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【摘 要】高中的数学，主要是通过公式、定理以及一系列的理论知识来得以呈现。对高中数学的学习，公式、定理等的熟悉和运用就显得极其重要。因此，这是教师在教学过程中需要加强注重的一个重要版块，教师对于这一部分的教学内容要注重方法和形式，找到适合学生学习的最佳方式。
【关键词】高中数学 教学模式 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.142
高中数学在高考中占的比例十分重。因此，高中数学是一块敲开大学之门的重要敲门砖，需要学生掌握学习方法。如果学生想要真正的学好高中数学，在高考中能够取得一个理想的分数。我想，这需要老师注重教学模式，提高自己的教学质量。所以，老师在高中数学的教学过程中，要充分运用自己的知识和能力，结合高中数学这一学科的特点，给学生呈现出最好的自己。以下针对教师在高中数学中的教学模式，进行有关探讨。
一、注重教学方法论
数学，是一门完全性的理科。高中数学，更是体现了其自身思维性强、逻辑性强，以及理论抽象的特点。尤其是对于高中数学的公式，定理等的理解和思考，我知道很多老师在教学过程中是下意识的忽略（不作为教学的内容）。因此，对于学生而言，除了小部分的学生会琢磨公式和定理的來源，产生自己的思考和相关理解。大部分学生会以为老师没有讲授的内容是不需要掌握的，因此他们只是单纯的记住了这些公式，定理，甚至于题。那么，这就会出现一种情况，学生对于数学的学习变得被动和抽象，而且随着知识难度的增加，学生会感觉到知识越来越难，对于数学的兴趣越来越少，从而感觉力不从心。所以，为了让学生纠正自己的学习方式和对高中数学的错误看法，教师在教学方法上，应该做出以下措施进行一定的弥补。
（一）推理演算，寻找出处和源头
教师在教学过程中，不能存在以下这样的教学情况：给学生灌输知识，学生被迫学习。相反，为了提高学生对公式、对定理等高中数学内容的理解，以及能够熟练运用，教师在教学时要注意根本性问题——讲究为什么。比如，一个数学公式，老师在教学中不只是把它简单的介绍给学生，而是应该帮助学生学会推理演算，学会寻找公式的出处和源头；学会对公式进行深层次的剖析和理解。而且，数学本来就是一门经过不断地推理和演算才形成的学科。所以在数学的教学中，教师不能忘记数学的根本。
（二）老师一碗水，教出学生一桶水
所谓老师一碗水，教出学生一桶水的意思是：在教学过程中，教师对学生更多的是要进行思维的启迪和学习方法的传授，相当于授之于渔，从而学生能够自行捕获更多的鱼。如果教师对学生是进行教师一桶水，教出学生一桶水的教学方式，我想这个教师的教学不会是成功的。因为学生永远学不会创新，不会有自己独立的思考，她们中更多的人只会徘徊在教师传授的一桶水里面。因此，教师应当在教学中注重引导，并且适当的放手让学生自行摸索。我在高中数学的教学过程中，偶然接触一个优秀教师的时候，和他交流过程中他对我说的一句话让我印象深刻：教育的目的，在于鼓舞和唤醒。所以，各位教师都应该明白：我们教育的目的，更多的是要挖掘学生的潜力，而不是埋没，也不是传授多少知识。因此，老师在基于一碗水的教学情况下，学生要反馈出一桶水。
（三）上课模式的创新
我在高中数学的教学过程中，有很多学生对我说：老师，我不喜欢数学这门学科，太无聊了，全是数字和各种理论、定理和公式。我承认，对于大部分学生而言，数学这门学科在他们的眼中由于难度、由于自己的学习方式，以及教师的教学模式等相关原因，导致学生总觉得数学无聊且枯燥。我经过自己的研究和总结，发现之所以会出现这样的情况，其实和教师的上课模式息息相关。我曾经听过一个数学老师的课堂，让我感受颇多。首先，那个数学老师在上课之前，他首先做的不是直入主题，而是通过一定的故事和笑话娱乐课堂氛围。当时课堂上的学生都被他的幽默和风趣吸引了注意力，放松了学生的精神和情绪，从而在根本上提高了学生的听课效率。而且在整个课堂的教学中，那个老师没有看过一眼自己的教案，他从头到尾用通俗易懂且生动形象的语言带学生进行了一次有趣的数学之旅。可能有些老师在教学中，会因为生怕漏掉知识点，于是一五一十的按照教案来进行课堂的教学。但是我们会发现，教师的课堂没有从学生的实际情况出发。我经过研究和总结发现，教师的课堂应该在教案的基础上，从学生的实际情况出发从而进行灵活的教学，这样的上课模式才是符合当代的科学教育观。
二、注重对学生进行数学素养的培养
学习一门学科，并不是说能够做题、能够在考试中取得一个看起来不错的分数，就是掌握了一门学科。比如，我们追溯历史，回到科举时代。尤其是在八股文盛行的时候，那时候中举的读书人能够在考试中取得傲人的分数。但是，禁锢了思想和行为，虽说时代如此，但这可以映射到当今的社会。在教育的过程中，不要太在意分数，分数不能代表一切。教师在教学的过程中，更多的是要去思考本学科的教学能够带给学生的是什么，以及对学生学科素养的培养。所以，教学应当在允许的弹性范围内灵活的变化，找到最佳的受力点。
又比如，新东方英语的创始人——俞敏洪，他当年的英语成绩可以说是一团糟。由于英语严重地拖了总分的后腿，所以他前后一共参加了三次高考，英语成绩从35分顺利逆袭到了95分。而且后来他创建了新东方英语，在各个场合能够用英语流利的进行演讲。如今，俞敏洪成为了激励当代学生学习和成长的标准教科书。我们能够说当年的俞敏洪在学习英语方面没有出路吗？显然，这是否定的。我觉得之所以他在自己如此弱势的领域能够有所建树，归根结底最重要的是当年他在35分到95分这个过程中的英语能力和素养的培养。因此想要真正的掌握一门学科，应该是在学习本学科的过程中逐渐养成对本学科的研究意识和探究兴趣，从而培养丰富的学科素养。就像俞敏洪，在一次次学习英语的过程中，逐渐培养自己的英语素养。
总结我个人在高中数学中的教学经验和教学研究，我认为作为一名高中的数学教师，在教学中应该把教学模式和学生数学素养的培养放在首要地位。因为这两个部分在教学中如果成功的开展，且有实际的、明显的成效，我想学生的数学成绩自然而然地会有所提高。以上便是我个人有关数学教学模式进行的相关探讨，希望无则改之，有则加冕。
【关键词】高中数学 教学模式 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.142
高中数学在高考中占的比例十分重。因此，高中数学是一块敲开大学之门的重要敲门砖，需要学生掌握学习方法。如果学生想要真正的学好高中数学，在高考中能够取得一个理想的分数。我想，这需要老师注重教学模式，提高自己的教学质量。所以，老师在高中数学的教学过程中，要充分运用自己的知识和能力，结合高中数学这一学科的特点，给学生呈现出最好的自己。以下针对教师在高中数学中的教学模式，进行有关探讨。
一、注重教学方法论
数学，是一门完全性的理科。高中数学，更是体现了其自身思维性强、逻辑性强，以及理论抽象的特点。尤其是对于高中数学的公式，定理等的理解和思考，我知道很多老师在教学过程中是下意识的忽略（不作为教学的内容）。因此，对于学生而言，除了小部分的学生会琢磨公式和定理的來源，产生自己的思考和相关理解。大部分学生会以为老师没有讲授的内容是不需要掌握的，因此他们只是单纯的记住了这些公式，定理，甚至于题。那么，这就会出现一种情况，学生对于数学的学习变得被动和抽象，而且随着知识难度的增加，学生会感觉到知识越来越难，对于数学的兴趣越来越少，从而感觉力不从心。所以，为了让学生纠正自己的学习方式和对高中数学的错误看法，教师在教学方法上，应该做出以下措施进行一定的弥补。
（一）推理演算，寻找出处和源头
教师在教学过程中，不能存在以下这样的教学情况：给学生灌输知识，学生被迫学习。相反，为了提高学生对公式、对定理等高中数学内容的理解，以及能够熟练运用，教师在教学时要注意根本性问题——讲究为什么。比如，一个数学公式，老师在教学中不只是把它简单的介绍给学生，而是应该帮助学生学会推理演算，学会寻找公式的出处和源头；学会对公式进行深层次的剖析和理解。而且，数学本来就是一门经过不断地推理和演算才形成的学科。所以在数学的教学中，教师不能忘记数学的根本。
（二）老师一碗水，教出学生一桶水
所谓老师一碗水，教出学生一桶水的意思是：在教学过程中，教师对学生更多的是要进行思维的启迪和学习方法的传授，相当于授之于渔，从而学生能够自行捕获更多的鱼。如果教师对学生是进行教师一桶水，教出学生一桶水的教学方式，我想这个教师的教学不会是成功的。因为学生永远学不会创新，不会有自己独立的思考，她们中更多的人只会徘徊在教师传授的一桶水里面。因此，教师应当在教学中注重引导，并且适当的放手让学生自行摸索。我在高中数学的教学过程中，偶然接触一个优秀教师的时候，和他交流过程中他对我说的一句话让我印象深刻：教育的目的，在于鼓舞和唤醒。所以，各位教师都应该明白：我们教育的目的，更多的是要挖掘学生的潜力，而不是埋没，也不是传授多少知识。因此，老师在基于一碗水的教学情况下，学生要反馈出一桶水。
（三）上课模式的创新
我在高中数学的教学过程中，有很多学生对我说：老师，我不喜欢数学这门学科，太无聊了，全是数字和各种理论、定理和公式。我承认，对于大部分学生而言，数学这门学科在他们的眼中由于难度、由于自己的学习方式，以及教师的教学模式等相关原因，导致学生总觉得数学无聊且枯燥。我经过自己的研究和总结，发现之所以会出现这样的情况，其实和教师的上课模式息息相关。我曾经听过一个数学老师的课堂，让我感受颇多。首先，那个数学老师在上课之前，他首先做的不是直入主题，而是通过一定的故事和笑话娱乐课堂氛围。当时课堂上的学生都被他的幽默和风趣吸引了注意力，放松了学生的精神和情绪，从而在根本上提高了学生的听课效率。而且在整个课堂的教学中，那个老师没有看过一眼自己的教案，他从头到尾用通俗易懂且生动形象的语言带学生进行了一次有趣的数学之旅。可能有些老师在教学中，会因为生怕漏掉知识点，于是一五一十的按照教案来进行课堂的教学。但是我们会发现，教师的课堂没有从学生的实际情况出发。我经过研究和总结发现，教师的课堂应该在教案的基础上，从学生的实际情况出发从而进行灵活的教学，这样的上课模式才是符合当代的科学教育观。
二、注重对学生进行数学素养的培养
学习一门学科，并不是说能够做题、能够在考试中取得一个看起来不错的分数，就是掌握了一门学科。比如，我们追溯历史，回到科举时代。尤其是在八股文盛行的时候，那时候中举的读书人能够在考试中取得傲人的分数。但是，禁锢了思想和行为，虽说时代如此，但这可以映射到当今的社会。在教育的过程中，不要太在意分数，分数不能代表一切。教师在教学的过程中，更多的是要去思考本学科的教学能够带给学生的是什么，以及对学生学科素养的培养。所以，教学应当在允许的弹性范围内灵活的变化，找到最佳的受力点。
又比如，新东方英语的创始人——俞敏洪，他当年的英语成绩可以说是一团糟。由于英语严重地拖了总分的后腿，所以他前后一共参加了三次高考，英语成绩从35分顺利逆袭到了95分。而且后来他创建了新东方英语，在各个场合能够用英语流利的进行演讲。如今，俞敏洪成为了激励当代学生学习和成长的标准教科书。我们能够说当年的俞敏洪在学习英语方面没有出路吗？显然，这是否定的。我觉得之所以他在自己如此弱势的领域能够有所建树，归根结底最重要的是当年他在35分到95分这个过程中的英语能力和素养的培养。因此想要真正的掌握一门学科，应该是在学习本学科的过程中逐渐养成对本学科的研究意识和探究兴趣，从而培养丰富的学科素养。就像俞敏洪，在一次次学习英语的过程中，逐渐培养自己的英语素养。
总结我个人在高中数学中的教学经验和教学研究，我认为作为一名高中的数学教师，在教学中应该把教学模式和学生数学素养的培养放在首要地位。因为这两个部分在教学中如果成功的开展，且有实际的、明显的成效，我想学生的数学成绩自然而然地会有所提高。以上便是我个人有关数学教学模式进行的相关探讨，希望无则改之，有则加冕。