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摘 要：创新创业是当代大学生面临严峻的就业形势所要深思考虑的择业新模式，李克强总理曾多次提出，“‘大众创业，万众创新’的核心在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力”。在相关国家政策支持下，青年大学生自主创业当前已经一种时尚与潮流，大学生可以利用自己的知识、才能和技术通过各种方式创立新经济实体，在解决个人就业、实现自身梦想的同时，也为他人提供了更多的就业机会，缓解了社会就业压力。但是由于不同专业的专业特性，相比较于理工科大学生，文科大学生在创新创业实践中受到了更多的障碍和瓶颈，呈现出文科大学生就业“困难”、无业“为难”、创业“艰难”的现实窘境，这使我们不得不反思，究竟如何为文科大学生创业的价值公平“买单”？
关键词：文科大学生；创业实践；实践能力
一、目前创业实践教育现状
（一）高校创业教育现状
目前，创新创业已经普遍引起教育部门和各大高校的重视，并针对提升在校大学生创新创业实践能力开展了一系列的创业实践教育，并取得一定成效，但我国高校创业教育仍存在很多问题。
首先，许多高校并未充分认识到创业教育的重要意义，没有将创业教育真正的推到教育的前台，更没有与创新创业教育实践相对应的强有力的教育措施。虽然很多高校已经将创业教育列入人才培养方案，在教学环节中配备了相关老师进行专业授课，甚至有高校采取各种措施推动在校大学生的创新创业立项工作，但各高校并没有将创业教育融入学校整体教育体系之中，在人才培养方案中所占比重也不多。总体来说，我国高校对于创业教育仍处在一个模糊的概念状态，把创业教育的重心仅仅放在了“研究探讨”上，严重缺乏实际创业实践，使创业教育呈现出一种“雷声大、雨点小”的特点，即使“喊破嗓子”，也没“甩开膀子”，在创业实践环节上严重瘸腿。其次，在学生层面上，真正关注创业的只是小部分学生，大多数学生对于创新创业教育仍处于一个混沌的状态，由于对创新创业缺乏基本的了解，他们更多的喜欢在创业“门外看热闹，不进门里瞎凑合”，使创新创业实践仅仅成为了小部分人的事。
（二）文科创业教育现状
一方面，传统的创业教育，基本都限定在各种层面的创业实务教育上，而基于文科专业知识理论性强、实践性弱等特点，高校创业教育中并未为文科生创业建立起一个专门的、系统的创业教育体系，即使有针对文科大学生的创业实务教育，其创业实践的层次及深度都远远达不到应有水平和高度。
另一方面，随着各种国家对高校学生创业扶持政策的陆续出台，各大高校纷纷建立起了“大学生科技创业实习基地”“大学生创业实习和孵化基地”“大学生科技创业基金会”等类似平台，从中我们不难看出创业扶持政策存在“重理轻文”倾向。从传统观念上看，文科大学生的使命就是管理社会、承传社会文化、塑造时代精神、巩固人文价值，为社会物质运行提供结构保障，为人们精神生活提供文化资源。而在市场经济高度发达的今天，经济发展更加需求的是各种专业技术的支持，社会对于文科生创业的总体需求弱，同时受产品需求、价值转化等因素的影响，我国对于大学生创业的扶持导向不可避免地更加偏向于理工科学生，对更需扶持的文科生来说却缺少类似政策和平台，严重打击文科大学生进行自主创业的积极性与热情。
二、创业教育的意义
（一）国家社会层面
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。第三次科技革命的爆发导致国际经济格局的变化，这对于我们既是机遇又是挑战，要想在激烈的国际竞争中掌握主动权，实现中华民族的伟大复兴，我们就必须将“创新”提高到国家重大战略决策的高度上。大学生创新精神和创业能力是建立创新型现代化国家的基础，创业教育作为培养富有创新精神的大学生的集中阵地，可以通过培养和提高大学时创业实践能力，增强大学生的创新思维和创造力，从而为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。
其次，完善创业教育、促进大学生创业，对于社会最实际、最迫切的意义就是缓解社会就业压力。据统计，2015年中国有750多万研究生、本科生毕业，预计2016年高校就业人数将多达800万左右（具体数据见下图）。随着大学毕业生的增多、人才市场需求的饱和，“大学生就业难”的问题日益加剧，大学生就业形势愈来愈严峻。而大学生自主创业不仅在解决个人就業、实现自身梦想的同时，也为他人提供了更多的就业机会，缓解了社会就业压力。
（二）高校层面
大学生的创新精神和创业能力是高质量应用型人才、落实素质教育的重要体现。当前，我国高等教育中普遍存在的一个问题就是“重理论，轻实践”的问题，大学生在校期间学习大多都是听老师讲授课本上的知识，很少走出校园对所学进行实践，这必将又导致一个严重的后果：学生知识结构、专业技能与就业岗位所需的职业技能严重脱轨，对大学生就业造成麻烦。针对我国高等教育中存在的问题，各高校必须坚定教学改革的决心，在教学环节中加强对学生的实践能力的培养，使之具备与就业岗位所需的职业技能相匹配的专业实践能力。而大学生创业恰恰是对高校人才培养质量的检验与补充。大学生创业的数量与质量，是对高校教改方向的重要指引。
（三）文科大学生就业层面
前面我们提到过“从传统观念上看，文科大学生的使命就是管理社会、承传社会文化、塑造时代精神、巩固人文价值，为社会物质运行提供结构保障，为人们精神生活提供文化资源。而在市场经济高度发达的今天，经济发展更加需求的是各种专业技术的支持，社会对于文科生创业的总体需求弱”， 面对这种社会需求不高的就业现状，文科大学生自主创业成为解决个人就业问题的一个新选择。此外，文科大学生相对于理工科学生缺乏实践锻炼，通过自主创业他们还可以增强社会适应能力、组织协调能力、实践创新能力、团队合作能力和心理承受能力等。最后文科大学生可以通过自主创业，将个人爱好与职业相结合，做自己喜欢的工作，更大限度的发挥个人才能，更加有利于文科大学生自我价值的实现。 三、高校提升文科大学生创业实践能力的探索
（一）推动创业孵化
高校通过建立大学生创业孵化基地，让文科大学生认识到文科生的就业出路不仅仅只是考研考公等方面。更重要的是能够让文科大学生在创业实践中，加强自主创新实践能力，以及将理论转化为实际操作的能力。其次，让创业孵化与大学生自主创业相结合，以自主创业为主体，注重文科大学生个性创新创业能力发展。最后，使创业孵化与技能课教学相结合。同时，文科大学生通过创业活动，实现充分展示自我，锻炼自我，以及生存与发展的能力。无疑，大学生创业孵化工作是促进其综合素质全面发展的重要载体。
（二）展开师资培训
高校可以采用“引进来，走出去”的方法，将国内优秀的相关教授老师请到学校里，与本校的师生展开“有关创业实践”的交流培训会，或者，让本校的教师“走出去”，去那些有着丰富创业的院校和企业参观培训。其次，高校与高校之间可以加强创业交流，这样高校的教师就会获得更为专业的创业技能，提高教师的辅导创业实践的能力。
（三）开设名师课堂
高校可以通过邀请优秀创业青年和成功企业家来校开设讲座，文科大学生可以在课堂中从创业成功人士的创业思路，内容方面得到启发，在他们的挫折中寻找创业的经验和教训。此外，高校应不定期的邀请相关的大学教授，为学校的文科大学生传授创业理论知识，给他们带来国家最新的有关创业的政策导向，让文科大学生的创业实践紧随时代发展的脚步。
提高文科大学生的的创业实践能力，关键点之一就是拓宽文科大学生的创业思路，突破文科思维的局限性。那么开设名师课堂，目的就在于此。通过名师授课，让文科大学生掌握明确国家关于大学生创新创业的政策扶持，同时，他们可以直接获得创业的相关经验和创业期间实际操作所面临的风险和问题，让文科大学生在创业中少走弯路，提高工作的效率。
（四）举办创业路演大赛
以我校2016年大学生创新创业实践项目路演活动为例，创业路演大赛分为四大环节：
1、项目概述，创业团队需要对创业实践项目的定位、市场及营销经营分析，项目面临的关键风险和问题，以及财务分析四个方面加以阐述。第一环节主要审查每个项目是否有特色和商业价值；同时要求创意独特新颖，创新力度大；可以客观地介绍和评价产品或服务的特点、性质和市场前景。
2、项目计划，创业团队在想好进行一个项目后，还要对这个项目的运作做好计划。此环节考察创业者的经营管理能力，以及了解该项目战略与目标。同时要求文科大学生将学习的管理知识运用到实际实践中，可操作性要强。
3、核心竞争力，作为一个创新创业的项目，必须要有独特的核心优势，除此之外，一个团队的合作与团结意识同样是考察的重点。团队合作是获取持续竞争的竞争优势，同时要对同类竞争产品和本团队核心优势定位分析准确。
4、整体表述，本环节每个创业团队需要上交申报书，最后是现场答辩环节。
通过举办创业路演大赛，让文科大学生在掌握基本理论知识后，有能力的将它们运用于实践中；使他们在比赛中真正的学习到创业的精髓，掌握创业实践的所要具备的各种能力；此外，举行有关创业路演的比赛，还是为了提高文科大学生的团队合作意识，而且锻炼他们的实践能力以及思维方式的转变。
（五）完善创新创业课程体系
创业课程在高校课程中只占有较少的比例，过程化的教育更是欠缺。因此，高校可以在大学的不同阶段针对文科大学生的专业特色进行不同的创业指导和规划。如在大一时可以进行大学生创业意识培训，尽早向学生灌输创新创业的理念，使学生在平时基础知识和专业知识的学习中更多的融入创业知识结构；大二时可以进行创业模拟实训培训，除了系统的学习创业基本要素外，还可以上机操作包括模拟创立企业和模拟经营企业的商战演练程序；大三时可以设置SYB课程，通过小班授课、互动式教学、案例分析、项目推荐、个性化指导以及后继支持服务等先进方式，为准备创业和初步创业者提供学习和掌握创业技能的机会。这样一个系统的培训和指导，就为文科大学毕业生在实施创业的过程中提供了全面而有系统的指导和教育，为成功创新创业提高机率。
（六）采用慕课学习
所有的慕课会以每周研讨话题的形式与大家交流。首先，以这样交流的形式，文科大学生可以更加深入的投入到创业实践中，在研讨中发现问题，并在实践中解决问题。其次，慕课平台可以为创业课程设立课程论坛和微课小视频，用于学习者的提问和师生的答疑，这样的学习方式有助于集中學习者的注意力，提升学生学习的兴趣，同时有助于提高高校的教育国际化发展和专业人才的个性化发展。
四、结语
以上所述的六个方面内容主要是针对于高校来提升文科大学生创业实践能力，通过学校，老师，学生三方面的共同努力，来推动文科大学生的创业实践能力的发展。在文科大学生创业孵化、师资培训、名师课堂的开设、创业路演大赛的举行、完善创新创业课程体系以及慕课学习这方面的探索加强高校的文科大学生的创业实践能力。但仅仅发挥高校的力量是远远不够的。所以，也希望国家和政府加强扶持文科大学生创业，为他们提供创业政策和相关平台，激发文科大学生自主创业的活力。只有通过国家，学校，学生三个层面的相互结合，让文科大学生在创业中提高实践能力，全面增强大学生的专业知识运用能力和实践创新能力，最终，可以使文科大学生在如今的就业难的形势下，可以在创新创业的道路上闯出属于自己的一片天！
参考文献：
[1]邱法宗，成甜.关于人文社科类大学生的创业问题[J].人力资源管理.2012（04）.
[2]王柳映.大学生创业能力培养途径研究[J].科技信息.2011（11）.
[3]张和清.试论文科大学生的价值实现与转化[J].云南高教研究.1999（02）.
[4]孟昕.论自我同一性对文科大学生就业的促进[J].文教资料.2011（29）.
注释：
①郭清秀.文科大学生创业心理困境的文化出路[J].黑龙江高教研究.2013（09）。
②2006年1月9日，胡锦涛同志在全国科学技术大会上发表重要讲话《坚持走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而努力奋斗》。
关键词：文科大学生；创业实践；实践能力
一、目前创业实践教育现状
（一）高校创业教育现状
目前，创新创业已经普遍引起教育部门和各大高校的重视，并针对提升在校大学生创新创业实践能力开展了一系列的创业实践教育，并取得一定成效，但我国高校创业教育仍存在很多问题。
首先，许多高校并未充分认识到创业教育的重要意义，没有将创业教育真正的推到教育的前台，更没有与创新创业教育实践相对应的强有力的教育措施。虽然很多高校已经将创业教育列入人才培养方案，在教学环节中配备了相关老师进行专业授课，甚至有高校采取各种措施推动在校大学生的创新创业立项工作，但各高校并没有将创业教育融入学校整体教育体系之中，在人才培养方案中所占比重也不多。总体来说，我国高校对于创业教育仍处在一个模糊的概念状态，把创业教育的重心仅仅放在了“研究探讨”上，严重缺乏实际创业实践，使创业教育呈现出一种“雷声大、雨点小”的特点，即使“喊破嗓子”，也没“甩开膀子”，在创业实践环节上严重瘸腿。其次，在学生层面上，真正关注创业的只是小部分学生，大多数学生对于创新创业教育仍处于一个混沌的状态，由于对创新创业缺乏基本的了解，他们更多的喜欢在创业“门外看热闹，不进门里瞎凑合”，使创新创业实践仅仅成为了小部分人的事。
（二）文科创业教育现状
一方面，传统的创业教育，基本都限定在各种层面的创业实务教育上，而基于文科专业知识理论性强、实践性弱等特点，高校创业教育中并未为文科生创业建立起一个专门的、系统的创业教育体系，即使有针对文科大学生的创业实务教育，其创业实践的层次及深度都远远达不到应有水平和高度。
另一方面，随着各种国家对高校学生创业扶持政策的陆续出台，各大高校纷纷建立起了“大学生科技创业实习基地”“大学生创业实习和孵化基地”“大学生科技创业基金会”等类似平台，从中我们不难看出创业扶持政策存在“重理轻文”倾向。从传统观念上看，文科大学生的使命就是管理社会、承传社会文化、塑造时代精神、巩固人文价值，为社会物质运行提供结构保障，为人们精神生活提供文化资源。而在市场经济高度发达的今天，经济发展更加需求的是各种专业技术的支持，社会对于文科生创业的总体需求弱，同时受产品需求、价值转化等因素的影响，我国对于大学生创业的扶持导向不可避免地更加偏向于理工科学生，对更需扶持的文科生来说却缺少类似政策和平台，严重打击文科大学生进行自主创业的积极性与热情。
二、创业教育的意义
（一）国家社会层面
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。第三次科技革命的爆发导致国际经济格局的变化，这对于我们既是机遇又是挑战，要想在激烈的国际竞争中掌握主动权，实现中华民族的伟大复兴，我们就必须将“创新”提高到国家重大战略决策的高度上。大学生创新精神和创业能力是建立创新型现代化国家的基础，创业教育作为培养富有创新精神的大学生的集中阵地，可以通过培养和提高大学时创业实践能力，增强大学生的创新思维和创造力，从而为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。
其次，完善创业教育、促进大学生创业，对于社会最实际、最迫切的意义就是缓解社会就业压力。据统计，2015年中国有750多万研究生、本科生毕业，预计2016年高校就业人数将多达800万左右（具体数据见下图）。随着大学毕业生的增多、人才市场需求的饱和，“大学生就业难”的问题日益加剧，大学生就业形势愈来愈严峻。而大学生自主创业不仅在解决个人就業、实现自身梦想的同时，也为他人提供了更多的就业机会，缓解了社会就业压力。
（二）高校层面
大学生的创新精神和创业能力是高质量应用型人才、落实素质教育的重要体现。当前，我国高等教育中普遍存在的一个问题就是“重理论，轻实践”的问题，大学生在校期间学习大多都是听老师讲授课本上的知识，很少走出校园对所学进行实践，这必将又导致一个严重的后果：学生知识结构、专业技能与就业岗位所需的职业技能严重脱轨，对大学生就业造成麻烦。针对我国高等教育中存在的问题，各高校必须坚定教学改革的决心，在教学环节中加强对学生的实践能力的培养，使之具备与就业岗位所需的职业技能相匹配的专业实践能力。而大学生创业恰恰是对高校人才培养质量的检验与补充。大学生创业的数量与质量，是对高校教改方向的重要指引。
（三）文科大学生就业层面
前面我们提到过“从传统观念上看，文科大学生的使命就是管理社会、承传社会文化、塑造时代精神、巩固人文价值，为社会物质运行提供结构保障，为人们精神生活提供文化资源。而在市场经济高度发达的今天，经济发展更加需求的是各种专业技术的支持，社会对于文科生创业的总体需求弱”， 面对这种社会需求不高的就业现状，文科大学生自主创业成为解决个人就业问题的一个新选择。此外，文科大学生相对于理工科学生缺乏实践锻炼，通过自主创业他们还可以增强社会适应能力、组织协调能力、实践创新能力、团队合作能力和心理承受能力等。最后文科大学生可以通过自主创业，将个人爱好与职业相结合，做自己喜欢的工作，更大限度的发挥个人才能，更加有利于文科大学生自我价值的实现。 三、高校提升文科大学生创业实践能力的探索
（一）推动创业孵化
高校通过建立大学生创业孵化基地，让文科大学生认识到文科生的就业出路不仅仅只是考研考公等方面。更重要的是能够让文科大学生在创业实践中，加强自主创新实践能力，以及将理论转化为实际操作的能力。其次，让创业孵化与大学生自主创业相结合，以自主创业为主体，注重文科大学生个性创新创业能力发展。最后，使创业孵化与技能课教学相结合。同时，文科大学生通过创业活动，实现充分展示自我，锻炼自我，以及生存与发展的能力。无疑，大学生创业孵化工作是促进其综合素质全面发展的重要载体。
（二）展开师资培训
高校可以采用“引进来，走出去”的方法，将国内优秀的相关教授老师请到学校里，与本校的师生展开“有关创业实践”的交流培训会，或者，让本校的教师“走出去”，去那些有着丰富创业的院校和企业参观培训。其次，高校与高校之间可以加强创业交流，这样高校的教师就会获得更为专业的创业技能，提高教师的辅导创业实践的能力。
（三）开设名师课堂
高校可以通过邀请优秀创业青年和成功企业家来校开设讲座，文科大学生可以在课堂中从创业成功人士的创业思路，内容方面得到启发，在他们的挫折中寻找创业的经验和教训。此外，高校应不定期的邀请相关的大学教授，为学校的文科大学生传授创业理论知识，给他们带来国家最新的有关创业的政策导向，让文科大学生的创业实践紧随时代发展的脚步。
提高文科大学生的的创业实践能力，关键点之一就是拓宽文科大学生的创业思路，突破文科思维的局限性。那么开设名师课堂，目的就在于此。通过名师授课，让文科大学生掌握明确国家关于大学生创新创业的政策扶持，同时，他们可以直接获得创业的相关经验和创业期间实际操作所面临的风险和问题，让文科大学生在创业中少走弯路，提高工作的效率。
（四）举办创业路演大赛
以我校2016年大学生创新创业实践项目路演活动为例，创业路演大赛分为四大环节：
1、项目概述，创业团队需要对创业实践项目的定位、市场及营销经营分析，项目面临的关键风险和问题，以及财务分析四个方面加以阐述。第一环节主要审查每个项目是否有特色和商业价值；同时要求创意独特新颖，创新力度大；可以客观地介绍和评价产品或服务的特点、性质和市场前景。
2、项目计划，创业团队在想好进行一个项目后，还要对这个项目的运作做好计划。此环节考察创业者的经营管理能力，以及了解该项目战略与目标。同时要求文科大学生将学习的管理知识运用到实际实践中，可操作性要强。
3、核心竞争力，作为一个创新创业的项目，必须要有独特的核心优势，除此之外，一个团队的合作与团结意识同样是考察的重点。团队合作是获取持续竞争的竞争优势，同时要对同类竞争产品和本团队核心优势定位分析准确。
4、整体表述，本环节每个创业团队需要上交申报书，最后是现场答辩环节。
通过举办创业路演大赛，让文科大学生在掌握基本理论知识后，有能力的将它们运用于实践中；使他们在比赛中真正的学习到创业的精髓，掌握创业实践的所要具备的各种能力；此外，举行有关创业路演的比赛，还是为了提高文科大学生的团队合作意识，而且锻炼他们的实践能力以及思维方式的转变。
（五）完善创新创业课程体系
创业课程在高校课程中只占有较少的比例，过程化的教育更是欠缺。因此，高校可以在大学的不同阶段针对文科大学生的专业特色进行不同的创业指导和规划。如在大一时可以进行大学生创业意识培训，尽早向学生灌输创新创业的理念，使学生在平时基础知识和专业知识的学习中更多的融入创业知识结构；大二时可以进行创业模拟实训培训，除了系统的学习创业基本要素外，还可以上机操作包括模拟创立企业和模拟经营企业的商战演练程序；大三时可以设置SYB课程，通过小班授课、互动式教学、案例分析、项目推荐、个性化指导以及后继支持服务等先进方式，为准备创业和初步创业者提供学习和掌握创业技能的机会。这样一个系统的培训和指导，就为文科大学毕业生在实施创业的过程中提供了全面而有系统的指导和教育，为成功创新创业提高机率。
（六）采用慕课学习
所有的慕课会以每周研讨话题的形式与大家交流。首先，以这样交流的形式，文科大学生可以更加深入的投入到创业实践中，在研讨中发现问题，并在实践中解决问题。其次，慕课平台可以为创业课程设立课程论坛和微课小视频，用于学习者的提问和师生的答疑，这样的学习方式有助于集中學习者的注意力，提升学生学习的兴趣，同时有助于提高高校的教育国际化发展和专业人才的个性化发展。
四、结语
以上所述的六个方面内容主要是针对于高校来提升文科大学生创业实践能力，通过学校，老师，学生三方面的共同努力，来推动文科大学生的创业实践能力的发展。在文科大学生创业孵化、师资培训、名师课堂的开设、创业路演大赛的举行、完善创新创业课程体系以及慕课学习这方面的探索加强高校的文科大学生的创业实践能力。但仅仅发挥高校的力量是远远不够的。所以，也希望国家和政府加强扶持文科大学生创业，为他们提供创业政策和相关平台，激发文科大学生自主创业的活力。只有通过国家，学校，学生三个层面的相互结合，让文科大学生在创业中提高实践能力，全面增强大学生的专业知识运用能力和实践创新能力，最终，可以使文科大学生在如今的就业难的形势下，可以在创新创业的道路上闯出属于自己的一片天！
参考文献：
[1]邱法宗，成甜.关于人文社科类大学生的创业问题[J].人力资源管理.2012（04）.
[2]王柳映.大学生创业能力培养途径研究[J].科技信息.2011（11）.
[3]张和清.试论文科大学生的价值实现与转化[J].云南高教研究.1999（02）.
[4]孟昕.论自我同一性对文科大学生就业的促进[J].文教资料.2011（29）.
注释：
①郭清秀.文科大学生创业心理困境的文化出路[J].黑龙江高教研究.2013（09）。
②2006年1月9日，胡锦涛同志在全国科学技术大会上发表重要讲话《坚持走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而努力奋斗》。