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【摘 要】听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径。现代研究阅读的专家也认为：训练有素的耳朵，有助于阅读，进而有助于写作。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语运用能力。随着英语新教材的启用，高考模式的改革，现代社会对人的广泛交际的需要，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已受到广大英语教师的日益普遍重视。
【关键词】强化 英语听力 提高
那么如何培养、提高学生的英语听力水平呢？笔者认为应从以下几方面着手：
一、应注重语言知识的传授
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的，语言知识水平的高低在很大程度上也决定了听力水平的高低。所以，教师在英语教学中应注意正确引导学生根据音标发音规则记忆大量单词，注意背诵积累英语习惯用语，学会正确使用交际英语，加强语法基本功训练，鼓励学生进行大量课外阅读，了解一定的英美国家的历史和文化，熟悉一些他们的生活习惯，文化背景，风土人情，生活方式等，从而扫清学生由于词汇，语法，文化背景知识的缺乏而引起的听力障碍，为听力能力的提高打好语言基本功。
二、应强化语音基本功训练
万丈高楼平地起，要提高学生的听力，首先应从基本的语音训练开始。教师应充分利用语音室，多媒体教室等现代化教学设备，使用规定英语教育录音带，使学生掌握标准，地道的语音语调，适应正常的语速，从而有效提高英语听力。其次，教师在课堂上应有意识地传授诸如单词在语流中的各种变化（如音素对比，辅音连缀，省略，弱读和重音等），以及在句子重音，音变，连读，语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，为提高听力打下坚实的语音基础。
三、应强化听力习惯及技巧的训练
在听力教学中，教师应注意对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听材料前要快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆；记录时要有重点，有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，地点，人名用代号等。听对话和短文时，要抓住主旨大意，抓好关键词，如：“who ， what， when， why”等，万一听力测试过程中有某一些内容没有听清，要舍得放弃，不能因此而影响后面的听力内容。
教学中可以进行一些练习。
（一）单词辨音。如：在that apple face at 中找出元音发音不同的单词。
（二）学习辨别句子的意义重音。Where do you live？ I want to visit you next week.
（三）学习辨别语调、句式。属于疑问句写Q（question），属于陈述句写S（statement）。如：What do you think of your school？ （Q），I am interested in playing basketball.（S）
（四）学习判断意义的异同。同一个句子，因为重读位置的不同，说话者侧重的意义就不同。 如：She bought a computer yesterday.She bought a computer yesterday.
（五）尽量进行有意义训练，而非机械性操练。例如：可以展示图片
T：Is Tom as fat as Mary？S： No. Tom is not as （so） fat as Mary.T： Who is fatter， Tom or Mary？S： Mary is fatter than Tom.
（六）进行听写训练。听写是具有较高难度的练习，学生在写之前必须听懂这句句子，还要会拼其中的单词。刚开始，可以让学生先复述一下句子，再把句子写下来。听写的训练只限于几个句子，或者几个片段，只有听对了，才能写得出。
四、应把听力训练首先落实于课堂教学之中
听力训练要与日常教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，教师讲解课文中的生词和新的语言知识时，应当尽可能用学生听学过的句型和词汇进行解释，循序渐进，深入简出，在以旧带新的多层次语言实践过程中培养训练学生的听力能力，这样做也有利于提高学生用英语思维，理解的能力。而且，教师率先说英语，给学生做样板，提供交际语言素材，天长日久，耳濡目染，学生的听力自然能得到提高。对课堂教学内容，适时并恰当地给学生进行问答（ask and answer）训练，（这个ask and answer 的问答训练可以师生之间，也可以是学生与学生之间进行，涉及面尽量广一些。）这样既强调了当堂课的教学重点，又训练了学生听的能力。其次，在课堂教学步骤的安排上，可利用每节课前3—5分钟安排学生进行“free talk”，并通过提问方式检查学生听力效果，以督促并激励他们抓住任何一个听的机会。
五、应努力创造听的氛围
（一）课堂教学中，尽可能给学生创造喜欢听的情景。以简单的问题设立悬念，用图片、多媒体等展示画面，让学生融入听的情景中，方便学生去听，让学生乐于听。
（二）利用课间休息时间，教师可以经常播放一些英语歌曲，这样做不仅提高学生学习英语的兴趣，而且可以使学生在潜移默化中得到听的熏陶。假期中可适当布置学唱英文歌曲的作业，使更多的学生去听英语、唱英语，从而对英语产生浓厚的兴趣。
（三）教师应鼓励学生在课外随时随地讲英语，可以指导并鼓励他们以小组形式把课文中学过的对话，课文等进行对话，表演等，使他们在运用知识的过程中听力行以进一步提高。
（四）教师可利用一切条件，让学生收听，观看“走遍美国”录音像材料以及结合课文的电影故事，如卓别林的“摩登时代”，“淘金热”“憨豆先生”等。同时可以组织英语故事比赛，组织学生开英语晚会等形式，让学生在轻松愉快的娱乐活动中接受听力的训练。
六、应培养学生良好的心理素质
由于环境条件的制约，学生听英语的时间，机会不可能和母语一样多，故心理上总存在的一丝恐惧心理，从而影响听力水平的发挥与间高。所以教师应注意培养学生良好的心理素质。教师应经常对学生进行学习目的性教育，使他们明确听是学好英语的重要途径之一，鼓励学生树立信心，增添克服困难的勇气。在学生听的训练过程中尽量表扬学生的优点和强项，指出不足之处，但不要夸大他们的错误，鼓励学生说出听力材料的主要意思，忽略学生的语法过错—抓主旨，弃小节。
七、结束语
本人经过二十多年的实践，获得了比较好的效果，自己所任班级在每次考试中听力测试部分成绩在整个昆山市里面占有一定优势。当然，如何更有效地提高学生的听力，逐渐探索出一套比较完整的教法，还需同仁们的不吝赐教和共同努力。
【关键词】强化 英语听力 提高
那么如何培养、提高学生的英语听力水平呢？笔者认为应从以下几方面着手：
一、应注重语言知识的传授
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的，语言知识水平的高低在很大程度上也决定了听力水平的高低。所以，教师在英语教学中应注意正确引导学生根据音标发音规则记忆大量单词，注意背诵积累英语习惯用语，学会正确使用交际英语，加强语法基本功训练，鼓励学生进行大量课外阅读，了解一定的英美国家的历史和文化，熟悉一些他们的生活习惯，文化背景，风土人情，生活方式等，从而扫清学生由于词汇，语法，文化背景知识的缺乏而引起的听力障碍，为听力能力的提高打好语言基本功。
二、应强化语音基本功训练
万丈高楼平地起，要提高学生的听力，首先应从基本的语音训练开始。教师应充分利用语音室，多媒体教室等现代化教学设备，使用规定英语教育录音带，使学生掌握标准，地道的语音语调，适应正常的语速，从而有效提高英语听力。其次，教师在课堂上应有意识地传授诸如单词在语流中的各种变化（如音素对比，辅音连缀，省略，弱读和重音等），以及在句子重音，音变，连读，语调等知识，加强训练学生的朗读技巧，为提高听力打下坚实的语音基础。
三、应强化听力习惯及技巧的训练
在听力教学中，教师应注意对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听材料前要快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆；记录时要有重点，有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，地点，人名用代号等。听对话和短文时，要抓住主旨大意，抓好关键词，如：“who ， what， when， why”等，万一听力测试过程中有某一些内容没有听清，要舍得放弃，不能因此而影响后面的听力内容。
教学中可以进行一些练习。
（一）单词辨音。如：在that apple face at 中找出元音发音不同的单词。
（二）学习辨别句子的意义重音。Where do you live？ I want to visit you next week.
（三）学习辨别语调、句式。属于疑问句写Q（question），属于陈述句写S（statement）。如：What do you think of your school？ （Q），I am interested in playing basketball.（S）
（四）学习判断意义的异同。同一个句子，因为重读位置的不同，说话者侧重的意义就不同。 如：She bought a computer yesterday.She bought a computer yesterday.
（五）尽量进行有意义训练，而非机械性操练。例如：可以展示图片
T：Is Tom as fat as Mary？S： No. Tom is not as （so） fat as Mary.T： Who is fatter， Tom or Mary？S： Mary is fatter than Tom.
（六）进行听写训练。听写是具有较高难度的练习，学生在写之前必须听懂这句句子，还要会拼其中的单词。刚开始，可以让学生先复述一下句子，再把句子写下来。听写的训练只限于几个句子，或者几个片段，只有听对了，才能写得出。
四、应把听力训练首先落实于课堂教学之中
听力训练要与日常教学结合在一起。首先，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，教师讲解课文中的生词和新的语言知识时，应当尽可能用学生听学过的句型和词汇进行解释，循序渐进，深入简出，在以旧带新的多层次语言实践过程中培养训练学生的听力能力，这样做也有利于提高学生用英语思维，理解的能力。而且，教师率先说英语，给学生做样板，提供交际语言素材，天长日久，耳濡目染，学生的听力自然能得到提高。对课堂教学内容，适时并恰当地给学生进行问答（ask and answer）训练，（这个ask and answer 的问答训练可以师生之间，也可以是学生与学生之间进行，涉及面尽量广一些。）这样既强调了当堂课的教学重点，又训练了学生听的能力。其次，在课堂教学步骤的安排上，可利用每节课前3—5分钟安排学生进行“free talk”，并通过提问方式检查学生听力效果，以督促并激励他们抓住任何一个听的机会。
五、应努力创造听的氛围
（一）课堂教学中，尽可能给学生创造喜欢听的情景。以简单的问题设立悬念，用图片、多媒体等展示画面，让学生融入听的情景中，方便学生去听，让学生乐于听。
（二）利用课间休息时间，教师可以经常播放一些英语歌曲，这样做不仅提高学生学习英语的兴趣，而且可以使学生在潜移默化中得到听的熏陶。假期中可适当布置学唱英文歌曲的作业，使更多的学生去听英语、唱英语，从而对英语产生浓厚的兴趣。
（三）教师应鼓励学生在课外随时随地讲英语，可以指导并鼓励他们以小组形式把课文中学过的对话，课文等进行对话，表演等，使他们在运用知识的过程中听力行以进一步提高。
（四）教师可利用一切条件，让学生收听，观看“走遍美国”录音像材料以及结合课文的电影故事，如卓别林的“摩登时代”，“淘金热”“憨豆先生”等。同时可以组织英语故事比赛，组织学生开英语晚会等形式，让学生在轻松愉快的娱乐活动中接受听力的训练。
六、应培养学生良好的心理素质
由于环境条件的制约，学生听英语的时间，机会不可能和母语一样多，故心理上总存在的一丝恐惧心理，从而影响听力水平的发挥与间高。所以教师应注意培养学生良好的心理素质。教师应经常对学生进行学习目的性教育，使他们明确听是学好英语的重要途径之一，鼓励学生树立信心，增添克服困难的勇气。在学生听的训练过程中尽量表扬学生的优点和强项，指出不足之处，但不要夸大他们的错误，鼓励学生说出听力材料的主要意思，忽略学生的语法过错—抓主旨，弃小节。
七、结束语
本人经过二十多年的实践，获得了比较好的效果，自己所任班级在每次考试中听力测试部分成绩在整个昆山市里面占有一定优势。当然，如何更有效地提高学生的听力，逐渐探索出一套比较完整的教法，还需同仁们的不吝赐教和共同努力。