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【摘 要】初中历史教学工作中，课堂是关键，教师要善于把握课堂、有效驾驭课堂，科学安排课堂教学流程，关注学生课堂的动态，以先进教学手段吸引学生注意力，强化学生合作学习，营造浓厚氛围促进教学活动，实现对课堂的有力掌控。
【关键词】初中历史；课堂教学；有效驾驭
作为一名初中历史教师，有效掌控和驾驭课堂是基本能力要求，在平时的教学活动中，应当强化这一方面的研究，更好地开展历史教学，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、科学安排流程，确保教学紧凑有序
课堂教学驾驭效果如何，与教学环节的安排息息相关。历史教师要想有效驾驭课堂，必须在课前做足功课，对教学的环节进行科学设计与安排。笔者在历史教学中，注重周密设计教学方案，融合课前、课堂和课后，每一个环节环环紧扣，保证了教学活动的顺利开展。其中，课堂教学环节的流程设计更是重中之重，细分为五个环节：回顾旧知、揭示目标、引领自学、讨论交流、总结提炼。“回顾旧知”环节主要是简要回顾一下已经学习过的历史知识点，起到复习巩固的效果；“揭示目标”环节主要是让学生明白，这一节课的学习任务和重点是什么，提高学习活动的针对性；“引领自学”环节主要是出示历史学习思考题，引导学生进行深入思考，以及在小组里面进行合作学习研究；“讨论交流”环节主要是组织学生汇报学习成果，并在交流讨论中完善；“总结提炼”环节主要是梳理和总结学习成果与学习经验技巧。
二、密切关注动态，及时纠正偏差行为
初中历史课堂教学中，学生会有不同的表现，有的学生学习思考认真积极，有的学生漫不经心甚至开小差。历史教师要及时关注学生的学习动态，对思想或行为出现偏差的学生要予以纠正，将他们的注意力和精力，集中和聚焦到历史课堂学习活动之中，保证历史学习的整体成效。笔者在历史教学中，一边传授知识，与学生进行互动，一边密切观察学生的一举一动。哪些学生在历史课堂上学习比较认真，哪些学生注意力不集中，教师看的明明白白。笔者在不影响正常教学环节与进度的前提下，对学生的偏差行为进行了有效纠正。例如设置少量基础性问答题，向开小差的学困生进行提问，巧妙地将他们的学习注意力收了回来。有的时候，笔者一边教学一边在班级巡回走动，走到思想开小差学生旁边时候，用看似不经意的肢体语言对学生进行提醒，让学生知道教师传递的信息，主动纠正了错误等等。
三、运用先进手段，吸引学生的注意力
许多时候历史教学效率低下，教师对课堂驾驭效果不佳，与历史课堂信息量不足、不够丰富有关。而造成这一现状的一个重要方面，是部分教师对信息化手段运用不够重视，历史课堂上所呈现出来的信息偏少、呆板，无法有效激发学生的学习兴趣，影响了教师对课堂的有效驾驭程度。笔者在教学中将信息手段引入课堂，让历史教学变得更加生动精彩和直观形象起来，对有效驾驭历史课堂具有非常明显的促进作用。在《红军不怕远征难》教学中，为了提高教学吸引力，更好地驾驭课堂，笔者在教学中制作演示了教学课件，运用动画模拟的方式让学生直观了解长征的路线所经过区域，每一处区域还配备了具有代表性的画面，让学生感受长征艰辛。同时，运用影视片段对长征艰难险阻进行了直观的展示，提高了学生对教材理解的直观程度。有了多媒体手段的辅助，学生对历史学习的积极性明显提升，教师掌控历史课堂教学的能力实现了明显提高。
四、设置合作载体，引导合作学习探究
历史教学中有效掌控课堂，必须要实现教学载体的扁平化，否则教师一个人面对几十名学生，教学和管理难以实现全覆盖。对此，历史教师可以在课堂上设置合作学习小组，将历史学习的问题交给小组，以牵头学生为龙头，带领小组其他成员进行探究研讨。这样教师面对的是8个左右合作学习小组，无论是巡视还是指导，对教学整体掌控效果都会得到提高。例如在《“文化大革命”的十年》教学中，笔者将学生分为6-8人的合作小组，设置一组思考题，引导学生分析文革发生的背景、文革对经济社会发展产生的影响，以及从文革中应当汲取什么样的教训等等。学生在小组里面认真讨论，汇聚大家的智慧提高了学习成果的完善程度。教师深入到幾个小组之中进行指导点拨，个性问题单独点拨，共性问题集体辅导，对学生面上学习掌握的情况了解非常全面，有效提高了学生学习的深入程度，教师对学生的指导以及引导，频度和有效程度都得到了提高。
五、营造浓厚氛围，激发兴趣投入学习
兴趣是学生历史学习最好的促进因素，教师在课堂上激发学生的学习兴趣，对有效掌控课堂以及提高教学成效等方面，都具有积极的意义。笔者在教学中想方设法营造浓厚的教学氛围，让学生受到思想震撼、激发学习兴趣。例如在《钢铁长城》教学中，以多媒体手段演示了国庆阅兵典礼上的震撼场景，解放军方阵整齐划一，各种新式军事装备展现了我们的国防强大，以这样的视频演示增强教学氛围浓厚程度，让学生对历史学习更加感兴趣，有助于教师提高教学掌控能力。在《香港和澳门的回归》教学中，教师也可以通过回归场景的再现，让学生重温这一重要历史时刻，激发学生对学习内容探究的欲望，增强了教学掌控效果。
综上所述，有效驾驭历史课堂需要教师具有高超的技巧，广大历史教师应当深入研究学生身心特点以及历史教学要求，多措并举提高课堂驾驭能力，促进教学活动有效开展。
【参考文献】
[1]黄呈豪.新课程背景下初中历史教学方法的优化设计[J].吉林教育，2014（16）
[2]夏茂军.新课程理念下历史高效课堂的构建[J].考试周刊，2013（98）
[3]方秀书.初中历史教学存在的问题及对策[J].神州，2013（31）
[4]方秀书.初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].神州，2013（22）
【关键词】初中历史；课堂教学；有效驾驭
作为一名初中历史教师，有效掌控和驾驭课堂是基本能力要求，在平时的教学活动中，应当强化这一方面的研究，更好地开展历史教学，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、科学安排流程，确保教学紧凑有序
课堂教学驾驭效果如何，与教学环节的安排息息相关。历史教师要想有效驾驭课堂，必须在课前做足功课，对教学的环节进行科学设计与安排。笔者在历史教学中，注重周密设计教学方案，融合课前、课堂和课后，每一个环节环环紧扣，保证了教学活动的顺利开展。其中，课堂教学环节的流程设计更是重中之重，细分为五个环节：回顾旧知、揭示目标、引领自学、讨论交流、总结提炼。“回顾旧知”环节主要是简要回顾一下已经学习过的历史知识点，起到复习巩固的效果；“揭示目标”环节主要是让学生明白，这一节课的学习任务和重点是什么，提高学习活动的针对性；“引领自学”环节主要是出示历史学习思考题，引导学生进行深入思考，以及在小组里面进行合作学习研究；“讨论交流”环节主要是组织学生汇报学习成果，并在交流讨论中完善；“总结提炼”环节主要是梳理和总结学习成果与学习经验技巧。
二、密切关注动态，及时纠正偏差行为
初中历史课堂教学中，学生会有不同的表现，有的学生学习思考认真积极，有的学生漫不经心甚至开小差。历史教师要及时关注学生的学习动态，对思想或行为出现偏差的学生要予以纠正，将他们的注意力和精力，集中和聚焦到历史课堂学习活动之中，保证历史学习的整体成效。笔者在历史教学中，一边传授知识，与学生进行互动，一边密切观察学生的一举一动。哪些学生在历史课堂上学习比较认真，哪些学生注意力不集中，教师看的明明白白。笔者在不影响正常教学环节与进度的前提下，对学生的偏差行为进行了有效纠正。例如设置少量基础性问答题，向开小差的学困生进行提问，巧妙地将他们的学习注意力收了回来。有的时候，笔者一边教学一边在班级巡回走动，走到思想开小差学生旁边时候，用看似不经意的肢体语言对学生进行提醒，让学生知道教师传递的信息，主动纠正了错误等等。
三、运用先进手段，吸引学生的注意力
许多时候历史教学效率低下，教师对课堂驾驭效果不佳，与历史课堂信息量不足、不够丰富有关。而造成这一现状的一个重要方面，是部分教师对信息化手段运用不够重视，历史课堂上所呈现出来的信息偏少、呆板，无法有效激发学生的学习兴趣，影响了教师对课堂的有效驾驭程度。笔者在教学中将信息手段引入课堂，让历史教学变得更加生动精彩和直观形象起来，对有效驾驭历史课堂具有非常明显的促进作用。在《红军不怕远征难》教学中，为了提高教学吸引力，更好地驾驭课堂，笔者在教学中制作演示了教学课件，运用动画模拟的方式让学生直观了解长征的路线所经过区域，每一处区域还配备了具有代表性的画面，让学生感受长征艰辛。同时，运用影视片段对长征艰难险阻进行了直观的展示，提高了学生对教材理解的直观程度。有了多媒体手段的辅助，学生对历史学习的积极性明显提升，教师掌控历史课堂教学的能力实现了明显提高。
四、设置合作载体，引导合作学习探究
历史教学中有效掌控课堂，必须要实现教学载体的扁平化，否则教师一个人面对几十名学生，教学和管理难以实现全覆盖。对此，历史教师可以在课堂上设置合作学习小组，将历史学习的问题交给小组，以牵头学生为龙头，带领小组其他成员进行探究研讨。这样教师面对的是8个左右合作学习小组，无论是巡视还是指导，对教学整体掌控效果都会得到提高。例如在《“文化大革命”的十年》教学中，笔者将学生分为6-8人的合作小组，设置一组思考题，引导学生分析文革发生的背景、文革对经济社会发展产生的影响，以及从文革中应当汲取什么样的教训等等。学生在小组里面认真讨论，汇聚大家的智慧提高了学习成果的完善程度。教师深入到幾个小组之中进行指导点拨，个性问题单独点拨，共性问题集体辅导，对学生面上学习掌握的情况了解非常全面，有效提高了学生学习的深入程度，教师对学生的指导以及引导，频度和有效程度都得到了提高。
五、营造浓厚氛围，激发兴趣投入学习
兴趣是学生历史学习最好的促进因素，教师在课堂上激发学生的学习兴趣，对有效掌控课堂以及提高教学成效等方面，都具有积极的意义。笔者在教学中想方设法营造浓厚的教学氛围，让学生受到思想震撼、激发学习兴趣。例如在《钢铁长城》教学中，以多媒体手段演示了国庆阅兵典礼上的震撼场景，解放军方阵整齐划一，各种新式军事装备展现了我们的国防强大，以这样的视频演示增强教学氛围浓厚程度，让学生对历史学习更加感兴趣，有助于教师提高教学掌控能力。在《香港和澳门的回归》教学中，教师也可以通过回归场景的再现，让学生重温这一重要历史时刻，激发学生对学习内容探究的欲望，增强了教学掌控效果。
综上所述，有效驾驭历史课堂需要教师具有高超的技巧，广大历史教师应当深入研究学生身心特点以及历史教学要求，多措并举提高课堂驾驭能力，促进教学活动有效开展。
【参考文献】
[1]黄呈豪.新课程背景下初中历史教学方法的优化设计[J].吉林教育，2014（16）
[2]夏茂军.新课程理念下历史高效课堂的构建[J].考试周刊，2013（98）
[3]方秀书.初中历史教学存在的问题及对策[J].神州，2013（31）
[4]方秀书.初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].神州，2013（22）