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【摘 要】本文通过查阅相关的文献资料以及结合自身教学经验，认为当前小学班级管理过程中存在着激励意识淡薄、激励形式单一以及激励机制不健全的问题，认为需要构建合理化的激励机制、加强榜样激励的作用并且对学生给予客观的评价。
【关键词】激励机制;小学班级;应用
小学生年龄比较小，认知水平不高，所以为了推动学生综合素质的全面发展，小学教师需要在班级管理过程中采用激励手段，有效协调以及组织班级中的所有资源，还能够推动学生的健康成长，对学生以后的成长产生的积极的推动作用。
一、激励机制在小学班级管理应用中的误区
（一）激励意识淡薄
相关调查结果表明，很多教师对于激励机制存在一定的陌生感，可见，当前小学班级管理过程中，依然有很多教师欠缺激励意识，忽视了激励意识在小学班级管理活动中的重要意义，更加缺少构建科学、全面以及长效的激励机制的意识与观念。班主任理念以及意识的缺失导致了小学班级无法构建出有效而又合理的激励机制基础，造成了个别教师难以管理好班级，部分学生还出现和教师作对的情况，师生关系陷入泥潭。
（二）激励形式單一
需求对于学生的行为产生了决定的作用，是激励机制构建的基础。所以，激励只有以学生的需求为根本，才能够产生更加积极的效果。类型不同的学生本身需求也是不同的，普通学生对于物质方面有着相对较高的要求，高层次的学生不仅有物质需求，同时也有自身发展方面的需求。在实际使用过程中，激励机制并没有充分考虑不同人群对于激励需要的差异性，盲目实施，最终导致效果不理想。从当前班级管理激励机制的角度来看，依然存在着缺少针对性以及形式单一化的实际问题，通常采用统一化的方法激励所有的学生。
（三）激励机制不健全
班级管理过程中存在较强的随意性，制度化建设缺少足够的重视，班级内部缺少一套科学、完整以及规范化的激励机制。在处理班级内部激励关系的时候，临时性以及随意性的特征比较明显，管理者通常凭借着自身的主观喜好以及经验决定学生奖惩。与此同时，以内部分教师没有接受过系统化的正规管理教学，对于长期激励机制缺少理解，导致了激励机制难以被执行，部分规定通常无法贯彻到位，造成学生对于激励机制缺少足够的信心，从而影响实施的效果。
二、激励机制在小学班级管理中的应用策略
（一）构建激励机制
小学生通常缺少自制力，所以要求教师对其进行管教。为了能够有效构建班级激励机制，师生要一起明确目标，按照实际的擒故康，充分考虑学生的年龄以及喜欢的事物，明确班级工作的目标，可是在构建激励机制的进程中，需要为学生表述自身见解的机会，然后综合所有学生的不同意见，制定出更加合理化的激励制度。将此作为前提，教师还需要指导学生制定满足自身发展要求的目标，在学生实现目标以后教师要给予奖励，使得学生获得成就感，进而构建自信心，这样学生也会有更加积极的表现，有助于班级管理工作的实施。
（二）强化榜样激励
小学生在感知外界事物与知识的时候，如果明确一个榜样，将会对他们价值观与世界观的产生有积极的推动作用。因此，班主任管理班级的进程中，要积极的弘扬榜样行为与事迹，比如，我国历史上有很多民族英雄与科学家在小时候就发奋读书，立志报效国家。借助这类榜样人物，学生可以领悟做人真谛，学习到拼搏、爱国等良好的品质，从而在成长道路上不断完善自身的行为。此外，班主任还能够按照学生具体的表现，奖励优秀的学生，这样也能够为其他的学生树立良好的榜样，从而打造出优秀的班集体。
（三）给予客观评价
有效的评价形式能够对学生产生激励效果，相反，错误的评价形式则会让学生感受到自卑感，由于学生性格会与家庭环境有着直接的关系。因此，班主任要确立正确激励机制，以促进学生发展为前提，不单单要对学生能力以及知识给予客观公正的评价，同时还要重视对学生道德素养的评价。此外，评价模式主要采用学生自主评价的形式，使得教师、家长以及班主任能够共同参与到评价活动中来，通过多种渠道推动学生发展，利用不同发展性评价充分激励学生，进而实现学生全面、系统发展。
因为小学生有着活跃的思维，较强的好奇心，上课的时候容易出现注意力分散的情况，因此，班主任在管理小学生的时候，要使用相对有效而又完善的激励机制，这种模式能够让学生拥有更加积极的学习环境，满足其心理需求，还能够充分发挥学生管理能力以及培养学生竞争意识，保证小学教育工作更加有序的发展。
参考文献：
[1]边巴罗布.小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J].学周刊，2015（36）：112-113.
[2]魏菊芳.激励机制在小学班级管理中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：197-197.
[3]刘彬.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].基础教育研究，2009（1）：13-14.
[4]陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：4-4.
【关键词】激励机制;小学班级;应用
小学生年龄比较小，认知水平不高，所以为了推动学生综合素质的全面发展，小学教师需要在班级管理过程中采用激励手段，有效协调以及组织班级中的所有资源，还能够推动学生的健康成长，对学生以后的成长产生的积极的推动作用。
一、激励机制在小学班级管理应用中的误区
（一）激励意识淡薄
相关调查结果表明，很多教师对于激励机制存在一定的陌生感，可见，当前小学班级管理过程中，依然有很多教师欠缺激励意识，忽视了激励意识在小学班级管理活动中的重要意义，更加缺少构建科学、全面以及长效的激励机制的意识与观念。班主任理念以及意识的缺失导致了小学班级无法构建出有效而又合理的激励机制基础，造成了个别教师难以管理好班级，部分学生还出现和教师作对的情况，师生关系陷入泥潭。
（二）激励形式單一
需求对于学生的行为产生了决定的作用，是激励机制构建的基础。所以，激励只有以学生的需求为根本，才能够产生更加积极的效果。类型不同的学生本身需求也是不同的，普通学生对于物质方面有着相对较高的要求，高层次的学生不仅有物质需求，同时也有自身发展方面的需求。在实际使用过程中，激励机制并没有充分考虑不同人群对于激励需要的差异性，盲目实施，最终导致效果不理想。从当前班级管理激励机制的角度来看，依然存在着缺少针对性以及形式单一化的实际问题，通常采用统一化的方法激励所有的学生。
（三）激励机制不健全
班级管理过程中存在较强的随意性，制度化建设缺少足够的重视，班级内部缺少一套科学、完整以及规范化的激励机制。在处理班级内部激励关系的时候，临时性以及随意性的特征比较明显，管理者通常凭借着自身的主观喜好以及经验决定学生奖惩。与此同时，以内部分教师没有接受过系统化的正规管理教学，对于长期激励机制缺少理解，导致了激励机制难以被执行，部分规定通常无法贯彻到位，造成学生对于激励机制缺少足够的信心，从而影响实施的效果。
二、激励机制在小学班级管理中的应用策略
（一）构建激励机制
小学生通常缺少自制力，所以要求教师对其进行管教。为了能够有效构建班级激励机制，师生要一起明确目标，按照实际的擒故康，充分考虑学生的年龄以及喜欢的事物，明确班级工作的目标，可是在构建激励机制的进程中，需要为学生表述自身见解的机会，然后综合所有学生的不同意见，制定出更加合理化的激励制度。将此作为前提，教师还需要指导学生制定满足自身发展要求的目标，在学生实现目标以后教师要给予奖励，使得学生获得成就感，进而构建自信心，这样学生也会有更加积极的表现，有助于班级管理工作的实施。
（二）强化榜样激励
小学生在感知外界事物与知识的时候，如果明确一个榜样，将会对他们价值观与世界观的产生有积极的推动作用。因此，班主任管理班级的进程中，要积极的弘扬榜样行为与事迹，比如，我国历史上有很多民族英雄与科学家在小时候就发奋读书，立志报效国家。借助这类榜样人物，学生可以领悟做人真谛，学习到拼搏、爱国等良好的品质，从而在成长道路上不断完善自身的行为。此外，班主任还能够按照学生具体的表现，奖励优秀的学生，这样也能够为其他的学生树立良好的榜样，从而打造出优秀的班集体。
（三）给予客观评价
有效的评价形式能够对学生产生激励效果，相反，错误的评价形式则会让学生感受到自卑感，由于学生性格会与家庭环境有着直接的关系。因此，班主任要确立正确激励机制，以促进学生发展为前提，不单单要对学生能力以及知识给予客观公正的评价，同时还要重视对学生道德素养的评价。此外，评价模式主要采用学生自主评价的形式，使得教师、家长以及班主任能够共同参与到评价活动中来，通过多种渠道推动学生发展，利用不同发展性评价充分激励学生，进而实现学生全面、系统发展。
因为小学生有着活跃的思维，较强的好奇心，上课的时候容易出现注意力分散的情况，因此，班主任在管理小学生的时候，要使用相对有效而又完善的激励机制，这种模式能够让学生拥有更加积极的学习环境，满足其心理需求，还能够充分发挥学生管理能力以及培养学生竞争意识，保证小学教育工作更加有序的发展。
参考文献：
[1]边巴罗布.小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J].学周刊，2015（36）：112-113.
[2]魏菊芳.激励机制在小学班级管理中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：197-197.
[3]刘彬.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].基础教育研究，2009（1）：13-14.
[4]陈翠红.激励机制在小学班级管理中的实践应用[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：4-4.