谈想象在习作教学中的有效运用

来源 :师道:教研 | 被引量 : 0次 | 上传用户:n19851020
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
《课程标准》指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性.”在习作教学中如何合理有效地运用想象呢?为了让学生既能无拘无束地驰骋想象,又不至于使想象变成漫无边际的“胡思乱想”,笔者在习作教学中进行了一些尝试.
其他文献
目前,我国大部分医院的商标保护意识不够,许多“山寨”医院冒充知名医院,对患者健康和医院声誉造成损害.医院商标保护和其他行业相比具有不同点和特殊意义.医院应当尽早申请
在实际的教学过程中,教师要善于挖掘小学中高年段学生学习英语的年龄优势,尤其在语音方面的特点,避免无趣无挑战高度的学习任务的消极影响,从具体情况出发利用儿童英语学习的优势,从关注学生的能力发展出发,创设话题情景,以小组合作为方式,促进适合中高年段听说任务设计的教学理论体系建立与实践。  一、组建最优化的四人合作学习小组,让学生在组内找到最佳的位置共学、共赢  新课程标准鼓励合作学习。合作学习能促进学
以“实施养成好习惯教育,打造农村城市化名校”为办学思路,以“好习惯终身受益”的校训为内涵,努力将语文与习惯教学进行有效整合,是我校一直追求新理念。怎样才能使习惯之路走得更宽呢?针对这一现象,我抓住我校“讲文明、懂感恩、会读书”的三个重点习惯之一的《养成感恩的习惯》,尝试利用语文教学广阔空间,搭建感恩习惯训练平台,力争达到“双剑合壁,天下无敌”之效。  一、利用阅读教学,捕捉感恩习惯训练契机  小学