二十五年的教学生涯，我已渐渐有了职业倦怠感，步入中年不再有激情，有的是中庸之心，平淡之境。课堂中的我还在以“传道，授业，解惑”为教师的职责，通过这次“示范性教师培训技能提升研修”国培，回想学习中，多位专家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，教学理论链接起我们犹如散落珍珠的教学经验，给我带来了心智的启迪，鲜活的案例使我震撼，我接受了思想上的洗礼，深深意识到“爱”是教育永恒的主题，知道了怎样更好地爱学生，真正做一名目中有人的教师。
　　在课堂上有时我们根本不顾学生的感受。我们的角色像搬运工，把知识从我们的头脑传递到学生头脑，把语言点和语法规则从课本到搬运到黑板上；翻译生词和句子，从汉语到英语，从英语到汉语，强塞很多知识进入学生头脑，不管他们喜欢与否，他们需要与否。我们总是把学生当做容器。反观目前的中学英语课堂教学，多半是传统的陈旧的“填鸭式”的教学模式。老师一味地、滔滔不绝地给学生讲知识，“满堂灌”，很少给学生留下思考的空间我们都很少考虑，无形中把学生当做容器。我们尝试教给学生所有知识，但是知识的海洋是永无止境的，我们能引领他们喝水，但不能迫使他们喝。我真正意识到教学是目中无人的。我打算有所改变，在行动中成长。
　　一、课堂上要尊重学生的个性，让学生学得“快”又学得“乐”。
　　教师要做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，听了河南师大附中的张丽娜老师的课使我震撼，改变枯燥的背诵让学生给美国大片的精彩片段配音，或模仿美国名人的演讲，真正以兴趣引领学生，促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主。我不再目中无人，而是关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，让学生在学习过程中有机会真正体验到英语语言的魅力。不再要有“作秀”情结，关注方法，体现英语课的灵魂，使英语课突出人文性与工具性。
　　二、联系生活实际，创设有效的生活情境。
　　使学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到在用中学的乐趣，产生学习需要，调动探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。河南师大附中张丽娜老师在引入给病人的建议这个话题时，选取现实的生活情境，以班上有病请假学生导入。在交流保持健康的措施时，学生说保持新鲜空气，张老师微笑并补充像今天一样打开门窗使空气新鲜，抓取生活素材作为课堂情境。在上人教版九年级情态动词表推测这一语法时，班上两位学生迟到了，我抓住这一情景，让其他学生猜测他们去哪儿了，学生回答：“He must have been to the teacher’s office，he is bring our exercise books.”对另一位学生的猜测：“He might have been to the toilet.”他们在真实的情景中体验了情态动词的合理的推测的把握度大小的使用，而不是背诵条款，must百分之百把握，could百分之三十，使用中又会傻眼的困难。
　　生活实际是教学渊源和归宿，教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”变成生活的“动态”，让学生觉得课堂是模拟的社会大课堂，学了即可用得上，是实实在在的，老师的任务不是教会学生多少东西，而是教会学生怎么学。这样的课堂教学才是心中有学生的课堂。
　　三、尊重学生个性的差异性，引导学生养成独立思考、表达体会的习惯。
　　听香港大学Mr BOb Adamson外教授课，我感到老师总想控制每件事的理念会限制学生的发展。我们在课堂上做得多说得多，老师总是问，学生总是喊“是的”或“NO”，老师立刻回应学生，学生不需要自我思考，不需要表达感觉，他们仅仅需要抄写，仅仅记得使用手和眼睛。他们花许多时间消化老师笔记、教科书上的内容。传统教育理念教育形式总是在无意间抑制了学生的创造能力，很枯燥。我看过一篇文章，名称是“中国人想象力如何消失”作家在不同的地方中做了有关“零”的意义的调查。当他们在幼儿园询问时，孩子们踊跃回答，他们说“它看起来像一个苹果”、“一个鸡蛋”、“星星”、“宝石”。一个小女孩说“是妈妈生气的眼睛”。当他们问到中学生的时候，一个男孩说：“它是我的英语分数，我的父亲揍了我，我憎恨英语。”在大学做调查时，大学生们嘲笑这个问题。一个学生说：“它太容易了，它不值得回答。”当作家指出：“虽然调查结束，但是它使我沉思很久。为什么随着知识的增多和我们的成长，我们的想象力却逐渐消失？”这是因为传统教学方法。在授课中，我们总是寻找唯一的正确答案，总是要求学生这样做，不要像那样做。听外教授课，我觉得我们虽然教了十几年学，实际上没有抓住教书育人的要领，引导学生学会独立思考，学会表达学习的真实感受与真实想法，培养他们充满向未知的知识世界进军的能力，探索的热情和兴趣，这才是教师的重要使命。外教会帮助你克服对英语的恐惧感，他们甜美的微笑，真诚的鼓励，帮你建立信心；外教们让学生问问题，让学生讨论，然后互相帮助寻找答案。在活动和游戏中，学生积极参与其中，乐而无忧。最让我佩服的是外教们在英语活动中，能使每位学生参与其中、承担任务的高超和用心设计，使我们无法逃避，真正体会参与式教学和任务型教学的有效性。我永远难忘每位组员合作学习的每一节课。
　　记得有一次，导师给我们交代了本节课的任务目标是四位各俱优劣势的男士追求一位心仪的女孩，说服女孩嫁给自己。第一次合作时，全班40名学生根据从1到5的报数分为五个小组，报数相同的学员分在一组，合作共同完成说服女孩的理由，激烈的交流后，重新分组，不同报数序号的学生分为一组，参与竞争，每位学生独自应对挑战3位竞争者，完成说服女孩的任务。我真正体会到合作学习的实质和集体分享成功的乐趣。
　　“为了要学习该如何当好老师，你一定首先经历怎样做学生，你应该知道学生的需要，学会如何学习”。学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生的个性差异不仅是教育的起点，而且是教育追求的最终目标，我们应当欣赏每一位学生丰富的个性差异，并视为一种宝贵的教育资源，注重个性教育和个性化教学，引导学生积极主动参与教育，让学生充分发挥独特的个性优势，形成独立个性。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们真正感悟到要善待学生，尊重生命，做目中有人的教师。