重构记者心理契约

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一位老记者在回忆起以前媒体单位给自己留下的深刻印象时,举了一个例子。一次他和版面编辑、栏目编辑提了一个创意,这两位都说好,于是,三人一起高高兴兴去找副主编,没想到副主编一听就说,这是什么呀,还不如做什么吧。版面编辑、栏目编辑马上改变了主意,说就这么办吧。于是记者刚才的创意就被抛到九霄云外去了。“我不是说副主编就没有我能耐强,可是我长期在一线,看问题的角度可能比他敏锐。怎么能以领导的派头来压抑记者的思想自由呢?”感到愤愤不平的 An old journalist cites an example when he recalls the profound impression left by previous media organizations. Once he and layout editor, column editor put forward a creative, both said good, so, three people happily go looking for associate editor, did not expect the deputy editor to say, what is this, not as good as What is it. Layout editor, column editor immediately changed his mind, saying so. So just a creative reporter was thrown to Cloud Nine gone. “I am not saying that there is no deputy editor that I am capable of strong, but I am a long-term perspective on the issue may be more sensitive than he.How can we use the leadership to suppress journalists’ freedom of thought?” I feel angry
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语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率,也缩短了师生之间的距离,有利于教师关注每一个学生。师生合作互动推动个别化教学。教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况,与学生沟
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