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【摘要】高职大学英语课堂教学中，道德现状存在诸多问题，主题引导、情绪情感感染、调节、激励和维持等策略不失为提升大学英语德育效果的有效途径。
【关键词】高职大学英语课堂;德育渗透;策略
【作者简介】邓娟（1980-），女，湖北公安人，武昌职业学院，副教授，硕士，研究方向：语用学和思想政治教育。
【基金项目】本文系湖北省科学规划一般课题“高职大学英语教学中的德育渗透策略研究”（项目编号：2016GB307）。
我国的高等教育要落实立德树人的根本任务，德育是第一位的，具有根本性和引领性作用，要教育学生踏踏实实修好品德，明大德、守公德、严私德，成为有大爱、有大德、大情怀的人。高职大学生道德思想觉悟的提高和塑造不仅是高职教育工作者的重要指向和目标之一，更是高职教育的中心环节。高职英语教学作为一门学科教育，不仅要培养学生的英语专业素养，更要培养学生的美德和高尚情操，切切实实落实立德树人的根本任务。高职大学英语课堂德育渗透策略是指在高职英语课堂上，英语教师对学生的思想、品德、情感、态度、礼仪等方面施加潜移默化的和深远影响的方式和方法。
一、高职大学英语课堂道德现状
当前，我国大学生的思想道德素质总体上是良好的，但是由于多重因素的影响，仍然有部分高职学生的思想道德出现了不容忽视的问题，这些问题在课堂上主要表现在以下几个方面：
首先，政治觉悟较低。在高职大学英语课堂上，学生普遍存在对课文中涉及的时事政治毫不关心，对国家的历史丝毫不感兴趣，对我国国际形势不顾不问，没有一定的政治立场，政治觉悟较低。其次，人文底蕴及文化修养缺失。在大学英语课堂上，部分高职学生对我国历史、我国传统文化和革命文化、心理学、文学、哲学等知识有欠缺，其精神风貌展现不佳，意志力不坚定，良好学习习惯难以养成，造成老师单向话语、课堂气氛不浓、学习动力不足、学习能力下降。课堂小组讨论中往往表现出极度的个性自我，集体主义淡薄。再次，行为道德缺失。在高职大学英语课堂上，不乏大量不道德的行为出现，如找人替代上课、考试作弊、沉迷于手机游戏、化妆、吃东西、带男女朋友进课堂、抢座位、无视学校的规章制度和老师的管教、课堂纪律较差、视爱学习者为另类等现象时有出现，失去了应有的行为道德，使得大学英语教学失去了应有的效果。
二、大学英语课堂教学中德育渗透策略
针对大学英语课堂的现状，学生的政治觉悟亟待提高，其人文底蕴和文化修养有待提升，其行为道德亟须改善。这就要求我们高职院校英语教师在课堂上不仅要培养学生的英语素养，更要贯彻德育渗透并探讨德育渗透策略，从而改善学生的道德现状，进而促进大学英语的教学效果。伏春宇认为，德育在外语教学中有六种功能：思想导向功能、规范功能、调节功能、动力功能、维持功能和警示功能。笔者将高职大学英语教学中的德育渗透策略归纳为主题引导策略、情绪情感感染策略、调节策略、激励策略和维持策略，这些策略不失为提升大学英语德育效果的有效途径。
第一，主题引导策略。主题引导策略是指高职英语教师在大学英语教学过程中在分析课文主题时渗透我国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化主题教育，增强学生的文化底蕴;渗透社会主义、爱国主义、社会主义核心价值观和理想信念主题教育等，培养学生政治敏锐性，提高其思想觉悟，引导其树立坚定的政治立场;渗透世界观、人生观、价值观主题教育，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。第二，情绪情感感染策略。情绪情感感染策略是指高职大学英语教师在课堂上展现优秀的师德师风、率先示范、积极向上的心态、坚强的意志力、语言渲染、魅力感召，以自身良好的道德修养和情绪情感感染学生，用真诚热爱感化学生，培养学生健全的心理，促进其养成良好的学习习惯。第三，调节策略。调节策略是指高职大学英语教师对有情緒情感困惑的学生进行调节，帮助其克服消极情绪情感，走向积极情绪情感，从而使学生养成自觉控制和支配自己思想和情绪情感的能力，提高其认真听讲、专心学习的能力。第四，激励策略。激励策略是指教师充分发挥优秀学生典型示范的作用，表扬先进，调动榜样的力量，根据语境来采取灵活的激励技巧，鼓励优秀，激励学生们向先进学习，营造学习氛围，提高课堂活动的参与度。第五，维持策略。维持策略是指教师培养学生百折不挠地克服困难与障碍，尽最大努力实现既定目标的意志品质。大学英语的学习是一个长久的过程，尤其需要学生们要有坚强的毅力，培养学习英语的坚强意志力和长久的兴趣和动机成为高职大学英语教学的重要任务之一。第六，规范策略。规范策略是指教师在课堂上要进行规范教育，规范学生的言行，及时纠正学生错误的言行，在纠正学生行为时要充分考虑学生个人身心特点，注意把握时机和力度，化消极因素为积极因素，使其经过不断地学习逐步做到自我控制和自我约束，规范自身行为。
三、结语
面对当前的高职大学英语课堂的道德现状，除了上述六大德育渗透策略外，高职大学英语教师还要积极探索大学英语教学中的德育渗透策略，促进大学英语教学效果的提升。
参考文献：
[1]伏春宇.大学英语教学中的德育研究[J].河北理工大学学报（社会科学版），2018（1）：80.
【关键词】高职大学英语课堂;德育渗透;策略
【作者简介】邓娟（1980-），女，湖北公安人，武昌职业学院，副教授，硕士，研究方向：语用学和思想政治教育。
【基金项目】本文系湖北省科学规划一般课题“高职大学英语教学中的德育渗透策略研究”（项目编号：2016GB307）。
我国的高等教育要落实立德树人的根本任务，德育是第一位的，具有根本性和引领性作用，要教育学生踏踏实实修好品德，明大德、守公德、严私德，成为有大爱、有大德、大情怀的人。高职大学生道德思想觉悟的提高和塑造不仅是高职教育工作者的重要指向和目标之一，更是高职教育的中心环节。高职英语教学作为一门学科教育，不仅要培养学生的英语专业素养，更要培养学生的美德和高尚情操，切切实实落实立德树人的根本任务。高职大学英语课堂德育渗透策略是指在高职英语课堂上，英语教师对学生的思想、品德、情感、态度、礼仪等方面施加潜移默化的和深远影响的方式和方法。
一、高职大学英语课堂道德现状
当前，我国大学生的思想道德素质总体上是良好的，但是由于多重因素的影响，仍然有部分高职学生的思想道德出现了不容忽视的问题，这些问题在课堂上主要表现在以下几个方面：
首先，政治觉悟较低。在高职大学英语课堂上，学生普遍存在对课文中涉及的时事政治毫不关心，对国家的历史丝毫不感兴趣，对我国国际形势不顾不问，没有一定的政治立场，政治觉悟较低。其次，人文底蕴及文化修养缺失。在大学英语课堂上，部分高职学生对我国历史、我国传统文化和革命文化、心理学、文学、哲学等知识有欠缺，其精神风貌展现不佳，意志力不坚定，良好学习习惯难以养成，造成老师单向话语、课堂气氛不浓、学习动力不足、学习能力下降。课堂小组讨论中往往表现出极度的个性自我，集体主义淡薄。再次，行为道德缺失。在高职大学英语课堂上，不乏大量不道德的行为出现，如找人替代上课、考试作弊、沉迷于手机游戏、化妆、吃东西、带男女朋友进课堂、抢座位、无视学校的规章制度和老师的管教、课堂纪律较差、视爱学习者为另类等现象时有出现，失去了应有的行为道德，使得大学英语教学失去了应有的效果。
二、大学英语课堂教学中德育渗透策略
针对大学英语课堂的现状，学生的政治觉悟亟待提高，其人文底蕴和文化修养有待提升，其行为道德亟须改善。这就要求我们高职院校英语教师在课堂上不仅要培养学生的英语素养，更要贯彻德育渗透并探讨德育渗透策略，从而改善学生的道德现状，进而促进大学英语的教学效果。伏春宇认为，德育在外语教学中有六种功能：思想导向功能、规范功能、调节功能、动力功能、维持功能和警示功能。笔者将高职大学英语教学中的德育渗透策略归纳为主题引导策略、情绪情感感染策略、调节策略、激励策略和维持策略，这些策略不失为提升大学英语德育效果的有效途径。
第一，主题引导策略。主题引导策略是指高职英语教师在大学英语教学过程中在分析课文主题时渗透我国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化主题教育，增强学生的文化底蕴;渗透社会主义、爱国主义、社会主义核心价值观和理想信念主题教育等，培养学生政治敏锐性，提高其思想觉悟，引导其树立坚定的政治立场;渗透世界观、人生观、价值观主题教育，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。第二，情绪情感感染策略。情绪情感感染策略是指高职大学英语教师在课堂上展现优秀的师德师风、率先示范、积极向上的心态、坚强的意志力、语言渲染、魅力感召，以自身良好的道德修养和情绪情感感染学生，用真诚热爱感化学生，培养学生健全的心理，促进其养成良好的学习习惯。第三，调节策略。调节策略是指高职大学英语教师对有情緒情感困惑的学生进行调节，帮助其克服消极情绪情感，走向积极情绪情感，从而使学生养成自觉控制和支配自己思想和情绪情感的能力，提高其认真听讲、专心学习的能力。第四，激励策略。激励策略是指教师充分发挥优秀学生典型示范的作用，表扬先进，调动榜样的力量，根据语境来采取灵活的激励技巧，鼓励优秀，激励学生们向先进学习，营造学习氛围，提高课堂活动的参与度。第五，维持策略。维持策略是指教师培养学生百折不挠地克服困难与障碍，尽最大努力实现既定目标的意志品质。大学英语的学习是一个长久的过程，尤其需要学生们要有坚强的毅力，培养学习英语的坚强意志力和长久的兴趣和动机成为高职大学英语教学的重要任务之一。第六，规范策略。规范策略是指教师在课堂上要进行规范教育，规范学生的言行，及时纠正学生错误的言行，在纠正学生行为时要充分考虑学生个人身心特点，注意把握时机和力度，化消极因素为积极因素，使其经过不断地学习逐步做到自我控制和自我约束，规范自身行为。
三、结语
面对当前的高职大学英语课堂的道德现状，除了上述六大德育渗透策略外，高职大学英语教师还要积极探索大学英语教学中的德育渗透策略，促进大学英语教学效果的提升。
参考文献：
[1]伏春宇.大学英语教学中的德育研究[J].河北理工大学学报（社会科学版），2018（1）：80.