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◆摘 要：幼儿园阶段的学生、孩子正处于成长的重要阶段，这个阶段学生从年龄阶段的不同会呈现出不同的心理状态和特点。因此，教师在进行教学的时候要注意利用学生的心理特点，进行符合学生年龄阶段的教学，让学生融入到教学环境中去。文本主要是对幼儿园教学中情景创设的技巧进行一个分析，了解幼儿对情境教学的接受程度。
◆关键词：幼儿园;教学;情景创设;技巧分析
一、情景教学
情景教学是指在教学活动开展的过程中，教师通过教学的目标、内容、手段，从现实的角度展开模仿与教学内容相同的情景，激发学生学习的兴趣，让学生融入到教学活动中来，提高学生学习的主动性和积极性，引导学生探索新的知识，学习新的技能，从而能够提高教学活动的质量和我有效性。
在幼儿园时期，幼儿的心理和生理都不是很成熟，很容易受到外界的影响，幼儿经常对世界抱有极大的兴趣和求知欲，在行为方面也具有强烈的情绪性，爱模仿周边的事物和景象，因此老师可以充分利用幼儿的情况对幼儿开展情景教学，让学生融入到教学活动中去，增加学习的积极性，主动参与教师教学活动。
二、幼儿园情景教学中存在的问题
1.表面教学模式
情境教学是为了幼儿学习服务的，教师在教学过程中应当从幼儿的视觉角度出发。在现代教学中，尤其是幼儿教学过程，不难发现教师对幼儿充满了热情和爱心，在教学过程也是极大的想要激发幼儿参与学习的兴趣，但是收获颇微，其主要的原因是幼儿无法理解教师所表达的教学内容。教学过程中采用多种模式，力图吸引学生的注意力，但是这种模式的教师在教学过程中更多的注意自己的教学能力的体现，而没有注意到学生的吸收程度。
2.忽略学生学习水平
幼儿阶段的学生正处于学习的初级阶段，学习的接受度还比较低，大部分幼儿还没有明白学习对自己的意义。因此，老师在教学过程容易忽略学生学习的水平，给学生传授一些不符合当下年龄的学习内容或者是对学生进行无用教学。
3.滥用教学资源
现在随着教育的发展和现代化技术的发展，多媒体的使用越来越频繁，几乎在所有的课堂上都有多媒体信息技术的介入。使用多媒体的教学在一定程度上能够增加学生学习的兴趣，尤其是在教室播放与教学内容无关的影片视频，对于幼儿来说，对于动画的兴趣往往大于课堂教学的兴趣，教师利用学生的这个心理，在课堂中植入过多的课外资源，使得幼儿的注意力更多的是被与教学无关的内容吸引，这样的教学对于提高对幼儿的教学没有任何意义。
三、在幼儿园教学中创设情景
1.创设故事化情境
任何故事和情境都会激起学生的兴趣，学生很容易被故事情节所吸引，甚至学生的注意力都会集中在故事当中去。因此，教室在进行教学活动的时候，要注意利用学生对故事情节的注意力，在故事中引入哲学道理，学生在潜移默化中接受到知识的熏陶和对生活道路的认识。当下，社会对教育的要求越来越高，对教学的要求也越来越高，比如一些课外书籍、教育视频、音频，为了吸引更多的学生和家长购买这些资源。这些资源的设计内容都十分贴近幼儿园小朋友的生活经验和理解的水平，教师也可以根据幼儿的接受程度，进行资源的选择，选择有故事的情境，激发幼儿的想象力和思考力。
在我们日常生活中，充满了很多有趣的故事，教师可以生活中的故事对学生进行教学，例如童话故事、动画短片、教育广告，都是一笔非常丰富的教育资源。教师在教学过程中利用这些资源，创设故事化的情境中，尤其是对于贴近学生生活的情境，幼儿的接受程度高，更容易融入教学活动中。
2.创设竞争化情境
这个阶段的幼儿已经开始有了竞争意识。在幼儿阶段开展学生开始科学的竞争，可以帮助学生提高思维能力。幼儿阶段喜欢科学的实验比赛，是因为科学的实验比赛能够激起他们的兴趣。因此教师可以创设竞争化的情境，激发幼儿的学习的积极性和主动性，增加学生的动手能力。
3.创设交流化情境
幼儿通常的表现出好动，爱表达爱交流，喜欢在集体活动中去表现自己的交流能力。幼儿阶段对于低年级的学生才学会说话，对于语言的兴趣非常大。交流在教学过程的重要性已经在很多方面体现，教学的艺术是语言艺术的一种体现，激发幼儿的交流是幼儿园阶段教师教学的目标之一。
因此教师可以创设交流的情境，让学生无限的能够发挥想象力，提高学生的思维扩散的能力。教师在教学过程，很容易以自我为主体，幼儿对于传统的死板的教学无法产生兴趣，教师可以通过自己的语言，绘声绘色的讲解情境，通过教师组织的教学情境中幼儿听的绘声绘色，开拓了幼儿的视野，发展了幼儿的倾听和表达能力。
4.创设知识化情境
幼儿教学中，知识的前后串联过程也是非常重要，但是很多教师没有注意旧的知识与新的知识之间的关系。因此老师在进行幼儿教育的时候，可以创设知识化的情境，尤其是原有的生活经验或者知识的情境，这样幼儿可以更好的将所学的知识运用到平常生活中。幼儿在这个阶段，特别在意自己是否收到老师或者同伴的赞扬和肯定，喜欢在自己的朋友圈中表现自己和别人的不一样，比别人知道的更多的骄傲和自豪感。
老師在教学过程中要根据新旧知识的串联，创设知识情境，让幼儿能够原有的知识和经验运用到新的知识中，使得知识的串联，学生能够将所运用的知识迁移到新的知识中去解决现有的问题，对激发幼儿对新知识的探索有着重要的作用。
四、结语
目前已经有很多对幼儿成长教育学习的重要手段，但是据研究调查来看，情景教学是最为有效的教学方式，通过对各种情境资源的收集、综合、整理，探索情境创设在幼儿教学中的重要作用。有效的情景教学，让幼儿在教学过程中担任重要的角色，幼儿在情景教学的模式中学习新的知识，感受知识的魅力，促进学生对新知识认识的渴求。
参考文献
[1]陈媛媛.幼儿园教学情境的创设技巧探微[J].读写算，2020（22）：39.
[2]陈玉.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（16）：55-56.
[3]李霞.幼儿园教学活动中的教学情境创设策略[J].天津教育，2020（09）：167-168.
[4]沈颖.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020（01）：73.
◆关键词：幼儿园;教学;情景创设;技巧分析
一、情景教学
情景教学是指在教学活动开展的过程中，教师通过教学的目标、内容、手段，从现实的角度展开模仿与教学内容相同的情景，激发学生学习的兴趣，让学生融入到教学活动中来，提高学生学习的主动性和积极性，引导学生探索新的知识，学习新的技能，从而能够提高教学活动的质量和我有效性。
在幼儿园时期，幼儿的心理和生理都不是很成熟，很容易受到外界的影响，幼儿经常对世界抱有极大的兴趣和求知欲，在行为方面也具有强烈的情绪性，爱模仿周边的事物和景象，因此老师可以充分利用幼儿的情况对幼儿开展情景教学，让学生融入到教学活动中去，增加学习的积极性，主动参与教师教学活动。
二、幼儿园情景教学中存在的问题
1.表面教学模式
情境教学是为了幼儿学习服务的，教师在教学过程中应当从幼儿的视觉角度出发。在现代教学中，尤其是幼儿教学过程，不难发现教师对幼儿充满了热情和爱心，在教学过程也是极大的想要激发幼儿参与学习的兴趣，但是收获颇微，其主要的原因是幼儿无法理解教师所表达的教学内容。教学过程中采用多种模式，力图吸引学生的注意力，但是这种模式的教师在教学过程中更多的注意自己的教学能力的体现，而没有注意到学生的吸收程度。
2.忽略学生学习水平
幼儿阶段的学生正处于学习的初级阶段，学习的接受度还比较低，大部分幼儿还没有明白学习对自己的意义。因此，老师在教学过程容易忽略学生学习的水平，给学生传授一些不符合当下年龄的学习内容或者是对学生进行无用教学。
3.滥用教学资源
现在随着教育的发展和现代化技术的发展，多媒体的使用越来越频繁，几乎在所有的课堂上都有多媒体信息技术的介入。使用多媒体的教学在一定程度上能够增加学生学习的兴趣，尤其是在教室播放与教学内容无关的影片视频，对于幼儿来说，对于动画的兴趣往往大于课堂教学的兴趣，教师利用学生的这个心理，在课堂中植入过多的课外资源，使得幼儿的注意力更多的是被与教学无关的内容吸引，这样的教学对于提高对幼儿的教学没有任何意义。
三、在幼儿园教学中创设情景
1.创设故事化情境
任何故事和情境都会激起学生的兴趣，学生很容易被故事情节所吸引，甚至学生的注意力都会集中在故事当中去。因此，教室在进行教学活动的时候，要注意利用学生对故事情节的注意力，在故事中引入哲学道理，学生在潜移默化中接受到知识的熏陶和对生活道路的认识。当下，社会对教育的要求越来越高，对教学的要求也越来越高，比如一些课外书籍、教育视频、音频，为了吸引更多的学生和家长购买这些资源。这些资源的设计内容都十分贴近幼儿园小朋友的生活经验和理解的水平，教师也可以根据幼儿的接受程度，进行资源的选择，选择有故事的情境，激发幼儿的想象力和思考力。
在我们日常生活中，充满了很多有趣的故事，教师可以生活中的故事对学生进行教学，例如童话故事、动画短片、教育广告，都是一笔非常丰富的教育资源。教师在教学过程中利用这些资源，创设故事化的情境中，尤其是对于贴近学生生活的情境，幼儿的接受程度高，更容易融入教学活动中。
2.创设竞争化情境
这个阶段的幼儿已经开始有了竞争意识。在幼儿阶段开展学生开始科学的竞争，可以帮助学生提高思维能力。幼儿阶段喜欢科学的实验比赛，是因为科学的实验比赛能够激起他们的兴趣。因此教师可以创设竞争化的情境，激发幼儿的学习的积极性和主动性，增加学生的动手能力。
3.创设交流化情境
幼儿通常的表现出好动，爱表达爱交流，喜欢在集体活动中去表现自己的交流能力。幼儿阶段对于低年级的学生才学会说话，对于语言的兴趣非常大。交流在教学过程的重要性已经在很多方面体现，教学的艺术是语言艺术的一种体现，激发幼儿的交流是幼儿园阶段教师教学的目标之一。
因此教师可以创设交流的情境，让学生无限的能够发挥想象力，提高学生的思维扩散的能力。教师在教学过程，很容易以自我为主体，幼儿对于传统的死板的教学无法产生兴趣，教师可以通过自己的语言，绘声绘色的讲解情境，通过教师组织的教学情境中幼儿听的绘声绘色，开拓了幼儿的视野，发展了幼儿的倾听和表达能力。
4.创设知识化情境
幼儿教学中，知识的前后串联过程也是非常重要，但是很多教师没有注意旧的知识与新的知识之间的关系。因此老师在进行幼儿教育的时候，可以创设知识化的情境，尤其是原有的生活经验或者知识的情境，这样幼儿可以更好的将所学的知识运用到平常生活中。幼儿在这个阶段，特别在意自己是否收到老师或者同伴的赞扬和肯定，喜欢在自己的朋友圈中表现自己和别人的不一样，比别人知道的更多的骄傲和自豪感。
老師在教学过程中要根据新旧知识的串联，创设知识情境，让幼儿能够原有的知识和经验运用到新的知识中，使得知识的串联，学生能够将所运用的知识迁移到新的知识中去解决现有的问题，对激发幼儿对新知识的探索有着重要的作用。
四、结语
目前已经有很多对幼儿成长教育学习的重要手段，但是据研究调查来看，情景教学是最为有效的教学方式，通过对各种情境资源的收集、综合、整理，探索情境创设在幼儿教学中的重要作用。有效的情景教学，让幼儿在教学过程中担任重要的角色，幼儿在情景教学的模式中学习新的知识，感受知识的魅力，促进学生对新知识认识的渴求。
参考文献
[1]陈媛媛.幼儿园教学情境的创设技巧探微[J].读写算，2020（22）：39.
[2]陈玉.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（16）：55-56.
[3]李霞.幼儿园教学活动中的教学情境创设策略[J].天津教育，2020（09）：167-168.
[4]沈颖.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020（01）：73.