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【摘要】预习是培养学生自学能力的有效途径,是改革课堂结构、改革语文教学的重要环节。预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。那么,在语文教学中怎样提高学生的自学能力呢?本文从读、查、分、答、问、究、归纳、写八个方面进行了探讨。
【关键词】预习;培养;自学能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0157-02
预习是培养学生自学能力的有效途径,是改革课堂结构、改革语文教学的重要环节。小学高年级学生掌握了预习方法,养成了良好的自学习惯,对理解课文内容,提高学生自学能力起着重大的作用。使教学达到事半功倍的效果。预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为,一则有利于对旧知识的回顾和复习,乃至运用;二则有利于培养自觉思考问题的习惯,提高分析问题、解决问题的能力。那么,在语文教学中怎样提高学生的自学能力呢?
一、读
阅读时做到“三到”:眼到(看准字和标点)、口到(朗读,朗读能培养学生的口头表达能力,学生在反复吟读的过程中,潜移默化地把优美的词汇句式内化为自己的口语语库中的储备,丰富自己的语汇句式增强表达能力)、手到(边读边做上记号,标出文中的生字、新词及优美的词句)。
二、查
运用字典、词典、词语手册或找出课文中生字、新词所在句、段、结合具体的语言环境。掌握生字的注音、写法以及除课文中所组的词外,还可以组成哪些词语来丰富词汇。预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
三、分
看课文有多少个自然段,哪些自然段的意思联系得较紧密,用归并法或根据时间地点的不同,或用事情的发展顺序,总分、分总的不同方法给课文分段,然后细读每一段,概括段意,如《月光曲》这一课可按事情的发展分成四段。即:传说——听琴声——弹曲子——谱曲子。又可按总分关系分成两个大段,即:总写传说——分写怎样谱曲。也可按课题围绕“曲”这一主要线索分为:传曲——听曲——议曲——弹曲——谱曲五大段。总之文章是千变万化的,应按具体文章的不同情况,分段时灵活掌握。
四、答
以课后的问题为突破口,每篇课文后都有一些启发性的思
考与练习。它既有基本功的训练,又有本课的重点训练。让学生认真回答课后的问题,能帮助理解课文内容。如《凡卡》一课让学生在课文中找出集中反映凡卡悲惨遭遇的句子。1.亲爱的爷爷,我没爹没娘只有你一个人了。2.老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。3.亲爱的爷爷,发发慈悲吧……带我离开这儿吧,要不我就要死了。4.亲爱的爷爷,我再也忍受不住了,只有死路一条了!5.有一天,老板拿楦头打我的头,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!了解了信的主要内容,使学生懂得这些是描写凡卡学徒生活的悲惨。然后再让学生看课文插进去的叙述的事,并联系信的内容进行对照比较,使学生认识到尽管凡卡在乡下的生活也很困难,但在凡卡看来还是那么的自由欢乐,值得留恋。这就进一步反衬出凡卡在鞋店里学徒的生活的孤独凄凉和悲惨激起学生对凡卡生活的那个社会的憎恨,从而使教学与预习统一起来,达到了预期的目的。
五、问
记下预习中不能解决的问题或疑问,有待于和同学讨论,或请教老师直到弄懂为止。学生在学习中不断发现问题,学习才有兴趣,才主动。要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。因此,引导学生质疑问难,是培养学生素质能力的起点,也是思维能力的基本训练。
对学生质疑,教师要注意三个方面的问题:一是提倡,二鼓励,三引导。提倡鼓励学生做到敢提问,通过引导学生逐渐做到善于提问。让学生在预习新课时能提出几个问题,然后在课内交流学生的问题,要着重指出提出的好问题,引导学生围绕这样的问题进行提问,只要坚持不懈,多数学生会养成边读边思考的阅读习惯,班级里勤学好问的良好风气就会形成,学生提出各式各样的问题后,教师要充分发挥主导作用,要善于解决这些问题,扶在点子上。与课文内容有关系,但不在点子上的问题,有选择地加以解答,问在点子上的关键问题,教师要及时組织学生讨论,或在讲课文时,作为重点进行指导。
六、究
叶圣陶说过:“学生时常听老师提问,受到指点,亦即于不知不觉中学会遇到任何书籍文章,宜如何下手,只能通其义而得其要。”不能只注意到提问的通其义……得其要的功能,要让学生互相交流的解疑答难,互相争议评价,互相启发,拓宽思路,互相鉴别,逼着学生从课文的内在联系,透过事物的表面反复思考、剖析、深究、探求事物本质,得到教益。
七、归纳
高年级的学生,运用连接段意或抓住主要问题的方法归纳文章的主要内容,思考作者的写作目的,从而归纳出文章的中心思想,体会作者的思想感情。
八、写
通过学习,如果觉得新课在写法上有哪些显著特色,可模仿课文或课文片断写一段话,从而提高自己的写作水平,掌握写作技巧。要勤动笔。预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔。预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
帮助学生及家长深刻认识到课前预习的意义,是我们小学语文教师义不容辞的责任,是教师进行课前预习指导的前提,更是提高课堂教学效率、促进学生养成良好的学习习惯的有效措施。养成良好的自学习惯则终身受益,特别是二十一世纪是一个经济腾飞的时代,也是一个竞争、自强的时代,要自强必须从小就要学会会学的经验,才能适应时代的需要。因此,教师要从经验型转向科研型去培养学生会学的能力,就必须从小学语文教学开始。
【关键词】预习;培养;自学能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0157-02
预习是培养学生自学能力的有效途径,是改革课堂结构、改革语文教学的重要环节。小学高年级学生掌握了预习方法,养成了良好的自学习惯,对理解课文内容,提高学生自学能力起着重大的作用。使教学达到事半功倍的效果。预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为,一则有利于对旧知识的回顾和复习,乃至运用;二则有利于培养自觉思考问题的习惯,提高分析问题、解决问题的能力。那么,在语文教学中怎样提高学生的自学能力呢?
一、读
阅读时做到“三到”:眼到(看准字和标点)、口到(朗读,朗读能培养学生的口头表达能力,学生在反复吟读的过程中,潜移默化地把优美的词汇句式内化为自己的口语语库中的储备,丰富自己的语汇句式增强表达能力)、手到(边读边做上记号,标出文中的生字、新词及优美的词句)。
二、查
运用字典、词典、词语手册或找出课文中生字、新词所在句、段、结合具体的语言环境。掌握生字的注音、写法以及除课文中所组的词外,还可以组成哪些词语来丰富词汇。预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。
三、分
看课文有多少个自然段,哪些自然段的意思联系得较紧密,用归并法或根据时间地点的不同,或用事情的发展顺序,总分、分总的不同方法给课文分段,然后细读每一段,概括段意,如《月光曲》这一课可按事情的发展分成四段。即:传说——听琴声——弹曲子——谱曲子。又可按总分关系分成两个大段,即:总写传说——分写怎样谱曲。也可按课题围绕“曲”这一主要线索分为:传曲——听曲——议曲——弹曲——谱曲五大段。总之文章是千变万化的,应按具体文章的不同情况,分段时灵活掌握。
四、答
以课后的问题为突破口,每篇课文后都有一些启发性的思
考与练习。它既有基本功的训练,又有本课的重点训练。让学生认真回答课后的问题,能帮助理解课文内容。如《凡卡》一课让学生在课文中找出集中反映凡卡悲惨遭遇的句子。1.亲爱的爷爷,我没爹没娘只有你一个人了。2.老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。3.亲爱的爷爷,发发慈悲吧……带我离开这儿吧,要不我就要死了。4.亲爱的爷爷,我再也忍受不住了,只有死路一条了!5.有一天,老板拿楦头打我的头,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连狗都不如!了解了信的主要内容,使学生懂得这些是描写凡卡学徒生活的悲惨。然后再让学生看课文插进去的叙述的事,并联系信的内容进行对照比较,使学生认识到尽管凡卡在乡下的生活也很困难,但在凡卡看来还是那么的自由欢乐,值得留恋。这就进一步反衬出凡卡在鞋店里学徒的生活的孤独凄凉和悲惨激起学生对凡卡生活的那个社会的憎恨,从而使教学与预习统一起来,达到了预期的目的。
五、问
记下预习中不能解决的问题或疑问,有待于和同学讨论,或请教老师直到弄懂为止。学生在学习中不断发现问题,学习才有兴趣,才主动。要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。因此,引导学生质疑问难,是培养学生素质能力的起点,也是思维能力的基本训练。
对学生质疑,教师要注意三个方面的问题:一是提倡,二鼓励,三引导。提倡鼓励学生做到敢提问,通过引导学生逐渐做到善于提问。让学生在预习新课时能提出几个问题,然后在课内交流学生的问题,要着重指出提出的好问题,引导学生围绕这样的问题进行提问,只要坚持不懈,多数学生会养成边读边思考的阅读习惯,班级里勤学好问的良好风气就会形成,学生提出各式各样的问题后,教师要充分发挥主导作用,要善于解决这些问题,扶在点子上。与课文内容有关系,但不在点子上的问题,有选择地加以解答,问在点子上的关键问题,教师要及时組织学生讨论,或在讲课文时,作为重点进行指导。
六、究
叶圣陶说过:“学生时常听老师提问,受到指点,亦即于不知不觉中学会遇到任何书籍文章,宜如何下手,只能通其义而得其要。”不能只注意到提问的通其义……得其要的功能,要让学生互相交流的解疑答难,互相争议评价,互相启发,拓宽思路,互相鉴别,逼着学生从课文的内在联系,透过事物的表面反复思考、剖析、深究、探求事物本质,得到教益。
七、归纳
高年级的学生,运用连接段意或抓住主要问题的方法归纳文章的主要内容,思考作者的写作目的,从而归纳出文章的中心思想,体会作者的思想感情。
八、写
通过学习,如果觉得新课在写法上有哪些显著特色,可模仿课文或课文片断写一段话,从而提高自己的写作水平,掌握写作技巧。要勤动笔。预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔。预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
帮助学生及家长深刻认识到课前预习的意义,是我们小学语文教师义不容辞的责任,是教师进行课前预习指导的前提,更是提高课堂教学效率、促进学生养成良好的学习习惯的有效措施。养成良好的自学习惯则终身受益,特别是二十一世纪是一个经济腾飞的时代,也是一个竞争、自强的时代,要自强必须从小就要学会会学的经验,才能适应时代的需要。因此,教师要从经验型转向科研型去培养学生会学的能力,就必须从小学语文教学开始。