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摘要：初中数学教师应落实以人为本的教学观念，并运用多样化的教学方法，从而使学生不再感觉数学知识枯燥乏味，如此一来，学生能够主动投入到学习之中，进而提升学生学习兴趣和学习效率，学生高效地学习，必然会提高数学教学有效性。
关键词：初中数学;数学教学;学生主体
初中数学课堂教育教学要想得到进一步地发展，就需要本班的任课教师科学合理地进行数学课堂计划地设计，能使得学生们的学习欲望更进一步地发展，使他们学到更好地数学知识，促其发展，引导着本班学生们脚踏实地的进行学习，一步一步地探索着数学世界的奥秘，有利于初中数学课堂教育发展，能使得数学课堂地效率稳步地发展，提升数学综合能力，使得学生们的数学能力得到提升，从而使得建构高效化的数学课堂体系。
1应用互动教学，激起学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，只有具备足够的兴趣，学生才能够对数学知识产生一种迫切追求。教师在课堂上需了解到学生兴趣激发的要点，由互动教学模式去帮助学生理解数学知识。
例如在教学《三角形》这一课程时，教师首先可以利用好多媒体给学生演示各类各式的三角形图片。通过三角形图片的颜色，帮助学生理解到三角形的基本特点。接着为了让学生对三角形图形产生一个更为深入的认识，教师可在教学时适当地对学生提出一些互动问题，如，三角形的三条边分别有着怎样的关系？你们知道三角形可以分为哪几类三角形吗？你们理解三角形的面积求法吗？在教师的问题提问过程中，学生大多都与教师完成了极好的沟通。他们了解到三角形是生活中一种常见的平面图形，三角形的面积公式为S=12abS=12ab，三角形可以分作直角三角形、锐角三角形、钝角三角形这三种。在互动交流过程中，教师可以以此启迪学生的学习思维。让学生针对数学问题，理解数学知识。提高数学课堂教学效率，以此构建高效数学课堂。
2利用信息技术提升教学效果
在过去的初中数学课程教学中，老师的教学往往局限于课本教材之内，并没有进行更多的课程内容和教学方法的拓展，而在当下信息技术飞速发展的背景下，新课改大力推崇多媒体教学方式，使得数学课程教学活动得到了极大的延伸，学生数学学习的眼界更加开阔。然而，科技的进步，在某些时候也是一把双刃剑。在实际教学过程中，很多数学老师偏重于让学生掌握多媒体信息技术，而偏離了完成数学教学目标这一主要任务，使得学生的学习注意力更多地集中在多媒体效果展现上面，对真正需要学习的数学内容却被忽视了，这种表现较为僵化的多媒体教学方式，只能是使教学效果降低，所以说在新课改下，运用多媒体教学方式应该坚持适度恰当的原则，使多媒体信息技术发挥优化数学课程教学的作用，促进数学课程教学效果的提升。
3发挥学生主体作用
新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续发展，初中数学教师也需要有所体现。此时教师就需要发挥学生的主体作用，他们可以引导学生在实践中学习，让学生展开知识的自主探索和合作交流。这样一来，当学生在收获知识的时候，也会收获各种数学能力。即使学生脱离了初中数学教师的帮助和引导，他们也能收获知识。如此一来，学生就有可能做到终身进行数学知识的学习。例如：在进行《应用一元一次方程——打折销售》这一内容的课堂教学之前，笔者就会让学生去搜集生活中看到的和接触到的打折案例，并且思考其中的等量关系，建立起一元一次方程。在课堂教学的时候，笔者就会让学生进行“小老师”这一角色的扮演，走上讲台向其他学生去展示自己搜集到的案例和思考的结果。其他学生就可以向该名学生提出自己的疑问，该名学生负责解答。遇到无法解答的疑问时，笔者就会将之记录下来。当完成展示之后，笔者就会将学生分成小组，让他们以小组的形式去讨论遇到的各种疑问，如“运用方程解决实际问题的一般步骤是什么呢？”“商品销售中出现的几个概念都有哪些含义呢？”等。
4组织开展合作学习，促进学生交流互动
合作是新课程改革所强调和倡导的一种创新方法，能够优化学生的学习方式，改善课堂教学的模式和局面，活跃课堂教学的氛围并直接引领学生互帮互助、共同发展。所以，初中数学教师要积极地组织开展学生的合作学习活动。首先，教师应建立对班级内学生的整体认知和全面了解，在此基础上来进行科学合理的小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励并引导学生展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终取得理想教学效果。
5评价体系教学，促使学生能力反思
在具体的初中数学教学过程之中，相应的评价总结的环节是必不可少的，因此我们相应的任课教师在这一环节之中，要科学合理地进行设计，让本班的学生们对自己的学习习惯与方式进行反思总结，以达到更全面地发展，从而有利于中学生们自身综合素养地提升。
例如，在学习“平行四边形”这一部分的内容时，在每一次学生们进行回答问题等情况下，我们任课教师会予以一定的评价的，然后把学生们在自我学习不足的方面进行点拨，然后根据具体情况进行改正，同时在具体的学习之中，通过生生评价这一基准引导本班学生们数学合作探究的学习，让他们从中认识到自己的不足之处，并能根据意见来加以改正，对于学生会有很大的帮助，能达到以人之长补己之短的目的，使得本班的学生们进一步认识自己的能力，促其发展，有利于提升自己，使他们对数学学习素养更进一步地发展，让本班的学生们在不断反思中得到成长，有利于初中数学课堂的发展，促使学生们迈向新的学习之境，有利于中学生数学能力的崭新发展。
结语
总而言之，课堂教学效果的优化提升是基本的教学任务和目标，同时也是现阶段推进新课程改革、发展素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，广大的初中数学教师应明确自身所承担的职责和历史使命，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势，并结合数学学科特性来展开积极思考和探索，以实现以上等策略的实践运用，进而优化课堂教学的过程，激发学生的能动意识，让整个初中数学课堂教学效果得到全面提升。
参考文献：
[1]桑春红.优化初中数学课堂教学提高初中数学教学质量[J].文渊（小学版），2019，10：144.
[2]赵杰.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].文理导航·教育研究与实践，2019，11：178.
四川省南江县南江中学 四川省巴中市 635600
关键词：初中数学;数学教学;学生主体
初中数学课堂教育教学要想得到进一步地发展，就需要本班的任课教师科学合理地进行数学课堂计划地设计，能使得学生们的学习欲望更进一步地发展，使他们学到更好地数学知识，促其发展，引导着本班学生们脚踏实地的进行学习，一步一步地探索着数学世界的奥秘，有利于初中数学课堂教育发展，能使得数学课堂地效率稳步地发展，提升数学综合能力，使得学生们的数学能力得到提升，从而使得建构高效化的数学课堂体系。
1应用互动教学，激起学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，只有具备足够的兴趣，学生才能够对数学知识产生一种迫切追求。教师在课堂上需了解到学生兴趣激发的要点，由互动教学模式去帮助学生理解数学知识。
例如在教学《三角形》这一课程时，教师首先可以利用好多媒体给学生演示各类各式的三角形图片。通过三角形图片的颜色，帮助学生理解到三角形的基本特点。接着为了让学生对三角形图形产生一个更为深入的认识，教师可在教学时适当地对学生提出一些互动问题，如，三角形的三条边分别有着怎样的关系？你们知道三角形可以分为哪几类三角形吗？你们理解三角形的面积求法吗？在教师的问题提问过程中，学生大多都与教师完成了极好的沟通。他们了解到三角形是生活中一种常见的平面图形，三角形的面积公式为S=12abS=12ab，三角形可以分作直角三角形、锐角三角形、钝角三角形这三种。在互动交流过程中，教师可以以此启迪学生的学习思维。让学生针对数学问题，理解数学知识。提高数学课堂教学效率，以此构建高效数学课堂。
2利用信息技术提升教学效果
在过去的初中数学课程教学中，老师的教学往往局限于课本教材之内，并没有进行更多的课程内容和教学方法的拓展，而在当下信息技术飞速发展的背景下，新课改大力推崇多媒体教学方式，使得数学课程教学活动得到了极大的延伸，学生数学学习的眼界更加开阔。然而，科技的进步，在某些时候也是一把双刃剑。在实际教学过程中，很多数学老师偏重于让学生掌握多媒体信息技术，而偏離了完成数学教学目标这一主要任务，使得学生的学习注意力更多地集中在多媒体效果展现上面，对真正需要学习的数学内容却被忽视了，这种表现较为僵化的多媒体教学方式，只能是使教学效果降低，所以说在新课改下，运用多媒体教学方式应该坚持适度恰当的原则，使多媒体信息技术发挥优化数学课程教学的作用，促进数学课程教学效果的提升。
3发挥学生主体作用
新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续发展，初中数学教师也需要有所体现。此时教师就需要发挥学生的主体作用，他们可以引导学生在实践中学习，让学生展开知识的自主探索和合作交流。这样一来，当学生在收获知识的时候，也会收获各种数学能力。即使学生脱离了初中数学教师的帮助和引导，他们也能收获知识。如此一来，学生就有可能做到终身进行数学知识的学习。例如：在进行《应用一元一次方程——打折销售》这一内容的课堂教学之前，笔者就会让学生去搜集生活中看到的和接触到的打折案例，并且思考其中的等量关系，建立起一元一次方程。在课堂教学的时候，笔者就会让学生进行“小老师”这一角色的扮演，走上讲台向其他学生去展示自己搜集到的案例和思考的结果。其他学生就可以向该名学生提出自己的疑问，该名学生负责解答。遇到无法解答的疑问时，笔者就会将之记录下来。当完成展示之后，笔者就会将学生分成小组，让他们以小组的形式去讨论遇到的各种疑问，如“运用方程解决实际问题的一般步骤是什么呢？”“商品销售中出现的几个概念都有哪些含义呢？”等。
4组织开展合作学习，促进学生交流互动
合作是新课程改革所强调和倡导的一种创新方法，能够优化学生的学习方式，改善课堂教学的模式和局面，活跃课堂教学的氛围并直接引领学生互帮互助、共同发展。所以，初中数学教师要积极地组织开展学生的合作学习活动。首先，教师应建立对班级内学生的整体认知和全面了解，在此基础上来进行科学合理的小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励并引导学生展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终取得理想教学效果。
5评价体系教学，促使学生能力反思
在具体的初中数学教学过程之中，相应的评价总结的环节是必不可少的，因此我们相应的任课教师在这一环节之中，要科学合理地进行设计，让本班的学生们对自己的学习习惯与方式进行反思总结，以达到更全面地发展，从而有利于中学生们自身综合素养地提升。
例如，在学习“平行四边形”这一部分的内容时，在每一次学生们进行回答问题等情况下，我们任课教师会予以一定的评价的，然后把学生们在自我学习不足的方面进行点拨，然后根据具体情况进行改正，同时在具体的学习之中，通过生生评价这一基准引导本班学生们数学合作探究的学习，让他们从中认识到自己的不足之处，并能根据意见来加以改正，对于学生会有很大的帮助，能达到以人之长补己之短的目的，使得本班的学生们进一步认识自己的能力，促其发展，有利于提升自己，使他们对数学学习素养更进一步地发展，让本班的学生们在不断反思中得到成长，有利于初中数学课堂的发展，促使学生们迈向新的学习之境，有利于中学生数学能力的崭新发展。
结语
总而言之，课堂教学效果的优化提升是基本的教学任务和目标，同时也是现阶段推进新课程改革、发展素质教育的强大动力和重要支撑。所以说，广大的初中数学教师应明确自身所承担的职责和历史使命，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势，并结合数学学科特性来展开积极思考和探索，以实现以上等策略的实践运用，进而优化课堂教学的过程，激发学生的能动意识，让整个初中数学课堂教学效果得到全面提升。
参考文献：
[1]桑春红.优化初中数学课堂教学提高初中数学教学质量[J].文渊（小学版），2019，10：144.
[2]赵杰.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].文理导航·教育研究与实践，2019，11：178.
四川省南江县南江中学 四川省巴中市 635600