【摘 要】
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“探究型融通语文课堂”以“探究”为主要学习方式，以“融通”为主要教学策略，力图通过丰富多彩的语文实践活动，设置相关学习任务，带领学生主动质疑、探究、建构，培养学生核心素养。以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例，通过思、品、启、赏等探究活动和悟、用、辨、育等融通策略，最终达成文化、语言、思维、审美的核心素养培育目标。
【基金项目】
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湖南省首届基础教育教学改革研究项目“新课标背景下农村初中‘探究型融通语文课堂’的探索与实施”（项目编号：Y20230398）研究性成果；
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“探究型融通语文课堂”以“探究”为主要学习方式，以“融通”为主要教学策略，力图通过丰富多彩的语文实践活动，设置相关学习任务，带领学生主动质疑、探究、建构，培养学生核心素养。以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例，通过思、品、启、赏等探究活动和悟、用、辨、育等融通策略，最终达成文化、语言、思维、审美的核心素养培育目标。
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