班主任对学生的影响，往往不是通过一次次的班会、个别谈话、班级活动实现的，而是通过班主任的人格魅力实现——班主任自己就是生动的教育资源，是学生各方面的榜样，被学生所感知到的班主任的全部言行举止，都会对学生产生持续的影响。
　　这既是班主任职业幸福的来源之一，也对班主任的素养提出了极高要求。
　　班主任对于生命的理解，总会在与学生共同学习生活的过程中，通过各种方式影响学生。学生通过班主任学习如何认识身边的每个人，包括对这些人的成绩、家境、为人处世方式等的认识。班主任对人性、社会、历史、时代等的看法，也会成为学生追随、批判的对象。因此，班主任不可不慎、不可不觉。
　　班主任的生存方式是活的教材。班主任作为教师，如何对待自己的教育教学;作为同事，如何与其他教师合作共事;作为学校成员，如何支持、参与学校工作;作为家庭成员或公民，如何承担责任、做出贡献——这一切，都在班主任的行为之中，并可能被学生学习。特别是在今年抗击新冠肺炎疫情的过程中，班主任如何联系每个孩子和家庭，如何与家长沟通，如何组织学生建立多样的学习小组、合作团队，如何促进学生本阶段的学习，等等，会真实立体地呈现在学生面前，深刻影响学生。曾有班主任告诉我，她的学生在一次活动中说，自己的班主任在学习如何用信息技术开展线上教学，在真诚关心每个学生，在努力解决各类问题，因此，班主任就是自己心目中的英雄。也许10年、20年之后，学生还会对某种情景下班主任的所作所为津津乐道。因此，班主任需要不断学会做人、学会成长、学会生活，进而影响学生的成长。
　　班主任的思维方式也会深刻影响学生的思维方式。有一次，我和班主任工作研究领域的几位学者、编辑一起，在一所小学组织一场五年级学生的座谈会。学生在发言过程中竟然会不断冒出“生成”“创造性”“互动”等词语。活动是临时组织的，因此可以相信，这就是孩子们已有的、随时随地会出现的语言。当时，编辑朋友非常好奇，就问学生为什么会用这些词语。学生说，是老师经常这样说，并提醒他们要学会思考。班主任要处理的事务性工作很多，要面对的情景很多，而思维的力量是一种强大的理性力量，不同的思维方式也将产生不同的效果。在这些语言背后，蕴含的是如何看待多元与丰富，如何认识过程与发展，如何定位主体与环境，因此，有着丰富的思维方式的内涵。班主任需要保持对自己思维方式及语言系统的高度自觉，因为这是持续影响学生发展的重要力量。
　　班主任的終身学习成就着自己，影响着学生。此处的终身学习，不仅意味着班主任需要接受专业培训，而且意味着有能力在任何时间、任何地点、以任何一种方式向任何人学习。这将是个体生命得以成长的最终保障，更是班主任要传给学生的无价之宝。从一定意义上说，班主任一旦停止了学习，生命也就进入停滞状态了，生命的创造性与意义也将不断被消解。而这对于生命而言，是具有毁灭性的。对于班主任而言，保持读书的习惯很重要，因为只有这样才能打开视野、更新知识;保持与专家、同事合作研究的习惯很重要，因为只有这样才能相互学习、相互支持，并不断探索未知领域;保持好奇心与想象力很重要，因为只有这样才能发掘自己的潜能，跟上时代发展的节奏;保持学习的自觉性很重要，千万不要丢掉最宝贵的学习力，不要浪费工作、生活带给个体的学习资源。当学生通过班主任的身体力行体悟到终身学习的内涵与意蕴时，班主任的工作价值就超越了时间限制，从而抵达人性不断自我完善的核心领域。
　　班主任工作是有着鲜明独特性的专业领域，班主任需要以自己的实力赢得学生的认可，创造职业幸福甚至人生幸福。当更多的中小学班主任拥有了生命自觉，我们才能期待学生成长得更健康、更有力量。
　　（作者系华东师范大学教授，上海终身教育研究院执行副院长）