[摘 要] 审计教学问题一直是会计专业的一个难题，审计教学普遍的反映是枯燥、抽象、难以理解，为了改善这种现状，审计教学过程中用案例教学不失为一种好的方法，但是也无法解决所有问题，而且把各个审计阶段割裂开来，本文主要是从审计实务的角度解决教学过程中的难题。
　　[关键词] 财务管理 审计实务 教学法研究
　　
　　做为会计专业的核心课程审计课，各位老师一直不愿意教，教师的反响是这门课太难上了，找不到一个好的方法上好这门课；而学生的反映是这门课太难了，太抽象了，难以理解，没有学习这门课的兴趣。而我认为关键点是教学方法的问题，我主要从以下几方面来讲审计的教学方法。
　　一、突出重点、做好铺垫
　　审计教学不同于其他科目的教学，主要原因是审计的实践性更强，现在的审计主要是财务报表审计，审查的主要是企业的财务报表，而财务报表又是由总账、明细账、现金日记账、银行存款日记忆账等做出来的，如果你对会计的知识不了解，那么你对审计就会束手无策，无所适从。所以我们要从源头上解决问题；主要包括以下几点：
　　1、审计的教学要放在第五学期，因为这个时候我们把《基础会计》、《中级财务会计上》、《中级财务会计下》、《财务管理》、《税法》等会计核心课上完了，主要是我们把会计的实训课即做账环节也上完了，学生对会计基本已经掌握，那么在此基础上上审计课会好得多，所以要首先从理论上解决了审计的难题。
　　2、趁热打铁，一气呵成；我们第四学期上会计综合实训课，每个学生从填制原始凭证、记账凭证、记账到出报表，学生进行一学期的会计实训，我们第五学期上审计课时，我们何不用学生们之前做的会计资料，即之前做的账务。这样的话，学生们即可以复习之前的会计实训又可以接触一个新知识审计，使学生有个平稳过度，使学生不会感到太陌生，打消学生心理上的障碍。
　　二、进行实践式的教学
　　进行审计实训，也是本教学中最重要的一个环节，其它环节都是为本环节服务的，当学生们进行一轮审计实战后，我们再补充知识点，比如说风险评估、审计的重要性评估等知识点；我们为什么要先进行审计实训呢？原因有二：
　　1、讲解和实践哪个容易让人理解，当然是做了，当我们说一件事说不明白的时候，我们最常见的就是演示一下，这样别人可以马上理解；就象一个孩子学说话一样，不是学会了再说，而是边说边学会说话。
　　2、我们讲解的知识点，本身就来源于实践，是实实在在的东西，我们通过学生操作，让学生亲自去体验，这样即增强学生的兴趣也同时增强学生学习的主动性。平常都是教师讲课学生听课，是填鸭式的，现在我们把学生推向舞台，教师成为观众，如果学生做的好要给掌声，学生做的不好给予鼓励。
　　三、审计回顾
　　这个回顾阶段也是必不可少的阶段，也是审计教学的重点环节，通过以上的审计实践，使学生知道审计是怎么做的，但是为什么要这样去做还不知道，这一阶段就是让学生知道审计为什么要这么做，这么做的原因在那里，主要是教师的讲解阶段。
　　1、学生审计考试一般考的不好，每年的注册会计师考试审计也是通过率最低的一门课，为什么呢？是审计难学吗？不是。因为学生对审计的知识还没有真正掌握，或者说还没有真正理解审计，如果你真正的理解了，是很难忘记的。
　　2、学生刚进行完审计实践，有些地方还不懂为何要这样做，通过全面细致的讲解，使学生明白其中的道理，为什么要这样做，这么做的原因何在？这个过程一定要及时，如果不及时的话，就会事倍功半，第一轮这样做的时候比较难，因为学生在知之甚少的情况下去审计实践，比较难，这个过程是整个审计实训环节的重点，这个过程比较费时，一定要有耐心，教师一定要坚持下来。
　　四、进行审计实训
　　如果进行完审计的回顾之后，审计这门课就结束了，还不行，还要进行再强化，再给学生一次实训的机会，这次和第一次的效果一定不一样，因为第一次只是做，而不知道为何这么做，这次的目的性很强，学生做起来效果会好很多，而且效率也会高很多。
　　1、实训的材料方面的准备。实训的资料一定要是新的，用一个新的公司的资料，首先：把学生分组，每五至六个学生分一组，进行角色分工，主审一人，内勤一人，外勤一人，助理四至五人。
　　2、故意设一些审计陷阱让每个小组的审计得到不一样的结论，防止小组之间相互抄袭。
　　3、按審计内容将审计实训落实到个人，使每个人都有事做。
　　课程实施过程中，货币资金审计由一个人完成；销售与收款循环由一个人完成；购货与付款循环由一个人完成；生产循环审计由一个人完成；筹资与投资循环由一个人完成。这样令每个人都有事做，防止一些人不做事。
　　五、审计实战教学法的优越性
　　1、审计实战教学法可以有效的把审计理论与审计实训结合起来，学生学以致用，增强学生的理解性。同时把审计理论与审计实践有机的结合起来，使学生在毕业后的工作中增加一条就业渠道，学生可以在会计师事务所直接做审计，使学习和工作有机的结合起来。
　　2、审计实战教学可以从头到尾的进行审计实训学习，是一个完整的审计实践过程，使学生有一个整体上对审计理论和实践的把握机，使审计理论与实践知识融会贯通。审计这门课是一门实践性很强的学科，而且有点抽象、难懂，审计实训教学可以有效的弥补这些缺陷与不足，使复杂问题简单化。
　　3、审计实战教学法可以避免审计案例教学法的不足，审计案例教学法虽然可以增强学生学生的兴趣，增强学生的理解力，但是审计案例和审计实训还是有一定的差距的，审计案例教学法一般来说是各个案例之间没有必然的联系，还不能从总体上把握审计的精髓。
　　4、本课程采用模拟实训教学模式，通过模拟注册会计师事务所从承接审计业务到出具审计报告的全过程及审计工作底稿的填写，强化学生会计职业能力培养。在实践中主要采用角色模拟，比如主审、助理若干名，在教学中又增了让学生自行设计审计业务，包括可能出现的错报、漏报，可能发生的舞弊行为。然后再进行分析、找出审计线索与证据，并提出调整意见，最后出具审计报告的全过程。
　　在组织实训过程中，按照班级，把具有审计实践经验的教师作为学生的指导教师，指导方法是归纳课堂理论，引导学生实践，总结实验结果，记录实训成绩的方法。在实训中，要求学生分组，在实验过程中，鼓励发挥团队精神，开发学生的智力，培养学生学习的兴趣。学生通过实训，更加准确地掌握了知识，并学会了一技一长。
　　总之，审计是一门抽象、难讲的课程，为了在教学过程中增强学生学生的兴趣，同时为学生毕业之后的就业打开大门，审计实训教学法不失为一种有效的方式，在我多年来的审计教学过程中，我也在实训教学方面一直努力，效果也非常好，但在实训过程中也存在一些不足，资料准备的不足，如果资料单一学生之间就会抄袭，影响审计实训的效果，因为这些涉及一些企业的商业机密问题，审计资料是最难获得的，希望在以后的教学过程中可以改进。
　　参考文献：
　　[1]刘蓉，梁素萍．《财务审计手工综合模拟实训教程》．人民交通出版社，2008．
　　[2]中国注册会计师协会．审计[M].北京：经济科学出版社，2009．
　　[3]何伟威．《审计实务》课程中的案例实训教学方法探索之我见[J].中国乡镇企业会计, 2009，（1）．
　　[4]苑富强.浅析审计实务教学难题及解决途径[J].会计之友, 2009，（9）．
　　[5]梁素萍．《计算机审计实验》．上海财经大学出版社．2010年。
　　作者简介:
　　吴丽玲（1975.11-），女，汉族，黑龙江明水人，工商管理硕士，广西民族师范学院讲师，研究方向：工商管理、财务管理、审计理论与实务。