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【摘要】当前农村小学英语的教学实践中存在着很多的问题与不足，制约着英语课程的整体实施目标的实现。其中小学生英语学习动力不足问题尤为突出。本文将就解决农村小学生英语学习动力不足问题进行初步探究。
【关键词】农村 小学生 英语 动力
一、农村小学生英语学习动力不足现状分析
农村小学英语是农村小学生学习最薄弱的科目之一。目前，农村小学英语教学存在的一个突出问题是“投入多，产出少”。农村小学生英语成绩与城区相比差距较大，农村小学生在英语测试中受挫比重大。很多学生出现学习英语动力不足问题。
二、农村小学生英语学习动力不足原因探究
针对农村小学生英语学习动力不足的问题，通过对执教区三到六年级小学生的实际情况进行问卷调查及个别访谈等，并综合考虑学生的成绩及成绩波动原因分析等方面内容，得出以下五种主要的原因：
1.情感缺失型动力不足。农村学校中存在大量的留守儿童，由于长期缺乏父母关爱，这些学生缺乏基础的安全感、幸福感与关注感，在学习中，很难注意力集中，表现较为被动，整体学习动力不足。
2.求知欲低型动力不足。求知欲低型学生表现为对英语新知识的学习兴趣缺失，没有对英语知识表现出过强的求知欲和好奇心。这种特质的学生大体包括四种类型。
（1）懒惰贪玩型，在校活动的重心放在游戏及游戏同伴关系上，上课后仍不能很好地转移注意力到所学知识，上课走神严重。
（2）基础薄弱型，这种学生由于在低年级时英语知识基础不牢，导致升到高年级后出现知识衔接障碍，多次尝试重新开始学习遭遇失败后，学生一蹶不振。
（3）认知偏差型，部分学生思想上认识不到位，认为学习英语不重要，在小毕考中所占比重较轻，因而出现消极怠学心态。
（4）策略缺乏型，学生缺乏相应的英语学习策略，虽然这些学生平时表现为较踏实用功，但学不得法，缺乏有效的英语学习策略，因而学习结果差强人意。
3.压力型动力不足。部分孩子因为承担父母过重的期望，压力过大，适得其反，产生逆反心理，对学习缺乏自主性，动力不足。
4.其他因素导致的动力不足。其他因素如一些学生由于不喜欢某位英语老师，而对英语学科表现出排斥，不愿意接触。还有部分学生由于个性差异没有得到关注，产生英语学习动力不足现象。
三、解决农村小学英语学习动力不足问题的对策研究
解决农村小学生英语学习动力不足问题要具体问题，具体分析。根据学生的实际情况，有针对性地给出解决方案。
1.首先，针对情感缺失型学生应了解其思想，解决其难题，关注其成长，各方面加强联系，以期整体提高其学习动机。
给予他们生活上的帮助，情感上的关怀，学习上的支持，为留守儿童营造一个温暖的心灵港湾。为他们安心学习，踏实求知，奋力进取，提供强大的心理支撑和物质保障。
2.对于求知欲低型动力不足学生要针对其原因，采取措施。
（1）懒惰贪玩型学生要进行适当的自我管理训练和意志力训练。
（2）对于基础薄弱的学生，应帮助其树立信心。通过组建特训小组，巩固基础，查漏补缺。依据“最近发展区”理论给出难度适中的学习任务，引导其完成，增强其自我效能感。
（3）对于那些在思想上不能重视英语学习的学生，要帮助其纠正思想。阐释英语语言的重要意义及对其今后发展的积极作用，使其树立正确认识，端正英语学习态度，激发英语学习动机。
（4）对策略缺乏型学生进行适当的学习策略教授，渗透在平时教学中，也可对个别学生进行个性化辅导。
3.有些家长给予孩子过重的期望，而给孩子造成压力与负担的情况，要帮助学生进行积极的心理调适，同时与家长主动沟通，引导其关注孩子全面、协调的综合发展。
4.教师要充分发挥教学民主，尊重学生的个别差异性，只要我们善于捕捉和创造学习兴奋点唤醒和发掘儿童学习语言的潜力，他们则会学得更主动，更富有情趣，整个学习过程都充满了欢乐，精彩无处不在。教师应在课堂中适当采用直接教学法，直接教学法的突出特点是注重建立语言文字与所表示的实际物体、行为、事件之間的直接联系。
四、干预措施实施后的效果与反思
在对学生们实施相应的干预措施后，大部分学生学习动力不足情况得到改善，表现为上课积极与教师互动，课后主动完成作业，甚至自己培养英语阅读、口语等方面的兴趣爱好，信心大增。
其次，语言让生活更融洽美好。节日活动、化妆舞会等丰富多彩活动的开展，让学生们学习英语更加动力十足。
再次，学生意志力更加坚强、专注力呈现大幅提高。学习过程中学生的自我管理能力逐步提高，将智力发展与提升自身能力相统一。
最后，仍然还有许多未解决的问题需要我们的继续探究。比如，对于那些偏科的学生，应找到学科间的关联点，让学生实现学科知识间的知识迁移，长善救失。教师应更多地关注学生学习过程，重视运用形成性评价。形成性的评价关键在于以灵活多样的形式获得关于学生学习过程的信息。让每个学生都找到适合自己的那把衡量的“尺子”。
参考文献：
[1]王平.把每一个孩子深深吸引[M].上海：华东师范大学出版社，2015：92.
【关键词】农村 小学生 英语 动力
一、农村小学生英语学习动力不足现状分析
农村小学英语是农村小学生学习最薄弱的科目之一。目前，农村小学英语教学存在的一个突出问题是“投入多，产出少”。农村小学生英语成绩与城区相比差距较大，农村小学生在英语测试中受挫比重大。很多学生出现学习英语动力不足问题。
二、农村小学生英语学习动力不足原因探究
针对农村小学生英语学习动力不足的问题，通过对执教区三到六年级小学生的实际情况进行问卷调查及个别访谈等，并综合考虑学生的成绩及成绩波动原因分析等方面内容，得出以下五种主要的原因：
1.情感缺失型动力不足。农村学校中存在大量的留守儿童，由于长期缺乏父母关爱，这些学生缺乏基础的安全感、幸福感与关注感，在学习中，很难注意力集中，表现较为被动，整体学习动力不足。
2.求知欲低型动力不足。求知欲低型学生表现为对英语新知识的学习兴趣缺失，没有对英语知识表现出过强的求知欲和好奇心。这种特质的学生大体包括四种类型。
（1）懒惰贪玩型，在校活动的重心放在游戏及游戏同伴关系上，上课后仍不能很好地转移注意力到所学知识，上课走神严重。
（2）基础薄弱型，这种学生由于在低年级时英语知识基础不牢，导致升到高年级后出现知识衔接障碍，多次尝试重新开始学习遭遇失败后，学生一蹶不振。
（3）认知偏差型，部分学生思想上认识不到位，认为学习英语不重要，在小毕考中所占比重较轻，因而出现消极怠学心态。
（4）策略缺乏型，学生缺乏相应的英语学习策略，虽然这些学生平时表现为较踏实用功，但学不得法，缺乏有效的英语学习策略，因而学习结果差强人意。
3.压力型动力不足。部分孩子因为承担父母过重的期望，压力过大，适得其反，产生逆反心理，对学习缺乏自主性，动力不足。
4.其他因素导致的动力不足。其他因素如一些学生由于不喜欢某位英语老师，而对英语学科表现出排斥，不愿意接触。还有部分学生由于个性差异没有得到关注，产生英语学习动力不足现象。
三、解决农村小学英语学习动力不足问题的对策研究
解决农村小学生英语学习动力不足问题要具体问题，具体分析。根据学生的实际情况，有针对性地给出解决方案。
1.首先，针对情感缺失型学生应了解其思想，解决其难题，关注其成长，各方面加强联系，以期整体提高其学习动机。
给予他们生活上的帮助，情感上的关怀，学习上的支持，为留守儿童营造一个温暖的心灵港湾。为他们安心学习，踏实求知，奋力进取，提供强大的心理支撑和物质保障。
2.对于求知欲低型动力不足学生要针对其原因，采取措施。
（1）懒惰贪玩型学生要进行适当的自我管理训练和意志力训练。
（2）对于基础薄弱的学生，应帮助其树立信心。通过组建特训小组，巩固基础，查漏补缺。依据“最近发展区”理论给出难度适中的学习任务，引导其完成，增强其自我效能感。
（3）对于那些在思想上不能重视英语学习的学生，要帮助其纠正思想。阐释英语语言的重要意义及对其今后发展的积极作用，使其树立正确认识，端正英语学习态度，激发英语学习动机。
（4）对策略缺乏型学生进行适当的学习策略教授，渗透在平时教学中，也可对个别学生进行个性化辅导。
3.有些家长给予孩子过重的期望，而给孩子造成压力与负担的情况，要帮助学生进行积极的心理调适，同时与家长主动沟通，引导其关注孩子全面、协调的综合发展。
4.教师要充分发挥教学民主，尊重学生的个别差异性，只要我们善于捕捉和创造学习兴奋点唤醒和发掘儿童学习语言的潜力，他们则会学得更主动，更富有情趣，整个学习过程都充满了欢乐，精彩无处不在。教师应在课堂中适当采用直接教学法，直接教学法的突出特点是注重建立语言文字与所表示的实际物体、行为、事件之間的直接联系。
四、干预措施实施后的效果与反思
在对学生们实施相应的干预措施后，大部分学生学习动力不足情况得到改善，表现为上课积极与教师互动，课后主动完成作业，甚至自己培养英语阅读、口语等方面的兴趣爱好，信心大增。
其次，语言让生活更融洽美好。节日活动、化妆舞会等丰富多彩活动的开展，让学生们学习英语更加动力十足。
再次，学生意志力更加坚强、专注力呈现大幅提高。学习过程中学生的自我管理能力逐步提高，将智力发展与提升自身能力相统一。
最后，仍然还有许多未解决的问题需要我们的继续探究。比如，对于那些偏科的学生，应找到学科间的关联点，让学生实现学科知识间的知识迁移，长善救失。教师应更多地关注学生学习过程，重视运用形成性评价。形成性的评价关键在于以灵活多样的形式获得关于学生学习过程的信息。让每个学生都找到适合自己的那把衡量的“尺子”。
参考文献：
[1]王平.把每一个孩子深深吸引[M].上海：华东师范大学出版社，2015：92.