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高职学生由于自我意象受损、不能客观认识内心深层的需求和高职院校教育重社会需求轻学生需求等原因导致高职生原动力缺乏。文章结合健康自我形象的三要素:归属感、价值感和重要感,详细论述了高职院校基于"赏识、励志、规划"的高职生原动力激发机制。
基于“赏识、励志、规划”的高职生原动力激发机制研究——以宁波城市职业技术学院为例
【摘 要】
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高职学生由于自我意象受损、不能客观认识内心深层的需求和高职院校教育重社会需求轻学生需求等原因导致高职生原动力缺乏。文章结合健康自我形象的三要素:归属感、价值感和
【机 构】
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宁波城市职业技术学院
【出 处】
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太原城市职业技术学院学报
【发表日期】
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2013年12期
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