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摘要：要想让低年级数学课堂充满活力，就要采用各种导入方法，激发学生的学习兴趣;组织学生开展多种多样的数学活动，体验数学学习的乐趣;把数学学习与生活实践相结合，领略数学的魅力。结合小学低年级学生的认知特点，我们更应该充分调动学生学习数学的积极性，使每一位学生都能在轻松、愉快的氛圍中主动、活泼地学习，体验学习数学的乐趣。
关键词：低年级学生 数学课堂 充满活力 方法
根据新的数学课程标准的要求，老师应把数学教学设计成生动活泼又有个性的学习过程。学生是学习的主人，如果能让学生喜欢学习数学，主动地探究，在数学活动中提高数学能力、解决数学问题，我们的目标就达成了。低年级学生年龄小，对数字感知能力弱，对数学中的抽象知识只能停在直观感知层面，给数学学习带来了一定的困难。教学中应从低年级孩子的身心及认知特点方面考虑，采用直观、生动、有趣的教学方式，让孩子喜欢数学，引导他们主动参与学习活动，把复杂的问题变简单、把枯燥的数字变生动，把生活实际与数学学习相联系，让“冷冰冰”的数学亲和化，让学生感受到学习数学的乐趣。那么，怎样才能使低年级数学课充满活力，“动”起来呢？
一、情境导入趣味性，激发学生学习兴趣
低年级学生年龄小，对直观形象的事物感兴趣，只有让他们对要学的知识产生兴趣，他们才会爱学、乐学。好的开始是成功的一半，如果每节课一开始就能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，学生就能积极主动地学习。所以，用儿童喜闻乐见的方法导入新课尤为重要。
1.故事导入
低年级学生最喜欢听故事，采用故事导入法会让他们觉得很新奇，对所要学的知识产生好奇心，从而产生兴趣。 在学习“两位数加一位数进位加法”时，我是这样引入新课的： （出示课件）星期天，小猴和妈妈一起去果园摘苹果，猴妈妈摘了19个苹果，小猴摘了6个苹果。 猴妈妈说：“孩子，你是一年级学生了，妈妈考考你，今天咱俩一共摘了多少个苹果呀？ ”同学们，你能帮帮小猴吗？ 学生都纷纷举手说：“老师，我会，让我来帮助小猴吧！ ”学生学习数学的积极性被调动起来了，不觉得数字、计算等数学知识枯燥单调，而是生动有趣，激发了学生学习的乐趣。
2.游戏导入
好玩、好动是低年级学生的天性，但他们好奇心强，吸收新知识的能力也强。 他们对游戏特别感兴趣，采用游戏的形式导入，也能调动学生学习的积极性，使他们更快地进入学习状态中。在教学一年级数学《认识图形一》时，我是这样导入的： 同学们，你们喜欢搭积木吗？ 今天老师带来了一些积木，我们一起来搭积木吧。 然后把学生分成若干小组，在老师的指导下他们互相合作，用积木拼搭各种实物模型。学生对这个游戏产生了浓厚的兴趣，老师因势利导，引导学生在“玩”中认识长方体、正方体、圆柱、球，从而取得事半功倍的效果。
二、多样化学习方式，体验数学学习乐趣
兴趣是最好的老师。低年级学生注意力集中的时间很短，很容易因周围环境的打扰而分心。 而单纯的数字、计算和数学概念等对他们来说是很乏味的。 在教学中应根据低年级学生的特点，采用能吸引他们注意力的方式，如游戏活动、动手操作、合作交流、情景模拟等，吸引学生积极参与学习活动，并在学习中汲取知识，体验成功的乐趣。
1.游戏活动
在教学中适时组织学生进行相应的游戏活动，不仅能让学生对学习产生深厚的兴趣，还能让学生在玩中学到丰富的知识，感受到学习的快乐。 在学习《百数表》时，为了让学生了解百数表中数字的排列顺序及每一横行、竖行数字间的联系，我组织了这样的游戏：先给每位学生发2张数字卡片。 师： 1—100的数字要举行广播操比赛啦！ 同学们，我们快来帮它们排排队。 （出示百数表）你听，“60”这位小队长正在呼唤它的队员快归队呢！ 请同学们快点把这个小组的成员找出来，让它们“站在”正确的位置上。手中有61—69号码牌的学生都来到黑板前把卡片贴在相应的位置上……学生从游戏中了解到：百数表中每一横行上的数十位上的数字都相同，相邻的数之间相差1;每一竖行个位上的数字都相同，上下相邻的数之间相差10;数字有邻居25，26，27、42，43，44。学生学得既轻松又愉快，教学效果明显。
2.动手实践
著名教育学家陶行知说：“动一动——解放儿童的双手。 ” 动手操作能让学生手脑并用，不仅能锻炼学生的动手操作能力，还能让学生从直观形象的感知中发展创造性思维，对所学的知识了解得更透，掌握得更牢。如在教学一年级《认识图形一》时，先让学生看一看，仔细观察长方体、正方体、圆柱、球四种物体的外形; 再让学生摸一摸，通过用手触摸来分辨这四种物体的外形特点; 然后画一画，在纸上画出这四种物体，能加深学生对这些物体外形的感知; 最后搭一搭、滚一滚。一系列的活动，既能让学生从中发现长方体和正方体的形体特征，又能让学生的创造性思维得到发展。
3.合作交流
合作交流是一种适当的学习方式。 充分开展合作交流可以让师生、生生互动合作，沟通情感，学生可以在无拘无束的氛围中学习，在亲和、团结协作的氛围中尽情探索。 如在学习二年级数学下册《认识平面图》时，课前让学生分小组观察学校操场东南西北四个方向分别有什么物体，并用心记录下来。 上课时让学生在“学习单”的平面图上标注出下课观察到的操场四周的物体。 然后让学生展示自己的作品，说一说，比一比，再在小组内、全班讨论交流达成共识。 平面图上有统一的方向标准 “上北、下南、左西、右东” 。 “看一看”“画一画”“说一说”“比一比”这几个环节充分调动了学生学习的主观能动性， 既增强了学生的探索欲望，又让学生感受到合作学习的乐趣，学生在亲和的学习氛围中轻松地掌握了认识、绘制简单平面图的方法。
三、贴近生活的数学活动，让学生领略到数学的魅力
数学对学生来说是抽象的、不熟悉的，但是生活对学生来讲是具体的、形象的。所以在进行数学教学时，老师应在数学知识与学生生活之间架起桥梁，让数学知识由课堂走进生活，学生就能感受到数学这张“面孔”是那么熟悉、那么亲切， 他们就愿意认识数学，乐于学习，勤于探究。 例如在教学一年级数学《认识人民币》时，虽然学生对人民币很熟悉，也会用人民币购买东西， 但真让他们在书本上学习换算、应用人民币还是有一定的难度的。为了解决这个问题，我组织学生开展“换零钱”活动，让学生在模拟的具体生活情境中学习。 学生准备好学具，分小组活动。一名学生扮作工作人员，其余学生装扮成顾客，轮流换零钱。 如学生一：“阿姨你好，你能帮我把一张100元换成几张20元吗？”工作人员：“可以。”学生一：“能换几张？”工作人员：“5张，给你。”……学生在熟悉的生活情境中体验，既提高了学习数学的积极性，又感受到数学的亲和力，真真切切地体验到数学就在身边，生活离不开数学。
总之，要想让低年级数学课堂生动有趣、充满活力，就要采用各种方法激发学生的学习兴趣，组织学生开展多种多样的数学活动，把数学学习与生活实践相融合，充分调动学生学习数学的积极性，使每一位学生都能在轻松、愉快的氛围中主动、活泼地学习，体验学习数学的乐趣及成功的喜悦。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004.
责任编辑：赵潇晗
关键词：低年级学生 数学课堂 充满活力 方法
根据新的数学课程标准的要求，老师应把数学教学设计成生动活泼又有个性的学习过程。学生是学习的主人，如果能让学生喜欢学习数学，主动地探究，在数学活动中提高数学能力、解决数学问题，我们的目标就达成了。低年级学生年龄小，对数字感知能力弱，对数学中的抽象知识只能停在直观感知层面，给数学学习带来了一定的困难。教学中应从低年级孩子的身心及认知特点方面考虑，采用直观、生动、有趣的教学方式，让孩子喜欢数学，引导他们主动参与学习活动，把复杂的问题变简单、把枯燥的数字变生动，把生活实际与数学学习相联系，让“冷冰冰”的数学亲和化，让学生感受到学习数学的乐趣。那么，怎样才能使低年级数学课充满活力，“动”起来呢？
一、情境导入趣味性，激发学生学习兴趣
低年级学生年龄小，对直观形象的事物感兴趣，只有让他们对要学的知识产生兴趣，他们才会爱学、乐学。好的开始是成功的一半，如果每节课一开始就能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，学生就能积极主动地学习。所以，用儿童喜闻乐见的方法导入新课尤为重要。
1.故事导入
低年级学生最喜欢听故事，采用故事导入法会让他们觉得很新奇，对所要学的知识产生好奇心，从而产生兴趣。 在学习“两位数加一位数进位加法”时，我是这样引入新课的： （出示课件）星期天，小猴和妈妈一起去果园摘苹果，猴妈妈摘了19个苹果，小猴摘了6个苹果。 猴妈妈说：“孩子，你是一年级学生了，妈妈考考你，今天咱俩一共摘了多少个苹果呀？ ”同学们，你能帮帮小猴吗？ 学生都纷纷举手说：“老师，我会，让我来帮助小猴吧！ ”学生学习数学的积极性被调动起来了，不觉得数字、计算等数学知识枯燥单调，而是生动有趣，激发了学生学习的乐趣。
2.游戏导入
好玩、好动是低年级学生的天性，但他们好奇心强，吸收新知识的能力也强。 他们对游戏特别感兴趣，采用游戏的形式导入，也能调动学生学习的积极性，使他们更快地进入学习状态中。在教学一年级数学《认识图形一》时，我是这样导入的： 同学们，你们喜欢搭积木吗？ 今天老师带来了一些积木，我们一起来搭积木吧。 然后把学生分成若干小组，在老师的指导下他们互相合作，用积木拼搭各种实物模型。学生对这个游戏产生了浓厚的兴趣，老师因势利导，引导学生在“玩”中认识长方体、正方体、圆柱、球，从而取得事半功倍的效果。
二、多样化学习方式，体验数学学习乐趣
兴趣是最好的老师。低年级学生注意力集中的时间很短，很容易因周围环境的打扰而分心。 而单纯的数字、计算和数学概念等对他们来说是很乏味的。 在教学中应根据低年级学生的特点，采用能吸引他们注意力的方式，如游戏活动、动手操作、合作交流、情景模拟等，吸引学生积极参与学习活动，并在学习中汲取知识，体验成功的乐趣。
1.游戏活动
在教学中适时组织学生进行相应的游戏活动，不仅能让学生对学习产生深厚的兴趣，还能让学生在玩中学到丰富的知识，感受到学习的快乐。 在学习《百数表》时，为了让学生了解百数表中数字的排列顺序及每一横行、竖行数字间的联系，我组织了这样的游戏：先给每位学生发2张数字卡片。 师： 1—100的数字要举行广播操比赛啦！ 同学们，我们快来帮它们排排队。 （出示百数表）你听，“60”这位小队长正在呼唤它的队员快归队呢！ 请同学们快点把这个小组的成员找出来，让它们“站在”正确的位置上。手中有61—69号码牌的学生都来到黑板前把卡片贴在相应的位置上……学生从游戏中了解到：百数表中每一横行上的数十位上的数字都相同，相邻的数之间相差1;每一竖行个位上的数字都相同，上下相邻的数之间相差10;数字有邻居25，26，27、42，43，44。学生学得既轻松又愉快，教学效果明显。
2.动手实践
著名教育学家陶行知说：“动一动——解放儿童的双手。 ” 动手操作能让学生手脑并用，不仅能锻炼学生的动手操作能力，还能让学生从直观形象的感知中发展创造性思维，对所学的知识了解得更透，掌握得更牢。如在教学一年级《认识图形一》时，先让学生看一看，仔细观察长方体、正方体、圆柱、球四种物体的外形; 再让学生摸一摸，通过用手触摸来分辨这四种物体的外形特点; 然后画一画，在纸上画出这四种物体，能加深学生对这些物体外形的感知; 最后搭一搭、滚一滚。一系列的活动，既能让学生从中发现长方体和正方体的形体特征，又能让学生的创造性思维得到发展。
3.合作交流
合作交流是一种适当的学习方式。 充分开展合作交流可以让师生、生生互动合作，沟通情感，学生可以在无拘无束的氛围中学习，在亲和、团结协作的氛围中尽情探索。 如在学习二年级数学下册《认识平面图》时，课前让学生分小组观察学校操场东南西北四个方向分别有什么物体，并用心记录下来。 上课时让学生在“学习单”的平面图上标注出下课观察到的操场四周的物体。 然后让学生展示自己的作品，说一说，比一比，再在小组内、全班讨论交流达成共识。 平面图上有统一的方向标准 “上北、下南、左西、右东” 。 “看一看”“画一画”“说一说”“比一比”这几个环节充分调动了学生学习的主观能动性， 既增强了学生的探索欲望，又让学生感受到合作学习的乐趣，学生在亲和的学习氛围中轻松地掌握了认识、绘制简单平面图的方法。
三、贴近生活的数学活动，让学生领略到数学的魅力
数学对学生来说是抽象的、不熟悉的，但是生活对学生来讲是具体的、形象的。所以在进行数学教学时，老师应在数学知识与学生生活之间架起桥梁，让数学知识由课堂走进生活，学生就能感受到数学这张“面孔”是那么熟悉、那么亲切， 他们就愿意认识数学，乐于学习，勤于探究。 例如在教学一年级数学《认识人民币》时，虽然学生对人民币很熟悉，也会用人民币购买东西， 但真让他们在书本上学习换算、应用人民币还是有一定的难度的。为了解决这个问题，我组织学生开展“换零钱”活动，让学生在模拟的具体生活情境中学习。 学生准备好学具，分小组活动。一名学生扮作工作人员，其余学生装扮成顾客，轮流换零钱。 如学生一：“阿姨你好，你能帮我把一张100元换成几张20元吗？”工作人员：“可以。”学生一：“能换几张？”工作人员：“5张，给你。”……学生在熟悉的生活情境中体验，既提高了学习数学的积极性，又感受到数学的亲和力，真真切切地体验到数学就在身边，生活离不开数学。
总之，要想让低年级数学课堂生动有趣、充满活力，就要采用各种方法激发学生的学习兴趣，组织学生开展多种多样的数学活动，把数学学习与生活实践相融合，充分调动学生学习数学的积极性，使每一位学生都能在轻松、愉快的氛围中主动、活泼地学习，体验学习数学的乐趣及成功的喜悦。
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]郑俊选.小学数学教学改革实践与研究[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学，2004.
责任编辑：赵潇晗