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摘 要：我国坚持对课程进行改革，在最新的课程标准规定下，高中数学教学工作迎来了全新的挑战和发展机遇。如何做好高中数学课堂的教学工作，保证教学的有效性，已成为广大数学教师需要思考的关键问题。为此，基于课改的全新要求，对数学的教学思路展开探讨，希望可以为后续的高中教学提供更多发展思路，为学生的成长提供更多可能。
关键词：课改要求;高中数学;研究性学习
新课改对高中数学课堂提出了全新的要求，教师必须对教学的内容进行全面调整，不断构建相应的数学体系，在课程的进度上要更加注重细节，同时还要结合具体的情况作出相应的调整，让教学内容不再单一化而更具有自身的特色。为此，高中数学教师必须做好思路上的拓展工作，在教学上积极跟进最新的要求，不断重视学生的课堂地位，更新自己的教学思路，实现学生的全面发展。
一、新课改作用下的高中数学课堂实际教学意义
1.可以打破传统教学的束缚，构建更具特色的知识体系
在课改的作用下可以打破传统教学的束缚，构建更具特色的知识体系，帮助学生更好地与教师进行互动，加强学生对知识点的理解[1]。例如，针对不同的年级，新课改对教材做了规范：在高一的课程中，教材更加注重与初中知识的衔接，更加注重对学生习题的巩固;在高二的教材中，更加细化章节模块，将归纳的知识点与习题进行了穿插，帮助学生更好地掌握知识，加强学生的理解;高三的教材，内容紧凑，符合学生的发展需要。总的来说，高一至高三的课程设置得更具梯度，可以帮助学生缓解抵触情绪，让教师的教学计划更符合课程内容，满足学生的认知需要和发展水平。
2.在新课改的推动下，教材和教学更加注重学生思维的养成
在传统教学中，教师更加注重学生的做题能力和考试成绩，在长期的题海战术中培养了学生对习题的强化记忆，也造成了学生只会做题而不会思考的困局。在新课改的全新指导下，教师更加注重对学生思维能力的养成。例如，在进行经典几何习题讲解时，教师不再强调题海战术，而是以典型的例题引导学生进行知识点的回想来解决习题。对于相对复杂的习题，可能会借助正余弦函数知识，甚至是更高难度的解析几何才能解决，为此新课改对几何课程进行了革新，将正余弦函数与向量的知识点进行穿插讲解，并在习题的布置中增设了更多的综合题型，保证学生可以在学习过程中更快地掌握做题技巧。
二、新课改下高中数学课堂开展研究性学习的具体策略
1.更新课堂授课理念，构建全新教学模式
在新课改的背景下，相关部门对教材内容进行了全面的调整，为此教师也要不断转换自己的教学思路，更新自己的授课模式[2]。要将学生看作课堂的主体，减少“说教式”课堂授课模式和“填鸭式”习题教学理念，将学生作为课堂的中心，围绕学生展开相应的教学活动，提高自身的授课能力，保证课堂的授课质量。
例如，“集合知识”的讲解。章节内容较简单，教师在开展本章节教学时，可以尽量减少自己的讲课时间，让学生进行自主讨论，引导学生自主地进行学习。如教师可以将教学分为课前预习、课上讲解以及课下习题三部分。在课前预习时，教师可以为学生设置更具引导性和思考性的问题，让学生在课前掌握相关的概念;在课上，教师可以设立学习小组，让学生分组讨论，对出现的疑问先进行自我答疑;在课下复习时，教师可以为学生预留更多的自我发挥空间，让学生对生活中的常见集合问题进行总结，帮助学生更好地养成自主学习习惯，引发学生对生活化的数学知识进行思考，帮助学生更快成长。
2.创设对应课堂情境，营造良好课堂氛围
良好的课堂情境可以引发学生的思考欲望，增强学生的学习兴趣，降低课堂学习难度，帮助学生更快地融入数学课堂，增强课堂教学效果。课改规定，教师要更加注重学生的主体地位，尊重学生的差异性，为学生提供更优质的学习空间，让学生在与教师的互动中实现知识的学习。为此，教师在讲解数学知识时，可以采用情境教学模式，以提高学生的学习欲望。
例如，在講解“数列知识”时，教师可以将学生分组，并按照相应的规律进行排列，让学生通过参与课堂寻找相应的规律，引导学生找出更优质的方法，不断激发学生的探索欲望和学习兴趣，减少学生对知识的抵触情绪，进而提高数学教学效率。
3.高效利用信息技术，打造优质数学课堂
信息技术与教学资源的整合可以有效保证课堂进度，提高教学效率，将较为抽象的知识更加具体地呈现给学生，帮助学生更快地融入课堂，解决出现的难题。
例如，在“几何”问题的解答中，教师可以利用多媒体为学生呈现动态的转换或者平移，帮助学生更快地理解相应知识，构建相应的空间感，提高学生对知识的感应程度，帮助学生更具体地了解图形的空间变化。
高中数学是学生学习的重要课程之一，高中数学教师要在新课改的背景下更好地提高课堂教学效率，保证学生成为课堂的中心和主体，以学生的需求为参考方向。在教学中，教师要及时更新教学思路，满足学生的发展需求，帮助学生提高数学学习能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]王祥珍.新课改下高中数学教学方法的创新[J].数学大世界（中旬），2020（9）：11.
[2]朱锐.新课改下高中数学教育教学新思路[J].高考，2020（34）：85，128.
编辑 常超波
关键词：课改要求;高中数学;研究性学习
新课改对高中数学课堂提出了全新的要求，教师必须对教学的内容进行全面调整，不断构建相应的数学体系，在课程的进度上要更加注重细节，同时还要结合具体的情况作出相应的调整，让教学内容不再单一化而更具有自身的特色。为此，高中数学教师必须做好思路上的拓展工作，在教学上积极跟进最新的要求，不断重视学生的课堂地位，更新自己的教学思路，实现学生的全面发展。
一、新课改作用下的高中数学课堂实际教学意义
1.可以打破传统教学的束缚，构建更具特色的知识体系
在课改的作用下可以打破传统教学的束缚，构建更具特色的知识体系，帮助学生更好地与教师进行互动，加强学生对知识点的理解[1]。例如，针对不同的年级，新课改对教材做了规范：在高一的课程中，教材更加注重与初中知识的衔接，更加注重对学生习题的巩固;在高二的教材中，更加细化章节模块，将归纳的知识点与习题进行了穿插，帮助学生更好地掌握知识，加强学生的理解;高三的教材，内容紧凑，符合学生的发展需要。总的来说，高一至高三的课程设置得更具梯度，可以帮助学生缓解抵触情绪，让教师的教学计划更符合课程内容，满足学生的认知需要和发展水平。
2.在新课改的推动下，教材和教学更加注重学生思维的养成
在传统教学中，教师更加注重学生的做题能力和考试成绩，在长期的题海战术中培养了学生对习题的强化记忆，也造成了学生只会做题而不会思考的困局。在新课改的全新指导下，教师更加注重对学生思维能力的养成。例如，在进行经典几何习题讲解时，教师不再强调题海战术，而是以典型的例题引导学生进行知识点的回想来解决习题。对于相对复杂的习题，可能会借助正余弦函数知识，甚至是更高难度的解析几何才能解决，为此新课改对几何课程进行了革新，将正余弦函数与向量的知识点进行穿插讲解，并在习题的布置中增设了更多的综合题型，保证学生可以在学习过程中更快地掌握做题技巧。
二、新课改下高中数学课堂开展研究性学习的具体策略
1.更新课堂授课理念，构建全新教学模式
在新课改的背景下，相关部门对教材内容进行了全面的调整，为此教师也要不断转换自己的教学思路，更新自己的授课模式[2]。要将学生看作课堂的主体，减少“说教式”课堂授课模式和“填鸭式”习题教学理念，将学生作为课堂的中心，围绕学生展开相应的教学活动，提高自身的授课能力，保证课堂的授课质量。
例如，“集合知识”的讲解。章节内容较简单，教师在开展本章节教学时，可以尽量减少自己的讲课时间，让学生进行自主讨论，引导学生自主地进行学习。如教师可以将教学分为课前预习、课上讲解以及课下习题三部分。在课前预习时，教师可以为学生设置更具引导性和思考性的问题，让学生在课前掌握相关的概念;在课上，教师可以设立学习小组，让学生分组讨论，对出现的疑问先进行自我答疑;在课下复习时，教师可以为学生预留更多的自我发挥空间，让学生对生活中的常见集合问题进行总结，帮助学生更好地养成自主学习习惯，引发学生对生活化的数学知识进行思考，帮助学生更快成长。
2.创设对应课堂情境，营造良好课堂氛围
良好的课堂情境可以引发学生的思考欲望，增强学生的学习兴趣，降低课堂学习难度，帮助学生更快地融入数学课堂，增强课堂教学效果。课改规定，教师要更加注重学生的主体地位，尊重学生的差异性，为学生提供更优质的学习空间，让学生在与教师的互动中实现知识的学习。为此，教师在讲解数学知识时，可以采用情境教学模式，以提高学生的学习欲望。
例如，在講解“数列知识”时，教师可以将学生分组，并按照相应的规律进行排列，让学生通过参与课堂寻找相应的规律，引导学生找出更优质的方法，不断激发学生的探索欲望和学习兴趣，减少学生对知识的抵触情绪，进而提高数学教学效率。
3.高效利用信息技术，打造优质数学课堂
信息技术与教学资源的整合可以有效保证课堂进度，提高教学效率，将较为抽象的知识更加具体地呈现给学生，帮助学生更快地融入课堂，解决出现的难题。
例如，在“几何”问题的解答中，教师可以利用多媒体为学生呈现动态的转换或者平移，帮助学生更快地理解相应知识，构建相应的空间感，提高学生对知识的感应程度，帮助学生更具体地了解图形的空间变化。
高中数学是学生学习的重要课程之一，高中数学教师要在新课改的背景下更好地提高课堂教学效率，保证学生成为课堂的中心和主体，以学生的需求为参考方向。在教学中，教师要及时更新教学思路，满足学生的发展需求，帮助学生提高数学学习能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]王祥珍.新课改下高中数学教学方法的创新[J].数学大世界（中旬），2020（9）：11.
[2]朱锐.新课改下高中数学教育教学新思路[J].高考，2020（34）：85，128.
编辑 常超波