摘 要：绘本阅读是早期幼儿教育的重要途径，对于幼儿认知水平、自主阅读能力的提高以及养成良好的行为习惯都有非常重要的作用，幼儿园对于幼儿的教育通常情况下采用图片教学为主，文字教学为辅。并且在教学中，最经常用到的教学方式就是绘本教学。绘本富含充足的图片，可以将教学内容形象的展現出来，同时和幼儿的阅读习惯、学习特点和需求相吻合。
　　关键词：绘本;绘本阅读;幼儿
　　【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0043-02
　　在对幼儿教育过程中，绘本不仅仅是启蒙幼儿的读物，同时绘本中幽默诙谐的语言以及精美的图画和幼儿的心理特点、认知水平相一致，进而对幼儿的心理和智慧水平的提高也有着关键的影响。绘本阅读是幼儿教育中主要的教学方式，所谓绘本阅读就是教师将绘本作为教学资料，运用讲故事的方式进行教学。但是绘本教学并不是单纯的为幼儿讲述故事，还应该利用一定的教学方法让幼儿在听故事过程中有所收获，促进幼儿全面发展。
　　1.绘本阅读对对幼儿的影响
　　（1）绘本阅读推动幼儿语言的发展
　　绘本中的故事通常情况比较通俗，让幼儿理解起来比较容易，并且绘本故事中重复性的语言较多，因此绘本故事的表达方式和幼儿语言的发展相一致。另外幼儿通过阅读绘本故事，提高幼儿词汇的掌握程度，增加其词汇量，并且在一定程度上提高了幼儿的语言表达能力。鉴于绘本中的故事比较形象且通俗易懂，句式比较简单，内容往往就是今天xx吃了什么，做了什么结构相对简单，在阅读了绘本一段时间之后，让幼儿对故事的结局进行续写，锻炼幼儿的语言表达能力，同时提高幼儿的理解能力及思维能力，将已经具备的语言能力融入到生活当中。
　　（2）推动幼儿情感的发展
　　由于幼儿认知水平有限，不能准确的辨别事情的对与错，并且对任何事物没有自己的判断，但是绘本于对于幼儿认知水平以及判断力的提高都有很大的推动作用。再加上绘本中的内容都积极向上的，充满了正能量，所以故事中所蕴含的情感以及道理有助于提高幼儿的心智，同时推动幼儿情感朝着积极正确的方向发展。绘本中故事的内容通常情况下都来源于幼儿的生活，可以激起幼儿探究生活的欲望，积极体会生活当中不同的情感，例如，喜、怒、哀、乐。是以，绘本故事所蕴藏的情感充实幼儿的内心情感，指导他们怎样正确的发泄和处理自己的情感，将自己内心的情感准确的表达出来。
　　（3）丰富儿童对世界的认知
　　幼儿就像一张白纸，出生之后接触世界的时间并不长，对于这个纷繁复杂的世界是充满了好奇心和求知欲的，他们往往会通过模仿自己观察到的外界的人或物来丰富自己对外界的认知。在这个年龄的幼儿接收知识的能力会很强，而在这个学习的过程中，老师使用绘本来辅助幼儿学习知识会取得更好的效果，通过图片与文字的结合，可以让幼儿更形象地理解故事，并且更容易吸收书本中的内容，让他们通过简单生动的图画故事对世界拥有一定的认知。而且绘本故事一定程度上和童话故事是相近的，生动的图画能够给幼儿营造美好的童年记忆。
　　2.幼儿绘本阅读教学的不足
　　（1）教学目标模糊
　　现在，虽然绘本教学方式已经为一些幼稚园所应用，但是大多数的幼儿教师并没有准确的教学定位和课堂目标，有许多老师都只是把绘本书籍中的故事简单地给幼儿阅读，流于形式的教学内容并不能激起幼儿的兴趣，更不用说是让孩子更深层地了解、理解绘本的具体故事内容了。这是教学目标与故事教学混乱所引发的后果，使得幼儿绘本教学和家长给孩子讲睡前故事并无差异，不能最大化地发挥绘本的作用，让幼儿陪养起从小对阅读的激情和习惯，让幼儿认真地投入到绘本故事当中，并取得丰富的学习感受。除此之外，一些幼儿教师只把注意力放在绘本故事中的内容讲述，很少给幼儿拓展一些实际的课外知识，这些都不能将绘本教学的优势最大化。
　　（2）教学方式单一
　　许多老师在对幼儿进行绘本课程的时候，总是采用单一的灌输故事的方式，不得不说，教学方式十分单一、枯燥，让幼儿长期处于一种被动的接受状态，不能自我进行思考和想象，所以，在这种无聊的教学模式下，极有可能造成课堂学习变成催眠课的不良后果。
　　（3）教学课件发挥作用不足
　　信息技术飞速发展的当下，将科技引入课堂已经不足为奇，如今也有越来越多的幼儿教师在上课时采用多媒体一类的信息技术，精美充满趣味的课件能够快速地吸引幼儿的注意力，带给他们直接的绘本故事阅读体验，从而使他们更快地接收教学内容。可是，在实际的应用当中，部分教师却不能将教学课件的作用最大化，很多课件也是粗制滥造，没有使用的价值。还有一些老师将重心放在课件内容中，导致了多媒体变成教学主体，课件取代老师讲述解释，减少了教师和幼儿之间的互动与必要的交流，完全忽视了幼儿才是教学的主体，他们对于课程内容的接受程度才是最重要的一点，才会造成绘本阅读课堂教学质量不高的现状。
　　（4）缺少引导幼儿正确阅读的教学方式
　　有的幼儿教师在设计绘本教学方案的时候，并没有意识到幼儿的实际认知能力还不完整。造成了整个方案片面化和碎片化的情况，同时也导致了读故事比老师教学的比重大很多的后果。甚至还出现了教师以自己的教学思路取代幼儿独立阅读思路的情况，这一做法忽视了幼儿独立自主思考的重要性，不利于幼儿构建完整的思维体系。
　　3.怎样提高幼儿绘本阅读水平
　　（1）针对幼儿的差异性甄选适宜的绘本，激发幼儿阅读兴趣
　　在幼儿绘本阅读过程中，要想提高幼儿的阅读水平，最为重要的就是教师应该利用绘本吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读兴趣，只有这样才能让幼儿主动积极的对知识进行探寻。怎样激起幼儿阅读兴趣的关键所在就是甄选出适宜的绘本资料。由于现阶段市场出现的绘本繁杂多样，知识内容丰富，再加上不同年龄段存在一定的个体差异，幼儿年龄不同对知识的理解能力以及掌握能力各不相同，并且不同年龄段的幼儿状态也不近相同，因此教师在为幼儿甄选绘本的时候应该根据幼儿的实际情况以及认知水平，选择一些和幼儿发展相吻合的绘本，除此之外，绘本的内容应该充满趣味性，但不能和实际相背离，这样才能利用绘本吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。 　　例如，可以为小班幼儿挑选《好饿毛毛虫》让幼儿了解毛毛虫羽化成蝶的过程，体会破茧成蝶的喜悦心情，提高幼儿的语言表达能力;《母鸡萝丝去散步》可以培养小班幼儿的观察能力;中班幼儿可以阅读绘本《青蛙小弟睡午觉》在每次描述动物出现的时候都运用了相同的语言方式，有利于处于语言敏感阶段的幼儿更好的掌握语言方式;《两棵树》可以让幼儿懂得怎样和好朋友相处，珍惜朋友间的友情。适合大班阅读的绘本《舒克和贝塔》、《木偶奇遇记》可以培养学生的理解能力和记忆力;《小羊的宠物》让幼儿明白应该爱护和珍惜大自然和动物。
　　（2）根据教学内容在阅读过程设计问题
　　问题是指引幼儿思考的重要方式，同时也是提高绘本阅读成效的主要手段。教师在阅读过程中，循环渐进的幼儿设计问题进而提高幼儿的认知能力，将绘本故事的内容进行延伸，进而提高幼儿的内心情感和思维能力。阅读过程中教师常常采用的提问方式就是猜想式，根据绘本中插入的图画，引导学生猜想故事情境的发展以及结局。例如，《母鸡萝丝去散步》，倘若母雞萝丝没有赶回鸡舍在路上还会遇到什么样的情况，后续遇到的情况还会让母鸡萝丝化险为夷吗？或者母鸡萝丝倘若没有这些误打误撞破坏狐狸的阴谋会不会成为狐狸的晚餐等等。利用猜想式的问题激发幼儿的想象力，发散他们的思维，让幼儿更容易理解故事的内容，加强幼儿对绘本内容的记忆程度，有成效的提高绘本阅读水平。
　　（3）为幼儿创建良好的阅读环境，激发幼儿对绘本阅读的热情
　　创造良好的阅读环境，让幼儿更加积极的融入到绘本阅读当中，主动参与阅读活动。教师可以利用播放音乐背景的方式烘托绘本故事的氛围，同时利用设置悬念以及小游戏的方式，激起幼儿对故事的好奇心及探索欲，这些方式都和幼儿的心理水平以及认知水平相吻合，推动幼儿积极阅读。除此之外，教师还可以和幼儿一起阅读，创建教师和幼儿和谐的阅读氛围，同时最大限度的将教师的带动作用发挥出来，激励幼儿主动阅读，使其养成良好的阅读习惯，进而提高绘本阅读能力。
　　绘本阅读对于幼儿而言是非常重要的，并且幼儿时期是对图片最为敏感的阶段，教师应该积极运用这一特点，培养幼儿兴趣，提高绘本阅读水平，推动幼儿健康全面发展，同时为之后的学习兴趣夯实基础。
　　参考文献
　　[1]冯春芳.善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019.16（08）：193
　　[2]黄芳芳.巧用绘本提高幼儿阅读能力探研[J].成才之路，2018（32）：44