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【摘要】交流能力是语言学习的最终目标，长久以来我国的应试教育模式使初中英语的教学处于与母语文化的“断链”与“失语”状态中。本文通过探讨以交流为目的母语文化渗透，是达到文化交流、语言互通的重要途径。
【关键词】母语文化 意义 现状 策略
一、母语文化在初中英语课堂中的现状分析
包天仁教授对这一现象深表忧虑：“现在的教学、培训几乎都是这个理念，把母语当作洪水猛兽。各种优质课、观摩课，如果用汉语做点介绍、讲解或分析，都是严格禁止的，这就大错特错，成了不可饶恕的罪过。”包天仁教授的这一段话，无疑道出了目前英语教学中母语的尴尬处境。
英语和汉语属于两种不同的语系，存在着较大差异，学生在学习英语的时候，难免受到母语“图式”的干扰，导致中国式英语非常普遍。母语对英语学习的这种不利的负面影响，强化了人们对母语负迁移作用的认识，忽视了母语对英语教学的促进作用，导致我们的英语课堂完全排斥母语及母语文化的渗入。
语言作为文化的载体，习得不同语言的目的其实质是实现不同文化的交流。母语文化在英语中的最基础的体现，就是学生掌握了多少汉语的英文表达方式。而笔者曾在所授课学校做过一项调查，调查对象是已经结束了初中词汇学习的初三学生，对其进行关于母语文化的小测试，但是令人遗憾的是结果显示，大多数学生对中国传统的节日、饮食、文化英文表达方式都存在问题。究其原因是在我们的英语教学中，教师一味注重西方英语文化的引入，却忽视了母语文化的渗透，导致两种语言难以得到交流和转换。
二、母语文化在初中英语学习中的教育意义
提到初中英语教学中的母语文化影响，教师首先想到的现象，就是所谓的母语负迁移。认为用英式的思维来进行英语的学习，其学习效果应该是最佳的，中国式的英语教学受到批判。然而大量的研究表明：母语对英语学习不仅有负迁移的影响，更有正迁移的作用。学习者通过对母语语言的习得，可以将获得的语言技巧及其对世界的認知直接融入到英语学习中，从而降低学生对英语的陌生感和恐惧感，帮助学生更好的理解、掌握和运用英语。例如，语音教学时，教师可以利用和汉语发音部位和方法相同或者相似的对等因素，拼读英语音标；词汇教学时，可以利用汉字的构字法和规律，指导学生掌握英语单词的构词方法和规律，通过词根、词缀巧记单词；语法教学时，利用母语的语法知识能够帮助学生快速掌握英语句型和结构。
此外，随着社会生产力水平的发展，语言的社会意义更加重要，注重交流，感知交往的魅力，成为了英语学习的重要方向。我国开展英语教育不仅仅是为了让学生掌握和运用英语，更是为了用英语這一门国际性语言向其他国家传播我国的母语文化。在英语教育中，如果母语文化的地位得不到重视，那么学生就不能够很好的用英语来正确表达中国文化，更不能自如的在中西文化之间进行转换翻译，导致沟通交流不顺利。
早在20世纪初期，美国的文化学者查根斯就曾经对我国的母语文化作出过可行性研究，认为汉家文化是一种感染力极强的、具有符合人文主义精神的力量，在信息化快速发展的今天，可以帮助学生们树立正确的人生观、价值观，是符合中国式教育逻辑的文化理念。可见，在英语教育中渗透母语文化，不仅可以帮助学生更好的了解、掌握英语语言知识和技巧，还可以加深其对母语文化的了解，增强学生的民族自豪感。因此，母语文化在我国的英语教育中具有不可估量重要性，在初中英语的教学中推行渗透中国的母语文化，是新时代社交发展的要求，也是新课程标准的要求。
三、母语文化植入初中英语教学的策略
1.深入挖掘教材，进行中西比较研究
对教材的深入发掘，是指在词汇、语法及课文的讲授上，进行文化层面的分析。现行的英语教材其文化性多偏向与语文学习的习惯，这就造成了学生在学习时对英文的内涵把握不清晰，介于英文语境和汉语学习方式的夹缝中。对教材的分析，应该将一部分精力放在文化分析上，给学生一个拓展的平台，既西方文化对语言的影响，一个词汇的词源意义，不单单帮助学生进行记忆，更加使学生了解了西方的文化，这样做的意义是让中西方文化产生比较，给学生展示出我们母语文化的不同之处。在对教材的深入挖掘过程中，会激发学生对英语学习的热情，在两种文化的比较中，可以让学生扩大视野，放开眼界，用更加博大的胸怀去接纳其他的不同文化，也更加重视我们的母语文化，形成正确的文化视野。
2.改变教学方略，重视文化审美
将母语文化渗透到初中的英语教育中，最直观的方式不外乎课堂教学，课堂教学是知识进行碰撞的平台，传统的教学方式将学生桎梏到单一的知识学习中来，枯燥的词汇记忆、语法背诵和篇章翻译已经不适合新的课程改革方针，更不要说母语文化的深入理解了。课堂教学的主体是学生本身，接受力强的青少年一代，每天都会在网络和生活中触碰到各种文化的冲击。在这样的大环境下，改变传统的教学模式，增加母语文化的对比学习，并且培养学生对语言的审美，就成为了深入母语文化的方式之一，教师可以利用多媒体技术进行电子课堂教学，将学生从桌椅上解放出来，进行小组合作学习，进行情景对话，加入最平常的母语文化，进行中国人之间的英文对话，在新的英语评价方式中，这样的改变无疑是一种效率高、效果好的教学实践改革，结合该地的校本课程进行课后的英文社团、合作小组的活动，使学生活学活用，在一个平和的环境中将母语与英文进行结合。
四、结语
母语文化在初中英语课堂的渗透，其意义不仅是新课程标准的要求，也是提高学生中西方文化交往能力的要求。因此，初中英语教师要转变观念，与时俱进，不仅要提高自身文化修养，还应改进教学方式，强化母语文化的教学，从根本上提高学生的母语文化学习能力、表达能力，从而切实提高学生的英语表达能力，培养出社会真正需要的英语人才。
【参考文献】
[1]张蔚莹；浅析初中英语教学中文化意识的渗透[J]，中学生英语， 2015（2）：63-63
[2]杨琴；中学英语教学中的中国文化渗透及其途径[J]，未来英才，2015（5）：80-81
【关键词】母语文化 意义 现状 策略
一、母语文化在初中英语课堂中的现状分析
包天仁教授对这一现象深表忧虑：“现在的教学、培训几乎都是这个理念，把母语当作洪水猛兽。各种优质课、观摩课，如果用汉语做点介绍、讲解或分析，都是严格禁止的，这就大错特错，成了不可饶恕的罪过。”包天仁教授的这一段话，无疑道出了目前英语教学中母语的尴尬处境。
英语和汉语属于两种不同的语系，存在着较大差异，学生在学习英语的时候，难免受到母语“图式”的干扰，导致中国式英语非常普遍。母语对英语学习的这种不利的负面影响，强化了人们对母语负迁移作用的认识，忽视了母语对英语教学的促进作用，导致我们的英语课堂完全排斥母语及母语文化的渗入。
语言作为文化的载体，习得不同语言的目的其实质是实现不同文化的交流。母语文化在英语中的最基础的体现，就是学生掌握了多少汉语的英文表达方式。而笔者曾在所授课学校做过一项调查，调查对象是已经结束了初中词汇学习的初三学生，对其进行关于母语文化的小测试，但是令人遗憾的是结果显示，大多数学生对中国传统的节日、饮食、文化英文表达方式都存在问题。究其原因是在我们的英语教学中，教师一味注重西方英语文化的引入，却忽视了母语文化的渗透，导致两种语言难以得到交流和转换。
二、母语文化在初中英语学习中的教育意义
提到初中英语教学中的母语文化影响，教师首先想到的现象，就是所谓的母语负迁移。认为用英式的思维来进行英语的学习，其学习效果应该是最佳的，中国式的英语教学受到批判。然而大量的研究表明：母语对英语学习不仅有负迁移的影响，更有正迁移的作用。学习者通过对母语语言的习得，可以将获得的语言技巧及其对世界的認知直接融入到英语学习中，从而降低学生对英语的陌生感和恐惧感，帮助学生更好的理解、掌握和运用英语。例如，语音教学时，教师可以利用和汉语发音部位和方法相同或者相似的对等因素，拼读英语音标；词汇教学时，可以利用汉字的构字法和规律，指导学生掌握英语单词的构词方法和规律，通过词根、词缀巧记单词；语法教学时，利用母语的语法知识能够帮助学生快速掌握英语句型和结构。
此外，随着社会生产力水平的发展，语言的社会意义更加重要，注重交流，感知交往的魅力，成为了英语学习的重要方向。我国开展英语教育不仅仅是为了让学生掌握和运用英语，更是为了用英语這一门国际性语言向其他国家传播我国的母语文化。在英语教育中，如果母语文化的地位得不到重视，那么学生就不能够很好的用英语来正确表达中国文化，更不能自如的在中西文化之间进行转换翻译，导致沟通交流不顺利。
早在20世纪初期，美国的文化学者查根斯就曾经对我国的母语文化作出过可行性研究，认为汉家文化是一种感染力极强的、具有符合人文主义精神的力量，在信息化快速发展的今天，可以帮助学生们树立正确的人生观、价值观，是符合中国式教育逻辑的文化理念。可见，在英语教育中渗透母语文化，不仅可以帮助学生更好的了解、掌握英语语言知识和技巧，还可以加深其对母语文化的了解，增强学生的民族自豪感。因此，母语文化在我国的英语教育中具有不可估量重要性，在初中英语的教学中推行渗透中国的母语文化，是新时代社交发展的要求，也是新课程标准的要求。
三、母语文化植入初中英语教学的策略
1.深入挖掘教材，进行中西比较研究
对教材的深入发掘，是指在词汇、语法及课文的讲授上，进行文化层面的分析。现行的英语教材其文化性多偏向与语文学习的习惯，这就造成了学生在学习时对英文的内涵把握不清晰，介于英文语境和汉语学习方式的夹缝中。对教材的分析，应该将一部分精力放在文化分析上，给学生一个拓展的平台，既西方文化对语言的影响，一个词汇的词源意义，不单单帮助学生进行记忆，更加使学生了解了西方的文化，这样做的意义是让中西方文化产生比较，给学生展示出我们母语文化的不同之处。在对教材的深入挖掘过程中，会激发学生对英语学习的热情，在两种文化的比较中，可以让学生扩大视野，放开眼界，用更加博大的胸怀去接纳其他的不同文化，也更加重视我们的母语文化，形成正确的文化视野。
2.改变教学方略，重视文化审美
将母语文化渗透到初中的英语教育中，最直观的方式不外乎课堂教学，课堂教学是知识进行碰撞的平台，传统的教学方式将学生桎梏到单一的知识学习中来，枯燥的词汇记忆、语法背诵和篇章翻译已经不适合新的课程改革方针，更不要说母语文化的深入理解了。课堂教学的主体是学生本身，接受力强的青少年一代，每天都会在网络和生活中触碰到各种文化的冲击。在这样的大环境下，改变传统的教学模式，增加母语文化的对比学习，并且培养学生对语言的审美，就成为了深入母语文化的方式之一，教师可以利用多媒体技术进行电子课堂教学，将学生从桌椅上解放出来，进行小组合作学习，进行情景对话，加入最平常的母语文化，进行中国人之间的英文对话，在新的英语评价方式中，这样的改变无疑是一种效率高、效果好的教学实践改革，结合该地的校本课程进行课后的英文社团、合作小组的活动，使学生活学活用，在一个平和的环境中将母语与英文进行结合。
四、结语
母语文化在初中英语课堂的渗透，其意义不仅是新课程标准的要求，也是提高学生中西方文化交往能力的要求。因此，初中英语教师要转变观念，与时俱进，不仅要提高自身文化修养，还应改进教学方式，强化母语文化的教学，从根本上提高学生的母语文化学习能力、表达能力，从而切实提高学生的英语表达能力，培养出社会真正需要的英语人才。
【参考文献】
[1]张蔚莹；浅析初中英语教学中文化意识的渗透[J]，中学生英语， 2015（2）：63-63
[2]杨琴；中学英语教学中的中国文化渗透及其途径[J]，未来英才，2015（5）：80-81