怎样提高学生的运算能力

来源 :中学教学参考·理科版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sun_merry
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  [摘
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[摘 要]新一轮的课程改革明确指出“课堂教学要融入学科核心素养的培养”.“问题导学”教学法为落实数学核心素养的培养提供了理论依据和操作方法.基于“问题导学”法,以《空间向量的应用——距离的计算》为例,着重落实“问题导学”五环节的教学设计,从而培养学生的数学核心素养.[关键词]问题导学;核心素养;空间向量[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [
[摘 要]数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科,学好数学非常重要.要学好数学,就要培养数学学习的兴趣;养成良好的数学学习习惯;通过做练习来巩固和加深知识点和考点的理解和运用;善于总结和归纳各种题型的解题方法和步骤;把做错的题目整理成错题本,花时间把它们消化掉;对于不懂的数学难题,要大胆主动请教老师或者同学,直到弄懂为止.[关键词]数学学习;方法;技巧[中图分类号] G633.6
[摘 要]浙江省到目前为止已实施了三届新选考招生考试,这三届学生都有一个共同的特征,那就是疯狂刷题。通过短平快的各类题型解答练习,形成机械的物理解题套路。学生没有深度学习的体验,缺乏对物理本源问题的认知,不能形成正确的物理观念,思维僵化,在碰到新情景问题时,很难建立正确的物理模型,慌中出乱,乱中更慌,选考物理能不考砸吗?文章以选考物理中的电容器为背景,以最常见的RC电路为认识基础,让学生经历深
[摘 要]在初中物理《电能 电功》教学中,由于部分教师对电能表上的标定电流和额定最大电流的理解不到位,所以在课堂教学中对这两个概念的解读也不太准确,甚至误导学生。文章结合几位教师的授课情况,在查阅了大量资料的基础上,对标定电流和额定最大电流做一些分析。  [关键词]同课异构;标定电流;额定最大电流  [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章編号] 1674-605
[摘 要]模型建构是理性思维培养的有效载体,模型建构过程就是理性思维的具体体现和落实过程。通过典型例题的剖析使学生感知思维模型,引导学生自主分析、归纳提炼出解题的思维模型,并进行针对性练习以检验和调整思维模型,让学生在实践中不断理解和完善思维模型,提升高三化学复习的质量和效率。[关键词]思维模型;氧化还原反应;离子方程式;高三化学复习[中图分类号] G633.8 [文献标识码
[摘 要]以苏教版高中化学教材中“氮氧化物的产生及转化”的教学为例,通过挖掘教学素材,将氮氧化物的产生及转化相关知识重新整合,创设主题式教学情境,驱动学生在实验探究、证据推理中结构化建构元素化合物知识,培养学生证据推理及科学思维的能力,促进学生学科核心素养的养成。[关键词]氮氧化物;主题式情境教学;实验探究;证据推理;核心素养[中图分类号] G633.8 [文献标识码]
[摘 要]以一节“Fe2 与Fe3 的性质与转化”的公开课为例,探讨如何在化学课堂教学中构建与修正模型,同时突显化学反应中选择与控制条件的重要意义,机智引导学生深入探究,促进学生对化学学科知识的深度学习,最终达到培育学生核心素养的目的。[关键词]核心素养;教学思考;高中化学[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058
[摘 要]STEAM课程倡导跨学科学习,对知识进行有效整合,从实际问题入手研究对策、解决问题。以设计实验方案、合作交流、动手操作、展示评价为主线的课堂组织形式,构建绿色、融合、开放而富有创新性的现代课堂,体现了以生为本的教育理念。以“液体蒸发”教学为例,探索实验设计的新思路,建立起课本理论知识与生活实际相结合的纽带,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。研究发现,STEAM教育理念的实施
[摘 要]以“民主效益”为前提,以“体验学习”为课堂理念,以“自主尝试、对话议论、反审体验”为路径,构建课堂的“三学”模式,打造“自主、合作、反审”为特色的课堂,让每一个学生都开启心智,快乐自信地学习科学。  [关键词]三学;合作学习;阿基米德原理;初中科学  [中图分类号] G633.98 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2019)17-0088-02  
[摘 要]学生对于光合作用的概念比较熟悉,但是对于光合作用的发现历程却是陌生的。“光合作用”教学中,既要让学生构建出光合作用的反应过程,更重要的是让学生跟着科学家的脚步一步一步地去探索光合作用,学习科学家们的实验精神和严谨的科学态度。  [关键词]光合作用;教学案例;科学家  [中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2019)17-0