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摘要：我国新课改中明确提出培养学生的核心素养，所以最近几年我国很多高中数学教师在教学中都不仅仅重视教学内容的讲授，也开始认识到培养学生核心素养的重要性。因此，目前我国多数高中数学教师都在教学中采取有效的教学策略，希望可以培养学生的核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于新高考的高中数学学科核心素养培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新高考;高中数学;学科核心素养
引言
素质教育背景下，高中数学教学愈发重视对学生学科核心素养的培养，一方面有助于培养学生数学逻辑思维和数学问题意识，帮助学生构建高中数学知识体系，强化学生的理解能力;另一方面实施学科核心素养培养，也有利于学生提高分析解题的能力，从而提高学生的数学学习成绩。由于高中数学学科注重抽象、逻辑、运算、分析等能力，每个都是独立的个体的同时，彼此之间又有着密切的联系，正是这些微妙的联系将这些能力组成了完整的数学核心素养体系，所以需要高中数学教师在教学中通过多元化的教学方法对其进行培养。
一、当前高中数学教学面临的难题
（一）教师“题海”教学方法过于固化
以往教师在进行高中数学知识的教学过程中，常常会将“习题”作为教学活动的主要手段，在数学课上教师针对当堂課所教学的课程设立繁杂的习题，让学生们进行反复的练习，通过习题来反复记忆知识点。这种“题海战术”被现阶段广大数学教师所运用，面对高考带来的压力，教师们更愿意让学生掌握众多的题型，而没有考虑到学生的学习能力与学习习惯。
（二）高中学生能力层次不同，教学难度大
一些对数学知识掌握程度较高的学生可能对于一张数学试卷能够轻松完成，并且出错的部分较少，数学功底较为扎实;而一些学习成绩不好的学生可能所期盼的是让自己的数学成绩跃过合格线。这种情况对于教师而言教学难度较大，然而一些教师对于这种现象并不够重视，班内有这种情况出现时教师还是一贯地遵循自己陈旧的教学方法，在课堂教学时一贯按照自己事先做好的教案进行教学，忽略了不同层次学生进行知识点吸取时的难度，导致很多学生在数学课结束以后甚至连教师这节课所讲的大致内容也不能顺利的复述出来，对于学生提高学习成绩，发散数学思维而言是极为不利的。
二、新高考情景下高中数学教学核心素养培养的有效教学策略
（一）利用数学结论，对学生直观想象素养进行培养
毋庸置疑，数学学科具有相当强的抽象性，对于高中阶段的学生而言，他们的抽象思维尚未成熟，所以很难全面认识一些相对抽象的数学结论和数学概念。在这种情况下，教师必须要在教学中利用直观的图形正确引导学生完成直观的感知，特别是空间几何体，其属于一种现实实物，并不复杂，在学生直观制作和感知过程中起着关键的作用，而且该方法有利于培养学生的几何直观想象素养。比如：对“集合”进行讲解时，为了可以加深学生对不同集合之间的关系有深入认识，教师可以直接采用多媒体，利用Venn图法将交集、真子集以及子集之间的关系展示给学生看。通过主观生动的图像展现，这样学生就能够更加清楚地认识集合之间的关系，这样也可以帮助学生今后在学习中解决关于不等式运算的问题，换言之，也就是在解决问题时灵活运用图像，进而为培养学生数形结合思想提供有力的保障。
（二）激发学生的学习兴趣
新高考要求教师要注重培养学生的学科能力，所以为了契合新高考要求，教师应竭尽全力提升学生数学基础能力和数学思维能力，促使学生可以从自身认知角度分析数学问题，同时还要创新教学模式，利用趣味的教学内容以兴趣驱使学生投入学习之中，并采用启发、引导式的教学手段，维持学生长久的学习欲望。在具体的教学过程当中，教师可以通过设置悬念的方式，促使学生跟随教师思路完成课堂学习任务。例如，教师在讲解点、直线、平面之间的位置关系内容时，就可以提问学生：“什么是点、直线和平面？你们能用生活当中的例子说明吗？”让学生在思考当中理解知识内容的内在含义，利用生活当中常见的物体进行举例，有利于帮助学生更好地理解知识点。提出问题的教学模式，能够引发学生主动去进行问题的思考，这样能够很好地锻炼学生的思考能力，有助于调动学生的学习兴趣，吸引学生课堂学习注意力，从而促进学生学习效率的提升。
（三）充分调动学生学习数学的积极性和主动性
在高中数学教学中为了可以让学生更加认真的学习，必须要使学生感受到学习数学的乐趣，主动参与到学习中，这样有利于学生加深对知识的认识和理解。在以往的高中数学教学模式中，课堂学习气氛沉闷，抽象的数学定理以及数学概念等等无法激发学生学习热情，没有浓厚的学习兴趣，导致教学水平较低。因此，在新高考情景下高中数学教师在教学中需要结合教学内容，创设适合的教学情境，满足学生的需求，通过矛盾引起认知的冲突，以提高学生学习兴趣。
结束语
一言以蔽之，在新高考的背景之下，高中数学教师必须认知到培养学生的核心素养的重要性以及有效的教学手段，将其融入教学之中来提高学生数学思维和自主学习意识，使其在遇到问题和处理问题时，能够迅速在脑海中检索所学知识，应用知识解决问题，有效地提高数学教学的质量和效率。
参考文献
[1]王瑞霞.高中数学核心素养的培养在新高考中的地位和作用[J].中学课程辅导（教师教育），2019（24）：94.
[2]林武彧.新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略[J].高考，2019（09）：202.
[3]林素莺.新高考背景下高中数学核心素养的培养研究[J].当代家庭教育，2019（02）：57.
陕西省渭南市华阴市岳庙高级中学
关键词：新高考;高中数学;学科核心素养
引言
素质教育背景下，高中数学教学愈发重视对学生学科核心素养的培养，一方面有助于培养学生数学逻辑思维和数学问题意识，帮助学生构建高中数学知识体系，强化学生的理解能力;另一方面实施学科核心素养培养，也有利于学生提高分析解题的能力，从而提高学生的数学学习成绩。由于高中数学学科注重抽象、逻辑、运算、分析等能力，每个都是独立的个体的同时，彼此之间又有着密切的联系，正是这些微妙的联系将这些能力组成了完整的数学核心素养体系，所以需要高中数学教师在教学中通过多元化的教学方法对其进行培养。
一、当前高中数学教学面临的难题
（一）教师“题海”教学方法过于固化
以往教师在进行高中数学知识的教学过程中，常常会将“习题”作为教学活动的主要手段，在数学课上教师针对当堂課所教学的课程设立繁杂的习题，让学生们进行反复的练习，通过习题来反复记忆知识点。这种“题海战术”被现阶段广大数学教师所运用，面对高考带来的压力，教师们更愿意让学生掌握众多的题型，而没有考虑到学生的学习能力与学习习惯。
（二）高中学生能力层次不同，教学难度大
一些对数学知识掌握程度较高的学生可能对于一张数学试卷能够轻松完成，并且出错的部分较少，数学功底较为扎实;而一些学习成绩不好的学生可能所期盼的是让自己的数学成绩跃过合格线。这种情况对于教师而言教学难度较大，然而一些教师对于这种现象并不够重视，班内有这种情况出现时教师还是一贯地遵循自己陈旧的教学方法，在课堂教学时一贯按照自己事先做好的教案进行教学，忽略了不同层次学生进行知识点吸取时的难度，导致很多学生在数学课结束以后甚至连教师这节课所讲的大致内容也不能顺利的复述出来，对于学生提高学习成绩，发散数学思维而言是极为不利的。
二、新高考情景下高中数学教学核心素养培养的有效教学策略
（一）利用数学结论，对学生直观想象素养进行培养
毋庸置疑，数学学科具有相当强的抽象性，对于高中阶段的学生而言，他们的抽象思维尚未成熟，所以很难全面认识一些相对抽象的数学结论和数学概念。在这种情况下，教师必须要在教学中利用直观的图形正确引导学生完成直观的感知，特别是空间几何体，其属于一种现实实物，并不复杂，在学生直观制作和感知过程中起着关键的作用，而且该方法有利于培养学生的几何直观想象素养。比如：对“集合”进行讲解时，为了可以加深学生对不同集合之间的关系有深入认识，教师可以直接采用多媒体，利用Venn图法将交集、真子集以及子集之间的关系展示给学生看。通过主观生动的图像展现，这样学生就能够更加清楚地认识集合之间的关系，这样也可以帮助学生今后在学习中解决关于不等式运算的问题，换言之，也就是在解决问题时灵活运用图像，进而为培养学生数形结合思想提供有力的保障。
（二）激发学生的学习兴趣
新高考要求教师要注重培养学生的学科能力，所以为了契合新高考要求，教师应竭尽全力提升学生数学基础能力和数学思维能力，促使学生可以从自身认知角度分析数学问题，同时还要创新教学模式，利用趣味的教学内容以兴趣驱使学生投入学习之中，并采用启发、引导式的教学手段，维持学生长久的学习欲望。在具体的教学过程当中，教师可以通过设置悬念的方式，促使学生跟随教师思路完成课堂学习任务。例如，教师在讲解点、直线、平面之间的位置关系内容时，就可以提问学生：“什么是点、直线和平面？你们能用生活当中的例子说明吗？”让学生在思考当中理解知识内容的内在含义，利用生活当中常见的物体进行举例，有利于帮助学生更好地理解知识点。提出问题的教学模式，能够引发学生主动去进行问题的思考，这样能够很好地锻炼学生的思考能力，有助于调动学生的学习兴趣，吸引学生课堂学习注意力，从而促进学生学习效率的提升。
（三）充分调动学生学习数学的积极性和主动性
在高中数学教学中为了可以让学生更加认真的学习，必须要使学生感受到学习数学的乐趣，主动参与到学习中，这样有利于学生加深对知识的认识和理解。在以往的高中数学教学模式中，课堂学习气氛沉闷，抽象的数学定理以及数学概念等等无法激发学生学习热情，没有浓厚的学习兴趣，导致教学水平较低。因此，在新高考情景下高中数学教师在教学中需要结合教学内容，创设适合的教学情境，满足学生的需求，通过矛盾引起认知的冲突，以提高学生学习兴趣。
结束语
一言以蔽之，在新高考的背景之下，高中数学教师必须认知到培养学生的核心素养的重要性以及有效的教学手段，将其融入教学之中来提高学生数学思维和自主学习意识，使其在遇到问题和处理问题时，能够迅速在脑海中检索所学知识，应用知识解决问题，有效地提高数学教学的质量和效率。
参考文献
[1]王瑞霞.高中数学核心素养的培养在新高考中的地位和作用[J].中学课程辅导（教师教育），2019（24）：94.
[2]林武彧.新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略[J].高考，2019（09）：202.
[3]林素莺.新高考背景下高中数学核心素养的培养研究[J].当代家庭教育，2019（02）：57.
陕西省渭南市华阴市岳庙高级中学