课堂教学模式的构建[J].史教资料2009（6）
[3]丁莉娟.语文教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007
【关键词】语文教师;语文课堂教学;有效性
课堂教学不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个蕴含着体现生命价值的社会舞台。教学有效性就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么，我们应该如何提高语文课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学经验谈谈几点看法：
一、加强语文教师自身文化修养
教师对教材有真知灼见，能够挖掘出教材的精髓内涵，吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，循序渐进，深入浅出，讲起课来游刃有余，一语道破。要达到这样的效果，主要源于老师扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙的情景设计，尽显教学智慧。这样的课堂教学一定处处散发出教师的博闻强识。如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时在课堂教学中，教师以自己的智慧引领学生的智慧，然后以一个学生的智慧带动几个学生的智慧，最后几个学生的智慧点爆全班学生的智慧，从而带领全体学生经历智慧的熏陶，用智慧点燃学生学习的热情。
二、彰显语文教师人格魅力
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是勤勤恳恳地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣和价值。这样的老师胸怀博大，不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友;这样的老师不仅关注学生的成绩，也关心学生的品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐放在心间。这样的老师以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标。
三、增强学生的主体参与意识
学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
教师的教学观念应是使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。在这个过程中教师的主导地位不容置疑，同时也要肯定学生的主体地位，所以在教学过程中要给予学生一定的独立思维空间，首先，是营造学生提问的氛围，让学生敢问;教学必须实行民主化的原则，对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的一面，就应该肯定。其次，我们还要教给学生一些发现问题的方法，让学生善问。鼓励学生多疑多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效。让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养同学们的思维能力、想象能力;培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。再次，在学习模式上，可以采用小组式合作学习或者自主探索并合作探讨的模式。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
四、创设和谐的师生关系
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。提倡“课堂三声”——笑声、掌声、欢呼声，不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，让学生在轻松的氛围中积极主动地学习，使每个学生的潜能都得到最大限度地挖掘，真正让课堂焕发生命的活力。所以教师要彻底地放下“架子”，要想方设法解除学生的思想包袱，使他们敢想、敢说、敢于尝试，只有这样，才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标，才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。教师如果少些限制，多些引导;少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一。
总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的有效性，我们必须在课堂教学中，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育，2005，（31）
[2]王金宝“以人为本”语文课堂教学模式的构建[J].史教资料2009（6）
[3]丁莉娟.语文教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007