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摘要：多媒体教学是在计算机上利用多媒体设计软件有机整合文本、图形、声音、影像、视频、动画等各种教学资源，在课堂教学时可以通过控制、播放和讲解来完成教学任务的一种教学手段。将多媒体技术应用于药理学教学中，可激发学生学习兴趣，提高学习效率，抽象知识形象化，丰富课堂信息，加深学生理解知识。但药理学多媒体教学也有其弊端，实际应用中要根据教学资源和师生特点以及教学内容的不同，扬长避短，与其他教学方法进行有机整合，促进多媒体教学的合理使用。
关键词：多媒体技术；药理学；合理应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）07（b）-0000-00
药理学是医学类专业设置的一门重要基础医学学科，是联系临床类课程的重要课程。药物的种类繁多，理论知识较强，记忆信息量大，学生普遍觉得抽象、深奥、枯燥乏味。由于该学科强调理论与实践相结合，因此应根据师生实际和教学资源的不同，灵活运用各种教学方法。传统教学模式下学生依靠死记硬背来被动接受知识，难以调动学生的学习积极性。多媒体技术已经广泛用于医学教育之中。多媒体技术应用于药理学教学有其优势和缺陷，但不能完全取代传统教学手段，并与其他教学模式和方式有机结合，方能完成学科教学目的。为此，笔者以个人和同事的教学实践并结合相关文献和切身体会，探讨药理学教学中合理应用多媒体技术问题。
1多媒体教学的含义和实施
1多媒体教学的含义
多媒体教学是在计算机上利用多媒体设计软件有机整合文本、图形、声音、影像、视频、动画等各种教学资源，在课堂教学时可以通过控制、播放和讲解来完成教学任务的一种教学手段。多媒体教学具有交互性，在本质上不同于传统的音像视频技术，在教学过程中可利用外部设备切换幻灯片，这可更加丰富课堂教学过程，有利于师生互动交流。
1.2多媒体教学的实施
在利用多媒体开展药理学教学前，要通过网络等各种媒介搜集并分类整理关于微生物、生理学、病理学、典型病例及其用药治疗的图片、动画、视频等各种教学素材，使之转化为教学资源；其次，利用Powerpoint等常用的设计软件将收集的到素材资料制作成为多媒体课件，课件内容要随着理论知识的不断更新而更新，使之更加符合专业特点以及理论和实验教学的实际需要。
2多媒体技术在药理学教学中应用的优势
2.1激发学习兴趣
作为基础医学学科的药理学涉及生理学、病理学、生物化学等基础医学学科和内科学、外科学、妇产科学、儿科学等所有临床医学学科。在传统药理学教学中，教师一般先利用简短的时间介绍与讲解药物有关疾病的概述、发病机制和临床表现，然后将教学的重点和时间放在讲解药物的药理作用、用途、不良反应和注意事项。这种授课方式学生往往不能理解和掌握药理学知识，教学效果不尽理想。
相反，合理应用多媒体技术开展药理学教学，可获得满意的效果。如在讲抗精神病药时，先为学生放映并看到抑郁症、躁狂症、精神分裂症等精神病病人的临床表现的视频，通过灵活多变的形式讲解疾病的发生机理，学生可以深刻认识这类疾病，激发并提高学生的学习兴趣。
2.2提高学习效率
通过优化教材，在多媒体幻灯片上演示教学重点和要点，以图片及其动画、视频等辅助强化和刺激学生的视听觉使之理解和掌握教学内容，变被动学习为主动学习，达到当堂消化吸收课教学内容的目的，完成单元教学目标。
如在讲授有机磷类中毒解救时，以典型案例录像展示有机磷类中毒的症状和急救方法，以此来刺激和震撼学生的感官和心灵，认识到早期诊断早期应用特殊解毒剂治疗的重要性，激发学生的使命感和职业归属感，使其主动探索和学习，不断提高学习效率。
2.3将抽象知识形象化
多媒体技术能做到动静结合，形象化抽象的理论知识，通过合适的方式为学生直观展示、理解和掌握药物作用机制，为学好临床医学学科奠定了坚实的基础。
如在讲解利尿药时，可用动画形式为学生展示尿液生成过程中各种离子和水的转运过程及其影响因素、在此过程中管腔和髓质间液渗透压变化、肾小管内药物的作用部位等相关理论知识，使复杂的过程更为生动直观，轻松深刻地记忆、理解和掌握相关理论知识。
2.4丰富课堂信息，加深学生理解知识
药理学知识的不断更新，课堂内容亦需与时俱进。为达到拓宽思路、开阔视野以及培养创新意识和思维能力的目的，教师应通过多媒体手段将专业相关的新知识、新技术和新进展介绍给学生，加深理解药理学理论知识。
如抗高血压药的学习，教材只介绍了六大类降压药物，往往学生学习本章药物后知其然不知所以然。如加入降压药物选择原则和用药方案，学生认识到药物与疾病治疗之间的关系，对高血压药物治疗有了一个整体认识，将感性认知的药理知识升华为理性认识。
3多媒体技术在药理学教学中应用的缺陷和合理应用
3.1药理学多媒体教学的缺陷
药理学多媒体教学有其优缺点，只有合理应用才能发挥其应有的作用。在不考虑授课内容、教学对象、教学资源和教师实际情况下盲目使用多媒体课件，则教师变成了播音员和解说员，不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，甚或导致离开多媒体技术教师不能开展教学活动的现实；多媒体课件中蕴含的信息量以及动画、视频等不可过多，避免学生不能跟上教师的教学进度，分散学生的注意力，师生难以互动完成教学过程，缺乏思维过程，只能被动接受授课内容，难以获得满意教学效果。
在制作多媒体课件时，教师必须熟练掌握使用计算机和相关软件及其复杂动画设计的基本技能。这要求药理学教师不仅要有丰富的专业知识，还应掌握计算机及其课件制作软件的相关技能。所以教师不能盲目追求应用多媒体技术开展教学活动，如果教师制作的多媒体课件粗制滥造，仅为课本的复制品，难以发挥多媒体教学的优势。这种课件不能激发学生学习热情，由于表现形式单一，往往达不到预期教学效果。
3.2药理学多媒体教学的合理使用
在药理学教学过程中，必须扬长避短，根据教学资源和师生实际将各种教学方法进行有机整合，更好地为教学服务，完成单元和学科教学目标。
首先，要制作高质量的课件。尤其要突出教学的重点和难点，实现教学过程和师生互动的最优化，达到不断提高教学效率和教学效果的目的。药理学教师要注意收集、整理和积累相关教学素材用于制作高质量的多媒体课件，要掌握计算机及课件制作软件的使用技巧，巧妙运用形象生动的动画、音视频等教学资源，不断提高自身的专业素质和整体素质。
教师要明白多媒体教学有利有弊，要充分发挥其优势，避免其缺陷。不能完全依赖多媒体技术开展药理教学，教师要认真备课，避免出现“不开口不板书不备课”之教学活动。多媒体教学不排斥传统的教学媒体和教学方法，必须将传统教学方法、现代教学方法和多媒体技术和多媒体教学有机结合，才能取得更好的教学效果。
多媒体教学集图文声像于一体，具有生动、形象、感染力强、容易接受等特点。在教学中充分发挥多媒体教学的优势，借助先进的多媒体技术，通过模拟演示与教学内容有关的医学图形、形态功能、药物体内过程及其治疗效果，学生易根据以往学习的基础医学课程理解掌握本学科知识。要充分利用网络技术给学生创造了一个能自主安排的学习环境，学生课下可根据自己的实际情况调用所需要的网络资源，主动参与网上练习和讨论，提高学生的自学能力和学习兴趣。
参考文献
[1]韩圣娜，张桂红.药理学教学方式在本科教与学中的转变[J].河南医学高等专科学校学报，2015，27（3）：409-410.
[2]万晓莉，张林，吴小峰.药理学多媒体教学的利弊及对策分析[J].黔南民族医专学报，2016，29（1）：68-70.
[3]吕良，简洁，李勇文，等.提高药理课学习兴趣、应用多种教学方法实践探讨[J].医药与保健，2015，23（4）：187-188.
关键词：多媒体技术；药理学；合理应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）07（b）-0000-00
药理学是医学类专业设置的一门重要基础医学学科，是联系临床类课程的重要课程。药物的种类繁多，理论知识较强，记忆信息量大，学生普遍觉得抽象、深奥、枯燥乏味。由于该学科强调理论与实践相结合，因此应根据师生实际和教学资源的不同，灵活运用各种教学方法。传统教学模式下学生依靠死记硬背来被动接受知识，难以调动学生的学习积极性。多媒体技术已经广泛用于医学教育之中。多媒体技术应用于药理学教学有其优势和缺陷，但不能完全取代传统教学手段，并与其他教学模式和方式有机结合，方能完成学科教学目的。为此，笔者以个人和同事的教学实践并结合相关文献和切身体会，探讨药理学教学中合理应用多媒体技术问题。
1多媒体教学的含义和实施
1多媒体教学的含义
多媒体教学是在计算机上利用多媒体设计软件有机整合文本、图形、声音、影像、视频、动画等各种教学资源，在课堂教学时可以通过控制、播放和讲解来完成教学任务的一种教学手段。多媒体教学具有交互性，在本质上不同于传统的音像视频技术，在教学过程中可利用外部设备切换幻灯片，这可更加丰富课堂教学过程，有利于师生互动交流。
1.2多媒体教学的实施
在利用多媒体开展药理学教学前，要通过网络等各种媒介搜集并分类整理关于微生物、生理学、病理学、典型病例及其用药治疗的图片、动画、视频等各种教学素材，使之转化为教学资源；其次，利用Powerpoint等常用的设计软件将收集的到素材资料制作成为多媒体课件，课件内容要随着理论知识的不断更新而更新，使之更加符合专业特点以及理论和实验教学的实际需要。
2多媒体技术在药理学教学中应用的优势
2.1激发学习兴趣
作为基础医学学科的药理学涉及生理学、病理学、生物化学等基础医学学科和内科学、外科学、妇产科学、儿科学等所有临床医学学科。在传统药理学教学中，教师一般先利用简短的时间介绍与讲解药物有关疾病的概述、发病机制和临床表现，然后将教学的重点和时间放在讲解药物的药理作用、用途、不良反应和注意事项。这种授课方式学生往往不能理解和掌握药理学知识，教学效果不尽理想。
相反，合理应用多媒体技术开展药理学教学，可获得满意的效果。如在讲抗精神病药时，先为学生放映并看到抑郁症、躁狂症、精神分裂症等精神病病人的临床表现的视频，通过灵活多变的形式讲解疾病的发生机理，学生可以深刻认识这类疾病，激发并提高学生的学习兴趣。
2.2提高学习效率
通过优化教材，在多媒体幻灯片上演示教学重点和要点，以图片及其动画、视频等辅助强化和刺激学生的视听觉使之理解和掌握教学内容，变被动学习为主动学习，达到当堂消化吸收课教学内容的目的，完成单元教学目标。
如在讲授有机磷类中毒解救时，以典型案例录像展示有机磷类中毒的症状和急救方法，以此来刺激和震撼学生的感官和心灵，认识到早期诊断早期应用特殊解毒剂治疗的重要性，激发学生的使命感和职业归属感，使其主动探索和学习，不断提高学习效率。
2.3将抽象知识形象化
多媒体技术能做到动静结合，形象化抽象的理论知识，通过合适的方式为学生直观展示、理解和掌握药物作用机制，为学好临床医学学科奠定了坚实的基础。
如在讲解利尿药时，可用动画形式为学生展示尿液生成过程中各种离子和水的转运过程及其影响因素、在此过程中管腔和髓质间液渗透压变化、肾小管内药物的作用部位等相关理论知识，使复杂的过程更为生动直观，轻松深刻地记忆、理解和掌握相关理论知识。
2.4丰富课堂信息，加深学生理解知识
药理学知识的不断更新，课堂内容亦需与时俱进。为达到拓宽思路、开阔视野以及培养创新意识和思维能力的目的，教师应通过多媒体手段将专业相关的新知识、新技术和新进展介绍给学生，加深理解药理学理论知识。
如抗高血压药的学习，教材只介绍了六大类降压药物，往往学生学习本章药物后知其然不知所以然。如加入降压药物选择原则和用药方案，学生认识到药物与疾病治疗之间的关系，对高血压药物治疗有了一个整体认识，将感性认知的药理知识升华为理性认识。
3多媒体技术在药理学教学中应用的缺陷和合理应用
3.1药理学多媒体教学的缺陷
药理学多媒体教学有其优缺点，只有合理应用才能发挥其应有的作用。在不考虑授课内容、教学对象、教学资源和教师实际情况下盲目使用多媒体课件，则教师变成了播音员和解说员，不能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，甚或导致离开多媒体技术教师不能开展教学活动的现实；多媒体课件中蕴含的信息量以及动画、视频等不可过多，避免学生不能跟上教师的教学进度，分散学生的注意力，师生难以互动完成教学过程，缺乏思维过程，只能被动接受授课内容，难以获得满意教学效果。
在制作多媒体课件时，教师必须熟练掌握使用计算机和相关软件及其复杂动画设计的基本技能。这要求药理学教师不仅要有丰富的专业知识，还应掌握计算机及其课件制作软件的相关技能。所以教师不能盲目追求应用多媒体技术开展教学活动，如果教师制作的多媒体课件粗制滥造，仅为课本的复制品，难以发挥多媒体教学的优势。这种课件不能激发学生学习热情，由于表现形式单一，往往达不到预期教学效果。
3.2药理学多媒体教学的合理使用
在药理学教学过程中，必须扬长避短，根据教学资源和师生实际将各种教学方法进行有机整合，更好地为教学服务，完成单元和学科教学目标。
首先，要制作高质量的课件。尤其要突出教学的重点和难点，实现教学过程和师生互动的最优化，达到不断提高教学效率和教学效果的目的。药理学教师要注意收集、整理和积累相关教学素材用于制作高质量的多媒体课件，要掌握计算机及课件制作软件的使用技巧，巧妙运用形象生动的动画、音视频等教学资源，不断提高自身的专业素质和整体素质。
教师要明白多媒体教学有利有弊，要充分发挥其优势，避免其缺陷。不能完全依赖多媒体技术开展药理教学，教师要认真备课，避免出现“不开口不板书不备课”之教学活动。多媒体教学不排斥传统的教学媒体和教学方法，必须将传统教学方法、现代教学方法和多媒体技术和多媒体教学有机结合，才能取得更好的教学效果。
多媒体教学集图文声像于一体，具有生动、形象、感染力强、容易接受等特点。在教学中充分发挥多媒体教学的优势，借助先进的多媒体技术，通过模拟演示与教学内容有关的医学图形、形态功能、药物体内过程及其治疗效果，学生易根据以往学习的基础医学课程理解掌握本学科知识。要充分利用网络技术给学生创造了一个能自主安排的学习环境，学生课下可根据自己的实际情况调用所需要的网络资源，主动参与网上练习和讨论，提高学生的自学能力和学习兴趣。
参考文献
[1]韩圣娜，张桂红.药理学教学方式在本科教与学中的转变[J].河南医学高等专科学校学报，2015，27（3）：409-410.
[2]万晓莉，张林，吴小峰.药理学多媒体教学的利弊及对策分析[J].黔南民族医专学报，2016，29（1）：68-70.
[3]吕良，简洁，李勇文，等.提高药理课学习兴趣、应用多种教学方法实践探讨[J].医药与保健，2015，23（4）：187-188.