在美国的一些幼儿园，孩子会花大量的时间学习社交技巧。孩子长大后，往往会发现这些社交技巧的重要性。
　　大家共同制定规则
　　幼儿园老师喜欢把规则称为协议。因为协议不是我告诉你要怎么做，而是我们共同商量并同意遵守的一种契约。等协议确定后，孩子会在上面签字或者按手印，然后一起放在显眼的地方，以便随时提醒大家。协议不仅孩子要遵守，老师也需要遵守。甚至，老师有时会故意做出违反协议的行为，让孩子们去发现和纠正。
　　老师怎样引导孩子制定协议呢？一般，老师会问孩子一些问题，引导他们作出具体的回答，再根据孩子的回答来制定。这里，我以“玩玩具规则的建立”为例，进行介绍。
　　“这套玩具我们几个人玩比较合适？”
　　“如果已经有4个人在玩，又有小朋友想要加入怎么办？”（假设孩子们回答的是4个人。）
　　“有两个人同时想要一个玩具怎么办？”
　　“玩的时候，我们在桌子上玩还是在地上玩？为什么？”
　　“老师说玩玩具时间结束，你们要做什么？”
　　老师通过一步步的引导，让孩子们说出玩玩具的规则，然后和孩子们共同制定协议，一起遵守。
　　教孩子合作的意义
　　幼儿段的孩子大多以自我为中心，合作意识不强。老师对孩子合作意识的引导很重要。
　　 不同就是错误吗
　　低年龄段的孩子总是觉得事情非黑即白，所以当他们觉得自己对的时候，只要别人说的和自己不一样，就觉得是错的。
　　老师会从最简单的问题开始锻炼孩子的包容性思维。比如，“我喜欢吃橘子，你不喜欢吃橘子。我没有错，你也没有错。”然后从这个例子出发，鼓励孩子们说说生活中遇到过哪些不同。最后让孩子们明白，很多时候都是你没有错，我也没有错，只是我们有不同的意见。
　　 为什么要合作
　　给幼儿园的孩子讲合作，往往比较困难，这里分享一个关于合作的小游戏。
　　拿一张白纸，几个孩子先不商量，轮流往白纸上画他觉得可以跟画面已有的东西能联系上的。比如，第一个孩子画了一棵树，第二个孩子画了一只鸟，第三个孩子画了一条龙……最后，根据画，大家一起编一个故事。往往最后故事会非常有趣，在孩子们哈哈大笑的同时，老师会点出这张画是大家合作画出来的，这个故事也是大家合作想出来的。
　　巧妙解决争抢难题
　　孩子们在一起时，往往会出现多个人同时想要一个东西的情况。这时候，老师不是直接强制决策，而是问孩子们怎么办。通常孩子们想出的办法会有以下几种：
　　“我可以玩别的。我不介意先给别人玩。”
　　“我们都想玩，那就石头剪刀布，猜拳决定。”
　　“谁先来的就先玩5分鐘，然后交换。”
　　通过孩子们自己给出的答案来解决问题，往往会让老师更容易解决问题。但更重要的是在孩子给出答案之后，老师还会召集大家坐下来再一起讨论，听听三方（旁观者、分享的人和被分享的人）的感受。一般老师会作为旁观者先说自己的感受，比如，“我看到你们轮流在玩，你们都玩得很开心，没有继续争吵，最后还一起玩了。我为你们骄傲。”然后老师再请分享人和被分享人说说自己的感受。这时，孩子们都会正面去谈论这个话题，也会总结下一次如何选择正确的做法。
　　适当发泄情绪的重要性
　　当人们遇到不良情绪时，适当发泄是必要的。大人尚且如此，更何况孩子。不同的是，大人可以有更多的控制，比如会看时间、场合等，可这对孩子来说会更难。哭、生气、过于兴奋和激动，这些情绪都是孩子常有的。这个时候，千万不要急于制止他们，这样会不利于孩子性格的养成。
　　幼儿园活动室里通常会放几张“冷静椅子”，在大家需要发泄情绪时使用。这些椅子不代表惩罚，也不是孩子的专属，老师在需要冷静的时候也可以坐。有时候孩子们发现自己生气了，即使老师没要求，也会主动坐那里让自己冷静。老师还会在冷静椅子的旁边放一些工具帮助孩子冷静。例如：压力球——让你释放情绪;白纸和笔——写或者画出你的情绪;毛绒玩具——如果你不想和人说话，可以试着和玩具聊一会儿;不同时长的沙漏——你可以预设自己生气的时间，一般有1～5分钟的选择。
　　等孩子情绪过去后，老师会再找时间跟孩子聊一聊为什么会有这样的情绪，让他尝试去描述情绪中自己的感受。沟通时大人对孩子的情绪要表示理解，并帮他想一想下一次发生同样的事情，我们可以怎样处理以避免这些负面情绪的产生。