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摘要：中职教育中，机械基础课程是一门重要的专业基础课程，基于机械基础课程的课程和教学概况，提出了要创新课题的导入方式和树立“生本教育”的教学理念，并探析了这门课程的教学方法。
关键词：中职 机械基础课程 教学方法
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0192-01
中职教育机构每年都为国家和社会输送了大批的专业技能人才，满足了不同岗位的需要，具有十分实用的价值。在中职课程体系中，机械基础课程是一门比较重要的课程，属于专业基础课的范畴，因此，提高机械基础课程教学的有效性，是中职教育工作者值得探究的问题；要想达到高效率的课堂，必须有一套与之相匹配的教学方法，以下是本文笔者的教学方法的探索。
1 机械基础课程的课程和教学概况
机械基础课程是要求中职院校中机械专业的学生必须掌握的一门专业课程，具有基础课程的性质，课程的主要内容是讲机械零部件的结构和原理，包含操作、维护和计算等；这是一门理论性很强的基础性课程，而且涵盖了多方面的内容，拥有大量的知识点需要学生去理解和记忆，其中，还要根据机械绘图、工程学、力学、材料学等学科来学习理解这门课程，可见，学习的难度系数是比较大的，需要学生有一个良好的基础；但是中职院校的学生整体的底子较薄，良好的学习习惯也并没有得以养成，因此，必须有一套有效的教学方法来弥补学生方面的不足，使学生们尽快适应机械基础课程的学习，并掌握课程要求。所谓“兴趣是最好的老师”，这是教育界的至理名言，在任何教学活动中都适用，同样，在中职机械基础课程中，提高学生的兴趣度，能够对课程的教授起到良好的辅助作用。经过多年的教学经验可以得出这样的结论：当学生对课程学习保持较高的兴趣时，他们的学习效果会达到最佳的程度；当教学方法经过创新以全新的面目实施时，学生的“乐学”心态最为饱满；当学生体会到学习的成就感和乐趣时，他们的学习动力和学习劲头是最足的；当学生能够将所学理论知识运用到实际解决问题中时，他们对于知识的掌握才是最牢固的。
2 创新课题的导入方式
俗语说：“良好的开端是成功的一半”，因此，如何将课题合理的导入是教学活动的重要环节，课题的导入起到一个沟通的作用，即回顾旧知识同时提契新知识，同时也指引着学生的智力活动；课题的导入没有固定的方式，可以灵活多变，可以通过多种导入方式总结归纳出新的方式，目的只有一个，激发学生的学习兴趣，让学生有欲望去学习新的知识。课题导入方式有直接导入、举例子导入等；直接导入就是直接从课程的主体入手，是一种“开门见山”的方法；举例子导入是教师讲述一个平常学生常见的情境，让学生进行思考，接着引出课程的主题；比如，教师在教授“超越离合器”这个知识点时，可以让学生联想在骑着自行车下坡时，不用脚蹬车子同样可以行驶，车子的后轮轴的转速明显比链轮快，这就引出来“超越”的概念，然后再将超越主动件加以介绍，最终呈现“超越离合点”的概念；通过这样的导入方式，不仅将理论和生活实际结合起来，还使学生感受到一种趣味性，提高探究的好奇心和兴趣，比起单一枯燥的課程形式要更加有效。有效的课程导入，能在瞬间吸引学生的注意力，使学生产生继续学习探究答案的欲望，这样有利于学生全神贯注地进行听课，积极配合教师的授课，从而使一种融洽的教学和学习的氛围形成，进而流畅地进行教学和学习活动，层层完成学习任务。
3 树立“生本教育”的教学理念
传统的机械基础课程课堂教学中，一般都是老师站在讲台上讲课，学生坐在下面听课，明明学习的主体是学生，但是却是一种“师本”教育，课堂教课的形式是一种灌输式教学，并没有充分考虑学生的接受程度和掌握程度，许多教师觉得将知识点毫无遗漏地讲解完毕，就是对学生负责了；实际上这是远远不够的，对课堂质量的提高也没有太大的改进。因此，现在的教育理念要求“生本”教育，课堂教学一切围绕学生这个主体进行教学活动的开展，要根据实际结合学生的兴趣和需要进行授课，并且提高授课的有效性。在机械基础课程中，会学习“轴系零件”，要求学生掌握轴的具体结构，这涉及到装配图的学习和看图能力，由于装配图十分复杂繁琐，学生感到力不从心，学习兴致一落千丈。结合学生的心理特点和接受能力，教师可以这样进行授课：先从轴结构的单个构件开始入手分析，分析这些构件的功能和作用，然后利用多媒体手段把这些构件进行组装，这样，就将繁琐的装配图分解了，易于理解，也使学生的“畏难”心理得到减轻，渐渐进入学习的佳境。如果教师在讲授这节课时不顾及学生的接受心理，一如既往地灌输，那么学生学习的质量就会大大下降，教师的讲课效能也很低；可见，教师树立“生本教育”的理念是非常理智的做法，因为教学的最终目的是让学生掌握知识，学会相关的专业技能，从而适应于社会不同工作岗位的需要；因此，机械基础课程理应围绕学生这个中心开展教学。
以上探究了中职机械基础课程的教学方法，这些方法的使用不应该是固定不变的，而应该是灵活的，并应该在原有的方法上进行适当的创新，以便适应机械基础课程教学中出现的新情况和新问题；不管采用什么样的教学方法，都是为了让学生掌握一定的技能，更好地在社会上立足。本文对教学方法的探析并不全面，希望起到抛砖引玉的作用，引发中职教育工作者更多的思考，全面提高中职教育的有效性。
参考文献
[1] 石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育，2009（1）.
[2] 高进军.高职项目化课程教学评价体系建设探索[J].中国职业技术教育，2010（5）.
[3] 张帆.机械设计基础课程教学探索[J].无锡商业职业技术学院学报，2007（6）.
[4] 王冬，朱璋龙.高职课程项目化存在的问题与对策[J].无锡商业职业技术学院学报，2010（6）.
关键词：中职 机械基础课程 教学方法
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0192-01
中职教育机构每年都为国家和社会输送了大批的专业技能人才，满足了不同岗位的需要，具有十分实用的价值。在中职课程体系中，机械基础课程是一门比较重要的课程，属于专业基础课的范畴，因此，提高机械基础课程教学的有效性，是中职教育工作者值得探究的问题；要想达到高效率的课堂，必须有一套与之相匹配的教学方法，以下是本文笔者的教学方法的探索。
1 机械基础课程的课程和教学概况
机械基础课程是要求中职院校中机械专业的学生必须掌握的一门专业课程，具有基础课程的性质，课程的主要内容是讲机械零部件的结构和原理，包含操作、维护和计算等；这是一门理论性很强的基础性课程，而且涵盖了多方面的内容，拥有大量的知识点需要学生去理解和记忆，其中，还要根据机械绘图、工程学、力学、材料学等学科来学习理解这门课程，可见，学习的难度系数是比较大的，需要学生有一个良好的基础；但是中职院校的学生整体的底子较薄，良好的学习习惯也并没有得以养成，因此，必须有一套有效的教学方法来弥补学生方面的不足，使学生们尽快适应机械基础课程的学习，并掌握课程要求。所谓“兴趣是最好的老师”，这是教育界的至理名言，在任何教学活动中都适用，同样，在中职机械基础课程中，提高学生的兴趣度，能够对课程的教授起到良好的辅助作用。经过多年的教学经验可以得出这样的结论：当学生对课程学习保持较高的兴趣时，他们的学习效果会达到最佳的程度；当教学方法经过创新以全新的面目实施时，学生的“乐学”心态最为饱满；当学生体会到学习的成就感和乐趣时，他们的学习动力和学习劲头是最足的；当学生能够将所学理论知识运用到实际解决问题中时，他们对于知识的掌握才是最牢固的。
2 创新课题的导入方式
俗语说：“良好的开端是成功的一半”，因此，如何将课题合理的导入是教学活动的重要环节，课题的导入起到一个沟通的作用，即回顾旧知识同时提契新知识，同时也指引着学生的智力活动；课题的导入没有固定的方式，可以灵活多变，可以通过多种导入方式总结归纳出新的方式，目的只有一个，激发学生的学习兴趣，让学生有欲望去学习新的知识。课题导入方式有直接导入、举例子导入等；直接导入就是直接从课程的主体入手，是一种“开门见山”的方法；举例子导入是教师讲述一个平常学生常见的情境，让学生进行思考，接着引出课程的主题；比如，教师在教授“超越离合器”这个知识点时，可以让学生联想在骑着自行车下坡时，不用脚蹬车子同样可以行驶，车子的后轮轴的转速明显比链轮快，这就引出来“超越”的概念，然后再将超越主动件加以介绍，最终呈现“超越离合点”的概念；通过这样的导入方式，不仅将理论和生活实际结合起来，还使学生感受到一种趣味性，提高探究的好奇心和兴趣，比起单一枯燥的課程形式要更加有效。有效的课程导入，能在瞬间吸引学生的注意力，使学生产生继续学习探究答案的欲望，这样有利于学生全神贯注地进行听课，积极配合教师的授课，从而使一种融洽的教学和学习的氛围形成，进而流畅地进行教学和学习活动，层层完成学习任务。
3 树立“生本教育”的教学理念
传统的机械基础课程课堂教学中，一般都是老师站在讲台上讲课，学生坐在下面听课，明明学习的主体是学生，但是却是一种“师本”教育，课堂教课的形式是一种灌输式教学，并没有充分考虑学生的接受程度和掌握程度，许多教师觉得将知识点毫无遗漏地讲解完毕，就是对学生负责了；实际上这是远远不够的，对课堂质量的提高也没有太大的改进。因此，现在的教育理念要求“生本”教育，课堂教学一切围绕学生这个主体进行教学活动的开展，要根据实际结合学生的兴趣和需要进行授课，并且提高授课的有效性。在机械基础课程中，会学习“轴系零件”，要求学生掌握轴的具体结构，这涉及到装配图的学习和看图能力，由于装配图十分复杂繁琐，学生感到力不从心，学习兴致一落千丈。结合学生的心理特点和接受能力，教师可以这样进行授课：先从轴结构的单个构件开始入手分析，分析这些构件的功能和作用，然后利用多媒体手段把这些构件进行组装，这样，就将繁琐的装配图分解了，易于理解，也使学生的“畏难”心理得到减轻，渐渐进入学习的佳境。如果教师在讲授这节课时不顾及学生的接受心理，一如既往地灌输，那么学生学习的质量就会大大下降，教师的讲课效能也很低；可见，教师树立“生本教育”的理念是非常理智的做法，因为教学的最终目的是让学生掌握知识，学会相关的专业技能，从而适应于社会不同工作岗位的需要；因此，机械基础课程理应围绕学生这个中心开展教学。
以上探究了中职机械基础课程的教学方法，这些方法的使用不应该是固定不变的，而应该是灵活的，并应该在原有的方法上进行适当的创新，以便适应机械基础课程教学中出现的新情况和新问题；不管采用什么样的教学方法，都是为了让学生掌握一定的技能，更好地在社会上立足。本文对教学方法的探析并不全面，希望起到抛砖引玉的作用，引发中职教育工作者更多的思考，全面提高中职教育的有效性。
参考文献
[1] 石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育，2009（1）.
[2] 高进军.高职项目化课程教学评价体系建设探索[J].中国职业技术教育，2010（5）.
[3] 张帆.机械设计基础课程教学探索[J].无锡商业职业技术学院学报，2007（6）.
[4] 王冬，朱璋龙.高职课程项目化存在的问题与对策[J].无锡商业职业技术学院学报，2010（6）.