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【摘要】语文在基础教育课程体系中属于工具性、人文性科目。中学语文在整个教育课程体系中起基础性作用，是学习、研究其他学科和科学的起点。在当前中学语文课堂教学过程中，教学现状与教学改革要求的不相适应，在一定程度上制约了语文课堂教学的有效推进。笔者对当前中学语文课堂教学模式进行研究和剖析，以期提高中学语文课堂教学成效。
【关键词】中学语文;课堂教学;模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
著名教育学家蔡元培先生曾说过“教育者，养成人性之事业也”。教育教学在塑造学生心灵、健全心理结构等方面起积极作用。我国中学语文教学模式曾一度受到质疑，但其作为一门重要的人文社会学科，在促进学生全面发展、人文交流等方面大有裨益，其成效不容置疑。当前中学语文课堂教学模式是连接教学理论知识和教学实践活动之间的桥梁和纽带。研究和探讨创新性、实用性中学语文课堂教学模式是提高语文课堂教学效率的重要手段和途径。
一、传统型语文课堂教学模式
（一）所谓传统
随着信息技术高速发展，现代型教学模式已经成为国家基础课程教育体系中的主力军;但是这并不意味着传统型教学模式完全丧失活力。受经济发展水平、文化素质高低等因素影响，在当前中学语文课堂教学过程中，仍有区域采用传统型教学模式。所谓传统是世代相传对人的社会行为产生有形和无形影响;优秀的传统会对社会发展产生积极影响，落后、保守的传统会阻碍社会进步。传统型教学模式是历史发展继承性的显现，具有时代性、区域性、阶级性。
在中学语文课堂教学模式中传统型教学往往坚持以教师为主体，学生则处于一种被动状态。在语文教学过程中，教师常常以“一人讲授”为主，忽略了讲授过程中学生主动思考的过程;这种方式对于提高学生语文思辨能力、培养学生学习兴趣非常不利。课堂是学生成长的原野，是语文教学的主要阵地，而学生是学习的主体。教师有必要睿智的创造特定学习氛围，主动让学生在相对自由的环境里进行体验，身临其境才能收获。在一些偏远或者贫苦地区，依旧采用传统型语文课堂教学模式，课堂成为教师一个人的舞台，课堂里只有一种声音;无疑这样的课堂是安静、无趣、沉郁，甚至是可怕。
（二）案例分析
传统型语文课堂教学模式普遍采用集体朗读式训练，但是这并不能够适用全部语文课文。如《散步》《荷塘月色》这种类型的散文，如果采用集体朗读式训练，所读出的声音必然是生硬、枯燥;如果在学生朗读时选择音乐伴奏，那么效果会完全不同，加以柔美的音乐，散文细腻委婉的情感会得到更好的表达，这才是真正的声情并茂。传统型语文课堂教学模式是“一人模式”，教师和学生都是独立的个体;一个人的舞台是无趣的，也无法吸引学生学习兴趣。如《项链》《雷雨》等的小说、戏剧，这种情节性较强的文学作品，用传统型课堂教学模式里的“一人模式”是难以驾驭的。
二、现代型语文课堂教学模式
（一）何谓现代
目前，国内中学语文课堂教学模式可以大致分为传统型和现代型两大类;两者之间也是相互区别、相互联系、相互影响、相互渗透。传统型和现代型中学语文课堂教学模式的最终目的都是为语文教学服务，都有一定的理论基础;而两者关于中学语文课堂教学模式的教学理念则存有不同。
随着教育理念的不断变化和多媒体等新型工具的应用，现代型中学语文课堂教学模式相对于传统型模式而言，更具操作性、实践性。现代型教学模式中采用较为先进的教学手段，除了传统的粉笔、黑板和教科书之外，还有多媒体和互联网等丰富的电教手段。现代创新型教学模式重创新精神和探究意识。
师生关系上，传统模式中，师生是主配角的关系，存在着身份地位的不平等;而现代新型模式，改变了师生地位的不平等，让师生关系变得和谐融洽。与传统型教学模式相比，现代型教学模式更加尊重学生的主体地位。在现代型教学模式中，语文科目教学设计以学生在实际学习过程遇到的挑战与困难为前提，着力于解决学生现实问题，提高学生学习能力，打牢语文学习基础。教学方案的设计是有理有据、有因有果、有始有终，学生和老师是平等而非对立;教学设计方案的制定是学生和教师合力解决问题的关键。
（二）案例分析
在现代型讲授过程中坚持理性和感性相结合的教学方式;如散文《荷塘月色》，采用多媒体播放唯美音乐和充满想象的幻灯片，整个课堂深深融入仲夏夜晚氛围中，可以想象被杨柳重重包围的荷塘，被月光笼罩的荷叶，袅娜、羞涩打着朵儿，被零星点缀的白花。
现代型语文课堂教学模式侧重于教师引导和学生自由合作两个方面。教师在授课过程中，着力于将学生的思维活动吸纳到课堂教学活动中来，充分调动学生学习自主性、共享性，逐步引导学生深入思考。语文课堂具有随机性和生成性。如《林黛玉进贾府》《雷雨》《林教头风雪山神庙》之类的作品，教师在课堂上教授采用“一人一色”的方法。“一人一色”是指根据作品中的人物设定，学生一个人扮演一个角色，一个人一个身份，学生对整个作品进行人物性格分析和表演，以期深入情境，身临其境感受人物性格变化和跌宕起伏的命运。“一人一色”的方法能够激发学生学习兴趣，提高授课效率，增强文字渲染力、表现力。
三、结语
语文课堂教学模式的选择讲究“天时地利人和”，语文教学课堂应该是充满韵味和趣味的舞台。所谓模式只是一条被牵引的线条，只有冲破束缚才能获得新生，不要仅仅握住一条无法漂浮的绳索，自由飞翔才是对高空的渴望;模式只能是模式，不要阻碍前进的步伐。传统型语文课堂教学模式和现代型语文课堂教学模式本身都存在不合理之处，只有继承、吸收有益因子，不断革新，紧抓时代脉搏，语文课堂教学才能更具活力。
参考文献
[1]戴宇.浅谈美育在中学语文教学中的渗透[J].新课程导学，2016（19）.
[2]李小玉.如何在中学语文教学渗透德育教育[J].考试周刊，2016（59）.
[3]毛文进.中学语文教学中“爱”的教育策略研究[J].考试周刊，2016（59）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学语文;课堂教学;模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
著名教育学家蔡元培先生曾说过“教育者，养成人性之事业也”。教育教学在塑造学生心灵、健全心理结构等方面起积极作用。我国中学语文教学模式曾一度受到质疑，但其作为一门重要的人文社会学科，在促进学生全面发展、人文交流等方面大有裨益，其成效不容置疑。当前中学语文课堂教学模式是连接教学理论知识和教学实践活动之间的桥梁和纽带。研究和探讨创新性、实用性中学语文课堂教学模式是提高语文课堂教学效率的重要手段和途径。
一、传统型语文课堂教学模式
（一）所谓传统
随着信息技术高速发展，现代型教学模式已经成为国家基础课程教育体系中的主力军;但是这并不意味着传统型教学模式完全丧失活力。受经济发展水平、文化素质高低等因素影响，在当前中学语文课堂教学过程中，仍有区域采用传统型教学模式。所谓传统是世代相传对人的社会行为产生有形和无形影响;优秀的传统会对社会发展产生积极影响，落后、保守的传统会阻碍社会进步。传统型教学模式是历史发展继承性的显现，具有时代性、区域性、阶级性。
在中学语文课堂教学模式中传统型教学往往坚持以教师为主体，学生则处于一种被动状态。在语文教学过程中，教师常常以“一人讲授”为主，忽略了讲授过程中学生主动思考的过程;这种方式对于提高学生语文思辨能力、培养学生学习兴趣非常不利。课堂是学生成长的原野，是语文教学的主要阵地，而学生是学习的主体。教师有必要睿智的创造特定学习氛围，主动让学生在相对自由的环境里进行体验，身临其境才能收获。在一些偏远或者贫苦地区，依旧采用传统型语文课堂教学模式，课堂成为教师一个人的舞台，课堂里只有一种声音;无疑这样的课堂是安静、无趣、沉郁，甚至是可怕。
（二）案例分析
传统型语文课堂教学模式普遍采用集体朗读式训练，但是这并不能够适用全部语文课文。如《散步》《荷塘月色》这种类型的散文，如果采用集体朗读式训练，所读出的声音必然是生硬、枯燥;如果在学生朗读时选择音乐伴奏，那么效果会完全不同，加以柔美的音乐，散文细腻委婉的情感会得到更好的表达，这才是真正的声情并茂。传统型语文课堂教学模式是“一人模式”，教师和学生都是独立的个体;一个人的舞台是无趣的，也无法吸引学生学习兴趣。如《项链》《雷雨》等的小说、戏剧，这种情节性较强的文学作品，用传统型课堂教学模式里的“一人模式”是难以驾驭的。
二、现代型语文课堂教学模式
（一）何谓现代
目前，国内中学语文课堂教学模式可以大致分为传统型和现代型两大类;两者之间也是相互区别、相互联系、相互影响、相互渗透。传统型和现代型中学语文课堂教学模式的最终目的都是为语文教学服务，都有一定的理论基础;而两者关于中学语文课堂教学模式的教学理念则存有不同。
随着教育理念的不断变化和多媒体等新型工具的应用，现代型中学语文课堂教学模式相对于传统型模式而言，更具操作性、实践性。现代型教学模式中采用较为先进的教学手段，除了传统的粉笔、黑板和教科书之外，还有多媒体和互联网等丰富的电教手段。现代创新型教学模式重创新精神和探究意识。
师生关系上，传统模式中，师生是主配角的关系，存在着身份地位的不平等;而现代新型模式，改变了师生地位的不平等，让师生关系变得和谐融洽。与传统型教学模式相比，现代型教学模式更加尊重学生的主体地位。在现代型教学模式中，语文科目教学设计以学生在实际学习过程遇到的挑战与困难为前提，着力于解决学生现实问题，提高学生学习能力，打牢语文学习基础。教学方案的设计是有理有据、有因有果、有始有终，学生和老师是平等而非对立;教学设计方案的制定是学生和教师合力解决问题的关键。
（二）案例分析
在现代型讲授过程中坚持理性和感性相结合的教学方式;如散文《荷塘月色》，采用多媒体播放唯美音乐和充满想象的幻灯片，整个课堂深深融入仲夏夜晚氛围中，可以想象被杨柳重重包围的荷塘，被月光笼罩的荷叶，袅娜、羞涩打着朵儿，被零星点缀的白花。
现代型语文课堂教学模式侧重于教师引导和学生自由合作两个方面。教师在授课过程中，着力于将学生的思维活动吸纳到课堂教学活动中来，充分调动学生学习自主性、共享性，逐步引导学生深入思考。语文课堂具有随机性和生成性。如《林黛玉进贾府》《雷雨》《林教头风雪山神庙》之类的作品，教师在课堂上教授采用“一人一色”的方法。“一人一色”是指根据作品中的人物设定，学生一个人扮演一个角色，一个人一个身份，学生对整个作品进行人物性格分析和表演，以期深入情境，身临其境感受人物性格变化和跌宕起伏的命运。“一人一色”的方法能够激发学生学习兴趣，提高授课效率，增强文字渲染力、表现力。
三、结语
语文课堂教学模式的选择讲究“天时地利人和”，语文教学课堂应该是充满韵味和趣味的舞台。所谓模式只是一条被牵引的线条，只有冲破束缚才能获得新生，不要仅仅握住一条无法漂浮的绳索，自由飞翔才是对高空的渴望;模式只能是模式，不要阻碍前进的步伐。传统型语文课堂教学模式和现代型语文课堂教学模式本身都存在不合理之处，只有继承、吸收有益因子，不断革新，紧抓时代脉搏，语文课堂教学才能更具活力。
参考文献
[1]戴宇.浅谈美育在中学语文教学中的渗透[J].新课程导学，2016（19）.
[2]李小玉.如何在中学语文教学渗透德育教育[J].考试周刊，2016（59）.
[3]毛文进.中学语文教学中“爱”的教育策略研究[J].考试周刊，2016（59）.
（编辑：龙贤东）