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【摘 要】在语文课堂教学过程中，教师与学生之间的对话能够进一步扩展学生思维空间，激发学生学习欲望，提高学习效率。师生之间良好的对话是让课堂教学取得成功的必备条件，不仅能够为师生建立良好的沟通渠道，还能够历练学生的表达能力。
【关键词】语文 教学 对话 沟通 精彩
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0036-02
语文课堂教学有自身特点，每一个教师的教学也存在个体差异。充分调动学生学习热情，让学生在课堂教学中积极发声，这是现代语文课堂教学的重要教学特征和标志。教师要彻底摆脱“一言堂”“满堂灌”教学陋习，为学生创造多元、灵动、自然、热烈的学习环境，积极开展师生、生生对话互动，形成良好的课堂教学氛围，为全面提升学生语文素质创造条件。教师应采取多种方法促进师生平等对话，要学会做学生的听众，为学生创设更多对话实践活动，给予学生对话以积极评价，激发学生的对话热情，铸造学生语文能力。
一、平等对话的前提——自由、宽松的环境
在我国传统的教育理念中，提倡的是“教不严，师之过”。教师在教育过程中要保持威严的形象，让学生从内心深处产生畏惧感，不然教师就无法对学生进行有效的管理。然而这种观点完全把师生双方放在了对立面，紧张的师生关系当然无法实现师生的平等对话，自然也不符合现在新课改的基本精神。在新课改大背景下，教师不再作为一个权威出现，而是学生学习的引领者服务者。所以，教师应该转变观念，给学生创造一个平等和自由的环境，让学生能够畅所欲言，表达自身的观点和想法。
例如，学生在见到新老师的时候都会表现得非常拘束，教师让学生自我介绍的时候，学生往往只会用两三句话作自我介绍。这样不利于师生进一步交流。教师可以先向学生做自我介绍，然后鼓励学生对老师哪些情况感兴趣进行提问。学生刚开始的问题多数是“你多大了”之类相对简单的问题，只要教师能够用亲切的语言进行引导，就一定会让整个提问环节向更加有趣和深入的方向发展。学生就会向教师提出像“老师你喜欢的什么电影”“你最喜欢的电影明星是谁”之类的问题，让学生在感觉上和教师能够拉近距离。这样就为师生交流创建了平等和自由交流环境，增加老师和学生之间的相互了解，为以后的学习和教学创设良好环境。所谓“亲其师信其道”，学生感觉教师亲切可信，教师施展教学策略也就多了更多空间。这也符合新课改要求教师实现快速转型的基本要求。
二、精彩对话的关键——善于倾听，融入学生思维
创建良好的师生对话环境，需要教师学会聆听，因为只有教师有耐心听学生发言，听学生讲述内心所想，师生对话才会进入良性轨道。教师不仅仅是聆听，还要对学生进行全方位的关注。要注意观察学生语言、眼神、表情和肢体动作，并从中获得更多感知信息。现在学生的心理和身体特点决定了学生大多有自我意识，喜欢发挥个性特征，所以教师不应该把对话进行硬性设计，让学生生硬地“跑龙套”，要注意发挥学生的主观能动性，调动学生的心理积极因素，这样才能获得最优化的对话训练成效。教师要学会聆听学生的心声，也为下一步教学调整做好铺垫，由于学生是课堂学习主体，教师要注意抓住课堂生成制定下一步的教学应对策略。这样才能最大限度把正确的知识和价值观传给学生。
学生在课堂上常常处于被动的、从属的地位，这与教师的强势表现不无关系，对培养学生良好学习意识非常不利。教师要凸显学生学习主体地位，不仅要给学生更多主动发声的权利和机会，还要学会倾听，做学生的忠实听众。在学习《走一步，再走一步》时，教师针对文本内容设计了一个讨论话题：当杰利被困在山崖时，文本中不同人物对杰利的态度是不同的。文本中涉及的人物：父亲、母亲、杰利、同伴。请你选择一个人物，从他的角度出发，对杰利遭遇的处境发表你的看法。学生对这个话题非常感兴趣，都开始翻阅文本、查找教辅资料，进行认真准备。在课堂展示时，有学生站在父亲角度发话：杰利性格太懦弱，就需要这样的考验，决不能太过宠爱，让他经历心理磨难，对培养他的心志有重要促进作用。有学生站在母亲角度说话：这个孩子胆子太小，得赶快帮他下来，不然他会被吓坏的。孩子需要锻炼，但也不能冒风险啊。有学生站在四个玩伴的角度：杰利就是个胆小鬼，这点困难都克服不了，还算什么男子汉。看到他那颤巍巍的样子，真是太可笑了。其他学生听到这里都笑了，教师依然没有打断学生的话。还不时地点头，表示赞许。教师对于学生的发言，始终是一言不发，让学生尽情地说，并给学生一些鼓励暗示，就是要向学生传递一个信息：这说话是学生的权利，言无不尽才是最有效的学习。这样的对话训练自然是高效的。
三、引领对话的实践——多元的教学活动
新课改要求语文课堂要引入自主合作探究式学习，激发学生主动学习热情，教师要根据文本学习内容和学生学习实际，创设更多对话机会和对话训练活动，让学生在参与实践运用过程中形成良好语文素质。课堂对话实践活动方式众多，小组讨论、小组辩论、课堂演绎、小组互评等，都可以成为对话实践活动选项，教师要注意学情调查，选择学生最喜欢的对话方式进行相关实践训练。在学生对话实践过程中，教师要及时跟进参与到对话活动中，与学生形成师生互动交流，并对学生对话进行跟踪指导，对学生对话中出现的问题给出解决的方法。
在学习朱自清的《春》时，教师利用大屏幕展示一组春光图片，先给学生一定的感知，然后让学生阅读文本。教师提出讨论问题：以学习小组为单位，每个小组选择一幅春光图，并利用自身优势来展示这一幅春光图。可以用语言描述，也可以用绘画展示，还可以用演绎造型表达。备选春光图：“春风图”、“春草图”、“春花图”、“春雨图”、“春人图”。教师任务布置完之后，学生大都兴致勃勃地参与到小组讨论策划之中。各个小组的组长负责调度成员，进行分工、布置任务、商讨策略，小组内的对话
呈现多元化。到课堂展示阶段，对话活动也达到高峰。描述的声情并茂，绘画的多姿多彩，演绎的造型独特。不管是有声的还是无声的，都很好地传递出积极信息，课堂气氛热烈，学生兴奋点被点爆。教师为激发学生参与对话的主动性，设计了适合度很高的对话活动，学生不知不觉中展开了多维度对话训练，为全面提升学生语文素质奠定坚实基础。
四、提升对话的方式——积极的个性评价
评价是语文课堂沟通的重要手段，它关系到整个沟能否通畅通无阻。如果教师不能够建立一个良好的评价方式和结果，前面教师为了沟通和对话所做的很多努力都会成为无用功。所以评价是语文课堂上教师施教的重要方式。新的课堂标准要求教师对学生进行评价时，要以表扬为主，评价结果上要体现积极因素。现代教学的价值观相比传统教学有更多改变，教师要以积极的态度接受这种改变，给予学生的积极评价虽然不是万能的，但给予学生更多正面鼓励，已经成为现代教学的共识认知。教师要具体操作时，还要避免学生产生审美疲劳，不可用太多夸张的语言，或者是一成不变的鼓励语言。要注意评价的角度创新和评价语言创新，给学生带来不一样的感受，这对提升评价效果有重要帮助。
堂课上，一个学生回答了教师的问题，教师对他进行了表扬。教师说：“你回答的太好了。”教师的表扬会让这个学生能够获得巨大地自信，但是如果教师对每一个学生都是这样表扬，学生会觉得教师的表扬实在是太廉价了。教师可以通过一个鼓励的眼神和动作去代替语言的评价。如给学生一个鼓励的眼神或者是一个肯定的手势，这样都会让学生能够感到教师对他们的鼓励是全新的是真诚的，也不会感到审美疲劳，为建立和谐的师生关系创造条件。
综上所述，只要教师在课堂教学的师生对话中建立一个平等自由的环境，学会倾听学生心声，对学生的个性思维进行全方位激发，给予学生对话以积极的评价，这样就能极大提升课堂对话维度，最大限度攫取教学效果，为打造高效语文课堂创造条件。
【参考文献】
[1]龚梅花.寻找如诗般语文课堂的“课眼”[J].辅导员，2011年18期.
[2]钱霞云.善待课堂上的“旁逸斜出”[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2011年01期.
[3]蒋秀锋.语文课堂教学难点突破例谈[J].语文教学与研究，2011年16期.
【关键词】语文 教学 对话 沟通 精彩
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0036-02
语文课堂教学有自身特点，每一个教师的教学也存在个体差异。充分调动学生学习热情，让学生在课堂教学中积极发声，这是现代语文课堂教学的重要教学特征和标志。教师要彻底摆脱“一言堂”“满堂灌”教学陋习，为学生创造多元、灵动、自然、热烈的学习环境，积极开展师生、生生对话互动，形成良好的课堂教学氛围，为全面提升学生语文素质创造条件。教师应采取多种方法促进师生平等对话，要学会做学生的听众，为学生创设更多对话实践活动，给予学生对话以积极评价，激发学生的对话热情，铸造学生语文能力。
一、平等对话的前提——自由、宽松的环境
在我国传统的教育理念中，提倡的是“教不严，师之过”。教师在教育过程中要保持威严的形象，让学生从内心深处产生畏惧感，不然教师就无法对学生进行有效的管理。然而这种观点完全把师生双方放在了对立面，紧张的师生关系当然无法实现师生的平等对话，自然也不符合现在新课改的基本精神。在新课改大背景下，教师不再作为一个权威出现，而是学生学习的引领者服务者。所以，教师应该转变观念，给学生创造一个平等和自由的环境，让学生能够畅所欲言，表达自身的观点和想法。
例如，学生在见到新老师的时候都会表现得非常拘束，教师让学生自我介绍的时候，学生往往只会用两三句话作自我介绍。这样不利于师生进一步交流。教师可以先向学生做自我介绍，然后鼓励学生对老师哪些情况感兴趣进行提问。学生刚开始的问题多数是“你多大了”之类相对简单的问题，只要教师能够用亲切的语言进行引导，就一定会让整个提问环节向更加有趣和深入的方向发展。学生就会向教师提出像“老师你喜欢的什么电影”“你最喜欢的电影明星是谁”之类的问题，让学生在感觉上和教师能够拉近距离。这样就为师生交流创建了平等和自由交流环境，增加老师和学生之间的相互了解，为以后的学习和教学创设良好环境。所谓“亲其师信其道”，学生感觉教师亲切可信，教师施展教学策略也就多了更多空间。这也符合新课改要求教师实现快速转型的基本要求。
二、精彩对话的关键——善于倾听，融入学生思维
创建良好的师生对话环境，需要教师学会聆听，因为只有教师有耐心听学生发言，听学生讲述内心所想，师生对话才会进入良性轨道。教师不仅仅是聆听，还要对学生进行全方位的关注。要注意观察学生语言、眼神、表情和肢体动作，并从中获得更多感知信息。现在学生的心理和身体特点决定了学生大多有自我意识，喜欢发挥个性特征，所以教师不应该把对话进行硬性设计，让学生生硬地“跑龙套”，要注意发挥学生的主观能动性，调动学生的心理积极因素，这样才能获得最优化的对话训练成效。教师要学会聆听学生的心声，也为下一步教学调整做好铺垫，由于学生是课堂学习主体，教师要注意抓住课堂生成制定下一步的教学应对策略。这样才能最大限度把正确的知识和价值观传给学生。
学生在课堂上常常处于被动的、从属的地位，这与教师的强势表现不无关系，对培养学生良好学习意识非常不利。教师要凸显学生学习主体地位，不仅要给学生更多主动发声的权利和机会，还要学会倾听，做学生的忠实听众。在学习《走一步，再走一步》时，教师针对文本内容设计了一个讨论话题：当杰利被困在山崖时，文本中不同人物对杰利的态度是不同的。文本中涉及的人物：父亲、母亲、杰利、同伴。请你选择一个人物，从他的角度出发，对杰利遭遇的处境发表你的看法。学生对这个话题非常感兴趣，都开始翻阅文本、查找教辅资料，进行认真准备。在课堂展示时，有学生站在父亲角度发话：杰利性格太懦弱，就需要这样的考验，决不能太过宠爱，让他经历心理磨难，对培养他的心志有重要促进作用。有学生站在母亲角度说话：这个孩子胆子太小，得赶快帮他下来，不然他会被吓坏的。孩子需要锻炼，但也不能冒风险啊。有学生站在四个玩伴的角度：杰利就是个胆小鬼，这点困难都克服不了，还算什么男子汉。看到他那颤巍巍的样子，真是太可笑了。其他学生听到这里都笑了，教师依然没有打断学生的话。还不时地点头，表示赞许。教师对于学生的发言，始终是一言不发，让学生尽情地说，并给学生一些鼓励暗示，就是要向学生传递一个信息：这说话是学生的权利，言无不尽才是最有效的学习。这样的对话训练自然是高效的。
三、引领对话的实践——多元的教学活动
新课改要求语文课堂要引入自主合作探究式学习，激发学生主动学习热情，教师要根据文本学习内容和学生学习实际，创设更多对话机会和对话训练活动，让学生在参与实践运用过程中形成良好语文素质。课堂对话实践活动方式众多，小组讨论、小组辩论、课堂演绎、小组互评等，都可以成为对话实践活动选项，教师要注意学情调查，选择学生最喜欢的对话方式进行相关实践训练。在学生对话实践过程中，教师要及时跟进参与到对话活动中，与学生形成师生互动交流，并对学生对话进行跟踪指导，对学生对话中出现的问题给出解决的方法。
在学习朱自清的《春》时，教师利用大屏幕展示一组春光图片，先给学生一定的感知，然后让学生阅读文本。教师提出讨论问题：以学习小组为单位，每个小组选择一幅春光图，并利用自身优势来展示这一幅春光图。可以用语言描述，也可以用绘画展示，还可以用演绎造型表达。备选春光图：“春风图”、“春草图”、“春花图”、“春雨图”、“春人图”。教师任务布置完之后，学生大都兴致勃勃地参与到小组讨论策划之中。各个小组的组长负责调度成员，进行分工、布置任务、商讨策略，小组内的对话
呈现多元化。到课堂展示阶段，对话活动也达到高峰。描述的声情并茂，绘画的多姿多彩，演绎的造型独特。不管是有声的还是无声的，都很好地传递出积极信息，课堂气氛热烈，学生兴奋点被点爆。教师为激发学生参与对话的主动性，设计了适合度很高的对话活动，学生不知不觉中展开了多维度对话训练，为全面提升学生语文素质奠定坚实基础。
四、提升对话的方式——积极的个性评价
评价是语文课堂沟通的重要手段，它关系到整个沟能否通畅通无阻。如果教师不能够建立一个良好的评价方式和结果，前面教师为了沟通和对话所做的很多努力都会成为无用功。所以评价是语文课堂上教师施教的重要方式。新的课堂标准要求教师对学生进行评价时，要以表扬为主，评价结果上要体现积极因素。现代教学的价值观相比传统教学有更多改变，教师要以积极的态度接受这种改变，给予学生的积极评价虽然不是万能的，但给予学生更多正面鼓励，已经成为现代教学的共识认知。教师要具体操作时，还要避免学生产生审美疲劳，不可用太多夸张的语言，或者是一成不变的鼓励语言。要注意评价的角度创新和评价语言创新，给学生带来不一样的感受，这对提升评价效果有重要帮助。
堂课上，一个学生回答了教师的问题，教师对他进行了表扬。教师说：“你回答的太好了。”教师的表扬会让这个学生能够获得巨大地自信，但是如果教师对每一个学生都是这样表扬，学生会觉得教师的表扬实在是太廉价了。教师可以通过一个鼓励的眼神和动作去代替语言的评价。如给学生一个鼓励的眼神或者是一个肯定的手势，这样都会让学生能够感到教师对他们的鼓励是全新的是真诚的，也不会感到审美疲劳，为建立和谐的师生关系创造条件。
综上所述，只要教师在课堂教学的师生对话中建立一个平等自由的环境，学会倾听学生心声，对学生的个性思维进行全方位激发，给予学生对话以积极的评价，这样就能极大提升课堂对话维度，最大限度攫取教学效果，为打造高效语文课堂创造条件。
【参考文献】
[1]龚梅花.寻找如诗般语文课堂的“课眼”[J].辅导员，2011年18期.
[2]钱霞云.善待课堂上的“旁逸斜出”[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2011年01期.
[3]蒋秀锋.语文课堂教学难点突破例谈[J].语文教学与研究，2011年16期.