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摘 要:本文通过对农村化学实验教学现状的分析,认为首先应更新和转变农村教师的观念,其次主要是采取对应的措施对实验教学的实施。强调了加强化学实验教学是培养农村学生综合能力的最佳途径。
关键词:现状 对策 实验
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0162-01
从目前农村化学实验的教育现状看,由于受应试教育的影响,化学实验长期严重“弱化”,其表现主要有:一是实验教学落实率不高,在黑板上“画”试验,在课堂上“讲”试验,在题目中“解”试验的做法相当普遍;二是实验教学模式单调、僵化,教师照本宣科,学生照方抓药做实验的现象较为普遍,长此下去学生学实验、做实验的兴趣与热情将逐渐减弱和消退;三是教师对学生的指导会流于形式,多数学生在实验中得不到要领,学生的实验操作基本技能普遍低下;四是现行实验教材实验内容虽有大幅度的调整,但有些实验与学生自身的生产、生活相去甚远,学以致用难以实现。教师在这些方面研究很少,实验改进、试验创新还没有起步。
从目前农村化学实验教学的实际看,现存在带有普遍性的问题主要有:第一是在实验教材中重教材、部分教师忽视了轻大纲多个实验的层次要求,学生也未达到大纲所要求的目标。重视课堂演示,轻学生实验。对于教材中的演示实验,基本按照要求,从演示过程装置原理、操作程序完成,但对于学生的分组实验,却基本上是流于形式,学生“照方抓药”的多,设计、评价的少。第三始终结论性的实验,轻设计性的实验。在实验教学中,教师让学生做得的往往是结论性的、验证性的实验,通常将试剂、做法陈述的一清二楚,生怕学生在实验中有差错、闪失,唯恐学生在实验中失败,这样不能鼓励学生做判断,进行创意,丧失了学生形成不平凡的意见的绝佳机会,抑制了学生的创造性思维;而设计性实验在中学的实际教学中却往往是薄弱的,从而缺乏了学生创造性的发展的最佳场所、机会。
针对以上现状,为了充分发挥实验教学的优势,更好的发展学生的创新精神、实践能力,培养学生的创新意识,我认为在实际的实验教学中应做到如下几个方面。
1 首先应更新和转变农村教师的教育观念
只有具备正确的教育思想,注重创新教育,形成师生平等的观念,树立终身教育的思想,培养学生学会学习的能力,才能在教师有计划、有目的的教育下,使学生的创造性逐渐形成和发展起来;其次,教学方法和手段要彻底根除以书本知识为本位、教师为中心、传授灌输为特征的传统的教学模式,力求构建以学生个体为中心、学生个体能自主活动为基础的新型教学过程;并充分借助、发挥实验手段,有效的利用教材,为学生个体营造、提供培养创新精神和实践能力的教学环境和体系。
2 采取相应的对策具体实施实验教学
2.1 深挖演示实验的教学潜能,及时强化实验设计训练
倘若把演示实验的教学母的仅局限于通过试验使学生获得某些事物及其变化规律的感性认识,则只能使学生的认识停留在某个实验的个案上,不利于学生创新思维的形成和发展,唯有使学生认识和掌握化学实验设计的基本原则和思想,理解设计的过程,他们才能运用这种理解,在更高层次上演绎自己的思维,正所谓授人以鱼不如授之以渔,从而达到培养学生的创新意识的目的。及时的实验设计性习题是达到这一谋得的一种有效形式。在实验设计习题的完成过程中,不仅要求学生根据实验的目的、原理自行设计实验,而且要独立完成有关实验。这样,在培养锻炼他们的实验能力的同时,是他们的创新意识得到发展,实践能力得到提高。
2.2 改部分演示实验和学生实验为边讲边实验
边讲边实验是教师授课与学生随堂试验和学生实验相结合的一种教学形式。这种实验教学形式不仅能帮助学生理解化学知识,更重要的是能增强学生的观察能力、实验操作能力;提高学生学习化学的积极性,增加了现实动手实践的机会;在相互讨论中又可锻炼学生的思维能力、创新能力。如“原电池原理及应用”这一节中,探讨组成原电池的条件及原理的几个演示实验,可采用边讲边实验这种教学形式。
2.3 积极探索,开展探究性实验
化学探究性实验是指探索研究对象的未知性质,了解它具有怎样的组成,有哪些属性和变化特征,以及与其对象或现象的联系的一种实验。探究实验能够帮助形式获得基础知识和基本理论,能够激发学生的创新欲望和兴趣,能够发挥学生的积极性、主动性。在探究试验中学生处于不断的探索情境中,主动实验、认真操作、仔细观察、积极思维,充分发挥学生的潜能,培养学生的创新精神和实践能力。
2.4 注重定量实验
实验的定量性是从量的角度去考察实验现象,做出实验结论的实验属性,是实验研究的较高层次。如“酸碱中和滴定实验”。通过对定量试验的研究可培养学生创造性思维的敏感性,化学实验的教学过程必须重视定量试验及定量仪器的使用。
2.5 开展家庭小实验,紧密联系生活
家庭小实验室化学实验的一部分,它是课堂实验的延伸。由于家庭小实验贴近生活,趣味性强,深受学生的欢迎,学生完成实验的积极性高,自然形成一种强烈的求知欲。这种欲望会进一步激发学生的学习热情,促使他们积极实践探索。试验成功后,让他们获得成功的喜悦,有助于开展成功教育。家庭小实验室是由学生独立完成的,学生要使实验获得成功,就必须将有关知识在头脑中归纳、总结和整理,从中提取实验需要的知识;要求学生独立设计实验方案、实施方案,使他们的思维能力、创造能力和实验操作能力都得到充分培养。
综上所述,农村化学实验重在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法,特别是完善学生的创造性思维素质方面,具有其他教学内容不可代替的作用。因此,加强化学实验教学是培养农村学生综合能力的最佳途径。
关键词:现状 对策 实验
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0162-01
从目前农村化学实验的教育现状看,由于受应试教育的影响,化学实验长期严重“弱化”,其表现主要有:一是实验教学落实率不高,在黑板上“画”试验,在课堂上“讲”试验,在题目中“解”试验的做法相当普遍;二是实验教学模式单调、僵化,教师照本宣科,学生照方抓药做实验的现象较为普遍,长此下去学生学实验、做实验的兴趣与热情将逐渐减弱和消退;三是教师对学生的指导会流于形式,多数学生在实验中得不到要领,学生的实验操作基本技能普遍低下;四是现行实验教材实验内容虽有大幅度的调整,但有些实验与学生自身的生产、生活相去甚远,学以致用难以实现。教师在这些方面研究很少,实验改进、试验创新还没有起步。
从目前农村化学实验教学的实际看,现存在带有普遍性的问题主要有:第一是在实验教材中重教材、部分教师忽视了轻大纲多个实验的层次要求,学生也未达到大纲所要求的目标。重视课堂演示,轻学生实验。对于教材中的演示实验,基本按照要求,从演示过程装置原理、操作程序完成,但对于学生的分组实验,却基本上是流于形式,学生“照方抓药”的多,设计、评价的少。第三始终结论性的实验,轻设计性的实验。在实验教学中,教师让学生做得的往往是结论性的、验证性的实验,通常将试剂、做法陈述的一清二楚,生怕学生在实验中有差错、闪失,唯恐学生在实验中失败,这样不能鼓励学生做判断,进行创意,丧失了学生形成不平凡的意见的绝佳机会,抑制了学生的创造性思维;而设计性实验在中学的实际教学中却往往是薄弱的,从而缺乏了学生创造性的发展的最佳场所、机会。
针对以上现状,为了充分发挥实验教学的优势,更好的发展学生的创新精神、实践能力,培养学生的创新意识,我认为在实际的实验教学中应做到如下几个方面。
1 首先应更新和转变农村教师的教育观念
只有具备正确的教育思想,注重创新教育,形成师生平等的观念,树立终身教育的思想,培养学生学会学习的能力,才能在教师有计划、有目的的教育下,使学生的创造性逐渐形成和发展起来;其次,教学方法和手段要彻底根除以书本知识为本位、教师为中心、传授灌输为特征的传统的教学模式,力求构建以学生个体为中心、学生个体能自主活动为基础的新型教学过程;并充分借助、发挥实验手段,有效的利用教材,为学生个体营造、提供培养创新精神和实践能力的教学环境和体系。
2 采取相应的对策具体实施实验教学
2.1 深挖演示实验的教学潜能,及时强化实验设计训练
倘若把演示实验的教学母的仅局限于通过试验使学生获得某些事物及其变化规律的感性认识,则只能使学生的认识停留在某个实验的个案上,不利于学生创新思维的形成和发展,唯有使学生认识和掌握化学实验设计的基本原则和思想,理解设计的过程,他们才能运用这种理解,在更高层次上演绎自己的思维,正所谓授人以鱼不如授之以渔,从而达到培养学生的创新意识的目的。及时的实验设计性习题是达到这一谋得的一种有效形式。在实验设计习题的完成过程中,不仅要求学生根据实验的目的、原理自行设计实验,而且要独立完成有关实验。这样,在培养锻炼他们的实验能力的同时,是他们的创新意识得到发展,实践能力得到提高。
2.2 改部分演示实验和学生实验为边讲边实验
边讲边实验是教师授课与学生随堂试验和学生实验相结合的一种教学形式。这种实验教学形式不仅能帮助学生理解化学知识,更重要的是能增强学生的观察能力、实验操作能力;提高学生学习化学的积极性,增加了现实动手实践的机会;在相互讨论中又可锻炼学生的思维能力、创新能力。如“原电池原理及应用”这一节中,探讨组成原电池的条件及原理的几个演示实验,可采用边讲边实验这种教学形式。
2.3 积极探索,开展探究性实验
化学探究性实验是指探索研究对象的未知性质,了解它具有怎样的组成,有哪些属性和变化特征,以及与其对象或现象的联系的一种实验。探究实验能够帮助形式获得基础知识和基本理论,能够激发学生的创新欲望和兴趣,能够发挥学生的积极性、主动性。在探究试验中学生处于不断的探索情境中,主动实验、认真操作、仔细观察、积极思维,充分发挥学生的潜能,培养学生的创新精神和实践能力。
2.4 注重定量实验
实验的定量性是从量的角度去考察实验现象,做出实验结论的实验属性,是实验研究的较高层次。如“酸碱中和滴定实验”。通过对定量试验的研究可培养学生创造性思维的敏感性,化学实验的教学过程必须重视定量试验及定量仪器的使用。
2.5 开展家庭小实验,紧密联系生活
家庭小实验室化学实验的一部分,它是课堂实验的延伸。由于家庭小实验贴近生活,趣味性强,深受学生的欢迎,学生完成实验的积极性高,自然形成一种强烈的求知欲。这种欲望会进一步激发学生的学习热情,促使他们积极实践探索。试验成功后,让他们获得成功的喜悦,有助于开展成功教育。家庭小实验室是由学生独立完成的,学生要使实验获得成功,就必须将有关知识在头脑中归纳、总结和整理,从中提取实验需要的知识;要求学生独立设计实验方案、实施方案,使他们的思维能力、创造能力和实验操作能力都得到充分培养。
综上所述,农村化学实验重在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法,特别是完善学生的创造性思维素质方面,具有其他教学内容不可代替的作用。因此,加强化学实验教学是培养农村学生综合能力的最佳途径。