“数学是一切科学研究的工具”、“数学是思维的体操”、“数学使人精密”，这是人们对数学与生活联系的高度概括。数学是一门研究数与形的科学，它不处不在。数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。 要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。
　　《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力，这是每个数学老师面临的问题。然而，让人痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，数学老师成了解题的“教练”，学生成了做题的机器，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少具体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”。
　　通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学。把生活经验数学化，把数学问题生活化。挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，就要将数学融入生活，让学生通过简单生活实践明白复杂的数学规律，教师认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。
　　如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上、教育寓于生活中”。
　　首先，一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。
　　其次，要大胆改进学习方法，这是一个非常重大的问题。学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入“题海”之中，教师担心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，教师与学生一起被“题海”淹没。“学而不思则罔，思而不学则殆”，做题不在多而在精，关键是总结方法，积累经验，举一反三。
　　再次，数学教学要与生活结合。用数学眼光观察生活问题，用数学方法研究生活问题。用数学知识解决生活问题。
　　陶行知先生主张“生活即学习，学习即生活”，无论学习什么学科，都必然与实际生活相联系，“数学源于生活，寓于生活，用于生活”，我们应根据学生的认知规律，带着孩子们走进数学的天地，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，让学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣，让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程，使学生的数学素养得到真正的提高，让数学回归“生活化”。
　　数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。用数学眼光观察生活问题、用数学方法研究生活问题、用数学知识解决生活问题。
　　将数学融入生活，让学生通过简单生活实践明白复杂的数学规律，教师要认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。