【摘 要】
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具身认知理论强调认知主体的身体对认知活动的影响，是专业实践能力培养的理论依据和实践路径。据此审视职业院校专业实践能力培养现状，可知职业教育产教融合的政策效应呈现良好态势，但仍存在教师培养理念、行业企业参与、学生重视程度等方面的问题。为此，应当明晰具身和应用的理路，正确把握职业教育的政策导向，关注和强化认知的具身特征。可借鉴“双元制”、CBE模式、TAFE模式等现代职业教育的国际经验，发挥产教融合的
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题（D/2020/03/64）；
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具身认知理论强调认知主体的身体对认知活动的影响，是专业实践能力培养的理论依据和实践路径。据此审视职业院校专业实践能力培养现状，可知职业教育产教融合的政策效应呈现良好态势，但仍存在教师培养理念、行业企业参与、学生重视程度等方面的问题。为此，应当明晰具身和应用的理路，正确把握职业教育的政策导向，关注和强化认知的具身特征。可借鉴“双元制”、CBE模式、TAFE模式等现代职业教育的国际经验，发挥产教融合的政策效应，建设政校企深度合作项目，培育产教融合型企业，发展现代产业学院；通过合理设置职场情境、优化实施项目教学等途径倡导身心一体的教学模式，突出职业教育的具身性、体验性和驱动性，切实提高职业院校专业实践能力培养水平。
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