论文部分内容阅读
掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展，记忆英语单词的能力决定词汇量的多少。尤其是小学生，从小就该培养他们记忆英语单词的能力，提高他们学习英语的兴趣，培养他们学习英语的良好习惯，为他们以后更进一步的学习打下良好的基础。针对小学生年龄特点，教学中，我通过以下几个方法促进学生记忆英语单词。
一、直观教学记忆法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单詞都是可以用实物来呈现、操练的。就连动物，也可以将相关毛绒玩具带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了小学英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。特别在教学一些表示地点的单词，如ZOO，park，supermarket，library，bedroom，livingroom等时，它就比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。
所以，直观教学能让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。学习单词时，眼、耳、口、手、脑协同活动，做到眼睛看单词，耳朵听单词，口里读单词，手上写着单词，心里想着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。
二、读音记忆法
英文是一种表音文字。表音文字就是通过文字能读出它的音，它本身就是一种拼音文字，但是它的意思不能通过读音来理解。英文的记忆规律就在它的表音这一特性上。如何利用这个特性呢？突破的关键就在于“读”。我们要培养学生从读音入手来记单词。学生不需要特别记忆单词的拼写，只要记清单词的读音，通过读音来拼写出正确的单词，就像我们知道了中文的读音就能写出汉语拼音一样。这里面最重要的事情落到了两点上：记清读音和记住一些常用拼写规则。如何能记清读音呢？这需要大量的听和模仿，只有这样才能以一种习惯的形式记住单词的读音。只是记单个单词的读音会很吃力，而且单词多了以后，又会回到原来的机械记忆老路了。最好的方法是通过句子的形式记住单词，这样更符合记忆单词的规律，先将一部片子看上几十遍，记熟里面的句子（很自然的就记住句子里面的单词了），然后开始模仿到朗朗上口，再次加深印象记住句子、单词。在想拼写出某个单词的时候马上脱口而出包含单词的句子或只是单词本身，通过读音来拼写。此外，要记住一些常用的拼写规则。
三、联想记忆法
记忆以联想为基础，联想的建立就是为记忆提供更多的线索，线索越多，记住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。从平时的观察中，我们可以总结出以下几点：
1.拼写联想.即将拼写类似的单词一起记忆。
2.意义联想，即从词义方面联想与其有关联的词。
3.形义联想法，就是对单词的结构赋予一定的想象。
4.音义联想法，就是设法把单词的音和义联想起来。这种方法主要适用于一部分单词，记忆时，要加以想象，如cab想象为“汽车开吧”等。
5.视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。
6.感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。
7.在日常生活中，也可以用到联想记忆法。如果长期坚持下去，效果就会很好。
四、小组合作记忆法
为了帮助学生解决好记忆单词的问题，我在教学中要求每个学生都把单词制成卡片，通过小组成员相互抢拼写、造句和接龙等，在游戏中学习，寓教于乐，使原本乏味的记忆变得轻松有趣。同时，每个单元结束后，要举行组与组之间的单词游戏竞赛，每个月还要进行班级擂台赛。同时，小组成员之间也可以相互督促背诵，主要安排在课后复习巩固阶段进行，这不仅有利于保证每个学生的参与，而且又能帮助教师在短时间内检查背诵情况。教师只需抽查每个小组的组长和个别组员就能了解整个班级情况。此外，小组问还进行背诵比赛，并给予小组打分评价，长期进行，每半个学期评出优秀小组进行奖励。这样，学生不断及时地再现生词，生词也就记好了，单词的学习也不再是困搅师生的难题。
五、作业巩固法
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。家庭作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固课堂上学到的知识的重要组成部分。合理有效地设计家庭作业，能大大促进学生单词记忆的效果。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。我们要有计划地引导学生从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手，对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复巩固练习中加深印象，把遗忘率降到最低。
针对小学生，英语单词记忆的方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量，达到更好的记忆单词的效果。
一、直观教学记忆法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单詞都是可以用实物来呈现、操练的。就连动物，也可以将相关毛绒玩具带入课堂。遇到不便或不易带进课堂的物体，可采用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一时找不到图片，也可以运用简单易行的简笔画，直接在黑板上画，边画边呈现，边画边操练。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学（CAI）越来越多地走进了小学英语课堂。CAI画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足。特别在教学一些表示地点的单词，如ZOO，park，supermarket，library，bedroom，livingroom等时，它就比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。
所以，直观教学能让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。学习单词时，眼、耳、口、手、脑协同活动，做到眼睛看单词，耳朵听单词，口里读单词，手上写着单词，心里想着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。
二、读音记忆法
英文是一种表音文字。表音文字就是通过文字能读出它的音，它本身就是一种拼音文字，但是它的意思不能通过读音来理解。英文的记忆规律就在它的表音这一特性上。如何利用这个特性呢？突破的关键就在于“读”。我们要培养学生从读音入手来记单词。学生不需要特别记忆单词的拼写，只要记清单词的读音，通过读音来拼写出正确的单词，就像我们知道了中文的读音就能写出汉语拼音一样。这里面最重要的事情落到了两点上：记清读音和记住一些常用拼写规则。如何能记清读音呢？这需要大量的听和模仿，只有这样才能以一种习惯的形式记住单词的读音。只是记单个单词的读音会很吃力，而且单词多了以后，又会回到原来的机械记忆老路了。最好的方法是通过句子的形式记住单词，这样更符合记忆单词的规律，先将一部片子看上几十遍，记熟里面的句子（很自然的就记住句子里面的单词了），然后开始模仿到朗朗上口，再次加深印象记住句子、单词。在想拼写出某个单词的时候马上脱口而出包含单词的句子或只是单词本身，通过读音来拼写。此外，要记住一些常用的拼写规则。
三、联想记忆法
记忆以联想为基础，联想的建立就是为记忆提供更多的线索，线索越多，记住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。从平时的观察中，我们可以总结出以下几点：
1.拼写联想.即将拼写类似的单词一起记忆。
2.意义联想，即从词义方面联想与其有关联的词。
3.形义联想法，就是对单词的结构赋予一定的想象。
4.音义联想法，就是设法把单词的音和义联想起来。这种方法主要适用于一部分单词，记忆时，要加以想象，如cab想象为“汽车开吧”等。
5.视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。
6.感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。
7.在日常生活中，也可以用到联想记忆法。如果长期坚持下去，效果就会很好。
四、小组合作记忆法
为了帮助学生解决好记忆单词的问题，我在教学中要求每个学生都把单词制成卡片，通过小组成员相互抢拼写、造句和接龙等，在游戏中学习，寓教于乐，使原本乏味的记忆变得轻松有趣。同时，每个单元结束后，要举行组与组之间的单词游戏竞赛，每个月还要进行班级擂台赛。同时，小组成员之间也可以相互督促背诵，主要安排在课后复习巩固阶段进行，这不仅有利于保证每个学生的参与，而且又能帮助教师在短时间内检查背诵情况。教师只需抽查每个小组的组长和个别组员就能了解整个班级情况。此外，小组问还进行背诵比赛，并给予小组打分评价，长期进行，每半个学期评出优秀小组进行奖励。这样，学生不断及时地再现生词，生词也就记好了，单词的学习也不再是困搅师生的难题。
五、作业巩固法
目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。家庭作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固课堂上学到的知识的重要组成部分。合理有效地设计家庭作业，能大大促进学生单词记忆的效果。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。我们要有计划地引导学生从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手，对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复巩固练习中加深印象，把遗忘率降到最低。
针对小学生，英语单词记忆的方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量，达到更好的记忆单词的效果。