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摘 要 培养学生数学课堂学习积极性，使学生成为课堂的真正主人，可以通过课堂氛围、情景的创设，开展学生自主探索、动手操作活动，最后师生交流、定论的模式来实现。自主探索，动手操作的课堂模式能使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，从而提高课堂效率。
关键词 教学模式；自主探索；动手操作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0066-01
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。放手让学生在数学课堂中动手实践，通过观察、推理等方法发现对象的特点或与其他对象的差异与联系，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。但长期以来，我们数学的教学模式常常是“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题，导致了数学课堂枯燥无味，学生学无兴趣，难以成为课堂的学习主人。新课程实施后，教师可以适时转换角色，可以根据学生的年龄特点和认知特点，充分发挥自身创造性，设计一些探索性、开放性的问题，为学生提供自主探索的机会，让学生在动手操作，观察试验，猜测归纳的过程中理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和归纳的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的方式，学生的探索精神可以得到了较好的落实。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的自主探索和动手操作能力呢？
一、营造氛围，使学生萌发自主探索学习的念头
氛围的营造是课堂内容的第一个环节，起着源头活水的重要作用。“好的开始是成功的一半”，良好氛围的营造不仅能提高师生的兴奋度，参与度，而且还能提高对问题的达成度，能直接有效地解决课堂内容。因此，要想学生学有所获，必须重视对课堂氛围的。
那么怎样才能要营造宽松、和谐的自主探索良好学习氛围呢？教师首先要充分尊重学生，把学生视作有人格的、平等的、自主的人，这样他们才会“亲其师而信其道”；其次，教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而做出的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的精神状态，这样才能使学生敢于参与，乐于参与。久而久之，就会自然而然形成主动探索学习的意识和习惯。
例如，在教学“平行四边形的面积”时，可以让学生自由地把平行四边形转化为已学习过的长方形后再解答。课堂中可以鼓励学生动手实践，自由发表见解，组内交流，最后总结发言。这一流程包括了动手实践和主动探索两个教学流程，可以让学生充分自主思考，自主讨论，自主探索，自主浅归纳，从而让学生直观地理解掌握例题、概念。
二、创设教学情景，使“数学教学生活化”，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，从而激发兴趣，感知难点，开发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？我认为：
1.运用实例创设情境。如在教学克和千克时，可以由游戏引入，让学生做“压背山PK”的游戏，通过“玩一玩”活动，让学生在玩中感受到质量的不同，体会数学与生活密切联系。此外，用多媒体展示超市图，让学生回到熟悉的生活情境——超市购物，引导学生寻找克和千克的影子，再次让学生进一步感知数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
2.运用实物（挂图）创设情境。在“圆的认识”教学时，不妨这样引入：先出示一辆用正方形做轮子的颜色鲜艳的自行车，然后引导学生自主探索，此自行车跟生活中的自行车有什么不一样？漂亮吗？靠谱吗？假如把正方形车轮换成椭圆呢？此时教师可以鼓励学生积极讨论，发现，发言。最后，教师引导学生回想现实中的自行车轮子是什么形状的，从而自然地把圆形概念引出。课堂上，通过让学生对生活经验的回忆，对不同形状车轮的利弊进行探索思考，最后得出圆形车轮是最好的结论，加深了对圆形概念的理解。
三、小组合作，积极为学生自主探索提供舞台，提高学生自主探索学习的能力
小组合作探究学习，是立足于学生的发展，构建主体参与、合作学习的课堂教学形式，可以增强学生自主、参与、竞争、合作的学习意识，可以为不同层次的学生提供参与探索学习、体验成功的机会。
例如，在教学“十几减几的退位减法”时，16减9怎么算？教学时，可以让学生拿出16根小棒（1捆，加上6根散开的），试着从里面拿走9根，想想该怎么拿？学生自己会发现从散开的6根中减9根不够减，通过动手操作找到几种不同的摆法：
（1）将1捆小棒全部打开为10根，与散开的6根结合起来是16根，从10根中直接拿走9根，剩下1根；再把這1根和6根合起来就是7根。
（2）从16根小棒中先去掉6根，剩下10根，然后再去掉3根，最后就剩下7根。
（3）先把9根看成10根，从10根里去掉10根，剩下6根然后再加1根就是7根……
随后，教师引导学生把自己探讨的过程和结论有序、完整地口述出来，然后集体评议哪种方法最好。这样就可以热烈课堂气氛，促使学生积极讨论，交流观点，收集信息，到最后，师生交流示范，推出算理，导出十几减几最合适的算法。
四、放手操作，培养学生实操能力
动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。在知识的传授中，教师应根据小学生的认知特点，结合数学知识自身特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。
因此，在数学教学中，教师要根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生在课堂上分一分、画一画、量一量。通过动手操作，调动学生多种感官参与学习活动，让学生在操作中自主探索新知识，这样，不但可以突出教学的重点、突破教学的难点，而且有利于减轻学生思想负担，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高教学效果。
关键词 教学模式；自主探索；动手操作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0066-01
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。放手让学生在数学课堂中动手实践，通过观察、推理等方法发现对象的特点或与其他对象的差异与联系，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。但长期以来，我们数学的教学模式常常是“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题，导致了数学课堂枯燥无味，学生学无兴趣，难以成为课堂的学习主人。新课程实施后，教师可以适时转换角色，可以根据学生的年龄特点和认知特点，充分发挥自身创造性，设计一些探索性、开放性的问题，为学生提供自主探索的机会，让学生在动手操作，观察试验，猜测归纳的过程中理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和归纳的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的方式，学生的探索精神可以得到了较好的落实。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的自主探索和动手操作能力呢？
一、营造氛围，使学生萌发自主探索学习的念头
氛围的营造是课堂内容的第一个环节，起着源头活水的重要作用。“好的开始是成功的一半”，良好氛围的营造不仅能提高师生的兴奋度，参与度，而且还能提高对问题的达成度，能直接有效地解决课堂内容。因此，要想学生学有所获，必须重视对课堂氛围的。
那么怎样才能要营造宽松、和谐的自主探索良好学习氛围呢？教师首先要充分尊重学生，把学生视作有人格的、平等的、自主的人，这样他们才会“亲其师而信其道”；其次，教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而做出的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的精神状态，这样才能使学生敢于参与，乐于参与。久而久之，就会自然而然形成主动探索学习的意识和习惯。
例如，在教学“平行四边形的面积”时，可以让学生自由地把平行四边形转化为已学习过的长方形后再解答。课堂中可以鼓励学生动手实践，自由发表见解，组内交流，最后总结发言。这一流程包括了动手实践和主动探索两个教学流程，可以让学生充分自主思考，自主讨论，自主探索，自主浅归纳，从而让学生直观地理解掌握例题、概念。
二、创设教学情景，使“数学教学生活化”，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，从而激发兴趣，感知难点，开发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？我认为：
1.运用实例创设情境。如在教学克和千克时，可以由游戏引入，让学生做“压背山PK”的游戏，通过“玩一玩”活动，让学生在玩中感受到质量的不同，体会数学与生活密切联系。此外，用多媒体展示超市图，让学生回到熟悉的生活情境——超市购物，引导学生寻找克和千克的影子，再次让学生进一步感知数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
2.运用实物（挂图）创设情境。在“圆的认识”教学时，不妨这样引入：先出示一辆用正方形做轮子的颜色鲜艳的自行车，然后引导学生自主探索，此自行车跟生活中的自行车有什么不一样？漂亮吗？靠谱吗？假如把正方形车轮换成椭圆呢？此时教师可以鼓励学生积极讨论，发现，发言。最后，教师引导学生回想现实中的自行车轮子是什么形状的，从而自然地把圆形概念引出。课堂上，通过让学生对生活经验的回忆，对不同形状车轮的利弊进行探索思考，最后得出圆形车轮是最好的结论，加深了对圆形概念的理解。
三、小组合作，积极为学生自主探索提供舞台，提高学生自主探索学习的能力
小组合作探究学习，是立足于学生的发展，构建主体参与、合作学习的课堂教学形式，可以增强学生自主、参与、竞争、合作的学习意识，可以为不同层次的学生提供参与探索学习、体验成功的机会。
例如，在教学“十几减几的退位减法”时，16减9怎么算？教学时，可以让学生拿出16根小棒（1捆，加上6根散开的），试着从里面拿走9根，想想该怎么拿？学生自己会发现从散开的6根中减9根不够减，通过动手操作找到几种不同的摆法：
（1）将1捆小棒全部打开为10根，与散开的6根结合起来是16根，从10根中直接拿走9根，剩下1根；再把這1根和6根合起来就是7根。
（2）从16根小棒中先去掉6根，剩下10根，然后再去掉3根，最后就剩下7根。
（3）先把9根看成10根，从10根里去掉10根，剩下6根然后再加1根就是7根……
随后，教师引导学生把自己探讨的过程和结论有序、完整地口述出来，然后集体评议哪种方法最好。这样就可以热烈课堂气氛，促使学生积极讨论，交流观点，收集信息，到最后，师生交流示范，推出算理，导出十几减几最合适的算法。
四、放手操作，培养学生实操能力
动手操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。在知识的传授中，教师应根据小学生的认知特点，结合数学知识自身特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。
因此，在数学教学中，教师要根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生在课堂上分一分、画一画、量一量。通过动手操作，调动学生多种感官参与学习活动，让学生在操作中自主探索新知识，这样，不但可以突出教学的重点、突破教学的难点，而且有利于减轻学生思想负担，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高教学效果。